小学统编版（2024）第六单元21* 我不能失信教案

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课程基本信息
课题
三下第21课《我不能失信》
课型
新授课
学科
语文
年级
三年级下册
学段
小学
版本章节
统编版三年级下册第6单元第21课《我不能失信》
（核心素养）教学目标
一、教学目标

文化自信

1. 感受宋庆龄坚守诚信、言行一致的品格，理解“诚信”作为中华传统美德的重要意义，增强对诚实守信价值观的认同与文化自信。
2. 体会“人而无信，不知其可也”的文化内涵，树立“守信光荣、失信可耻”的道德观念，传承诚信立身的文化理念。

语言运用

1. 会认：认识“耀、示、歉、诺”4个生字，读准字音，理解字义，能在语境中认读与运用；正确读写“失信、守信、道歉、承诺”等词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，读出宋庆龄坚定的语气，能分角色朗读对话，积累文中表现人物心理与品格的语句。
3. 学习课文“通过语言、动作、心理描写表现人物品质”的表达方法，能结合生活实际，用简洁的语言说说自己对“守信”的理解，落实语用目标。

思维能力

1. 通过朗读与圈画，梳理宋庆龄“想去伯伯家→想起约定→坚持留下”的情节脉络，能按顺序概括事件发展，培养信息梳理与逻辑整合能力。
2. 对比分析宋庆龄与父母的对话，体会她从“犹豫”到“坚定”的心理变化，理解“守信”的内涵，提升对比分析与文本解读能力。
3. 结合生活经验，思考“守信”在生活中的体现，辩证看待“守信”的意义，培养联系生活理解文本的思维能力。

审美创造

1. 想象课文中宋庆龄在家等待的场景，感受她坚守诚信的美好品格，体会人物形象的内在美，能用语言描绘自己心中“守信的宋庆龄”形象。
2. 品味课文平实却饱含真情的语言，尝试用简洁的语言记录生活中的“守信”小事，提升语言鉴赏与创造能力。
教学重难点
教学重点
1. 认识“耀、示、歉、诺”4个会认字，理解重点词语，扫清阅读障碍。
2. 有感情地朗读课文，梳理故事的主要情节，感受宋庆龄坚守诚信的品格。
3. 学习课文通过对话、动作描写表现人物品质的表达方法。

教学难点
1. 理解宋庆龄“宁愿在家无聊，也不愿失信”的选择，体会“诚信”的深层内涵。
2. 结合生活实际，说说自己对“守信”的理解，践行诚信价值观。
学情分析
三年级下册学生已具备一定的朗读、识字与想象能力，对宋庆龄的故事充满兴趣，容易被她坚守诚信的行为打动。学生已初步接触写人叙事的文本，但对“通过对话与动作描写表现人物品质”的方法理解较浅，需要通过情境体验、分角色朗读引导。同时，学生对“诚信”的理解多停留在表面，需要结合生活实例引导，帮助他们体会诚信的重要性，契合三年级学生的认知水平与德育需求。
教学准备
1. 教师：制作多媒体课件（含宋庆龄生平简介、鸽子图片、课文情境动画、生字卡片、诚信名言素材）；准备“诚信故事任务单”、分角色朗读提示卡；利用AI工具制作生字认读小游戏、对话语气指导音频。
2. 学生：预习课文，圈出生字词，尝试用自己的话说说课文讲了一个什么故事；收集1-2个自己身边的“守信”小事例。
教学过程
教学任务
教学内容
设计意图
创新设计（含AI应用）
教学任务一：
图片导入，直入诚信主题






1. 图片导入：出示鸽子的图片，提问：“同学们，这是什么？课文里的宋庆龄特别想去伯伯家，就是为了这几只鸽子，还说伯伯要送她一只呢！可她最后却没去，这是为什么呢？”
2. 名言揭题：出示孔子名言“人而无信，不知其可也”，提问：“这句话是什么意思？今天，我们就来学习一个关于‘诚信’的故事——《我不能失信》。”板书课题，指导齐读，提问：“看到课题，你有什么疑问？”引导学生带着问题进入课文学习。
3. 生字初读：出示本课4个会认字，结合词语“耀眼、表示、道歉、承诺”认读，重点正音“耀（yà）、歉（qiàn）、诺（nuò）”，通过“开火车读”“词语配对”游戏巩固认读。
用鸽子图片直接引发学生的好奇心，名言导入点明主题，快速将学生带入“诚信”的情境；结合词语认读生字，降低识记难度，为课文学习扫清障碍。
1. 利用AI生字配对游戏，学生将生字与对应的词语配对，强化字义理解，提升学习趣味性。
2. 播放课文情境动画片段，让学生直观感受故事氛围，激发阅读兴趣。


教学任务二：
初读课文，梳理情节脉络


1. 学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，圈出生字词，标注不理解的语句，同时思考：课文讲了一件什么事？
2. 生字巩固：再次出示本课4个会认字，结合课文语境理解词语，如“失信”“守信”“道歉”，开展“词语造句”练习，巩固词语运用。
3. 再读课文：指名分节朗读课文，师生共同评价字音、停顿、语气，纠正朗读问题；引导学生用“先……然后……最后……”的句式，梳理课文的主要情节：宋庆龄想去伯伯家→想起和小珍的约定→坚持留在家中等待。
结合语境巩固生字认读，理解重点词语意思，扫清阅读障碍；整体朗读课文，帮助学生建立对故事的整体感知，为后续品读课文铺垫。
1. 借助AI朗读指导工具，为课文朗读提供停顿、语气提示，帮助学生读准字音、读通句子。
2. 利用AI情节梳理工具，生成课文情节流程图，直观呈现故事发展脉络，帮助学生梳理内容。


教学任务三：品读对话，体会诚信品格




1. 聚焦“想去伯伯家”：指名朗读第1-2自然段，提问：“宋庆龄为什么特别想去伯伯家？从哪些词句能看出她的期待？”引导学生找出“特别高兴”“早就盼着”“漂亮极了”等词句，体会她对鸽子的喜爱和对做客的期待。
2. 聚焦“想起约定”：自由朗读第3-6自然段，小组讨论：“宋庆龄走到门口，为什么突然停下了脚步？她和小珍有什么约定？”引导学生找出“昨天和小珍约好了，今天她来我家，我教她叠花篮”，理解约定的内容，体会她的犹豫。
3. 聚焦“坚持留下”：分角色朗读宋庆龄与父母的对话，提问：“爸爸妈妈是怎么劝她的？她又是怎么回应的？”引导学生找出宋庆龄的话：“不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！”“您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”体会她从犹豫到坚定的心理变化，感受她对诚信的坚守。
4. 聚焦“等待的结果”：齐读课文最后两个自然段，提问：“宋庆龄一个人在家等了多久？她后悔了吗？”引导学生找出“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信”，理解她的选择，体会诚信带来的内心满足。
5. 整体回顾：提问：“宋庆龄明明很想去伯伯家，为什么最后还是选择留在家中？你觉得她是一个怎样的孩子？”引导学生总结：宋庆龄坚守和小珍的约定，宁愿放弃自己最喜欢的鸽子，也不愿失信于人，是一个诚实守信的孩子。
通过分层品读与小组合作，引导学生梳理故事的情节脉络，品析宋庆龄的言行特点，感受她坚守诚信的品格；落实语言运用、思维能力与审美创造的教学目标，培养学生的文本解读能力与想象能力。
1. 利用AI对话语气生成器，为宋庆龄和父母的对话生成不同语气的朗读音频，让学生直观感受人物语气的差异，加深对人物性格的理解。
2. 借助AI文本分析工具，自动提取文中的对话和动作描写，对比分析宋庆龄的心理变化，生成可视化分析图表，引导学生深入理解人物形象。

教学任务四：分角色演绎，深化诚信理解






1. 朗读指导：教师示范朗读宋庆龄与父母的对话，重点指导宋庆龄“坚定、认真”的语气和父母“疑惑、理解”的语气，引导学生模仿练习，读出人物的性格特点。
2. 小组分角色朗读：学生以小组为单位，分角色朗读课文，一人读宋庆龄的话，一人读爸爸的话，一人读妈妈的话，一人读叙述部分，教师巡视指导，纠正朗读语气，引导学生加上动作、神态演绎对话。
3. 班级展示朗读：邀请小组上台分角色朗读课文，其他同学认真倾听，评价他们是否读出了人物的语气和宋庆龄的坚定。
4. 角色讨论：提问：“如果你是宋庆龄，你会做出和她一样的选择吗？为什么？”引导学生结合课文内容，交流自己的看法，深化对诚信的理解。
通过分角色朗读与演绎，让学生沉浸式感受人物的心理变化，体会宋庆龄坚守诚信的品格；通过朗读评价与讨论，加深学生对人物形象和诚信内涵的理解，落实语言运用与审美创造目标。
1. 运用AI角色演绎工具，生成宋庆龄和父母的动画演绎片段，结合课文内容同步播放，让学生直观感受角色的神态、动作与心理变化。
2. 借助AI朗读评价工具，对学生的分角色朗读进行智能点评，从语气、节奏、角色贴合度等方面给出评价与改进建议，帮助学生提升朗读水平。
教学任务五：联系生活，践行诚信美德
1. 回顾写法：提问：“作者是怎么通过对话和动作描写，表现宋庆龄诚实守信的品格的？”引导学生总结：通过人物的语言、动作和心理变化，表现人物的品质。
2. 生活分享：学生结合自己收集的“守信”小事例，在小组内分享：“我身边的守信小事”，说说自己或身边的人是如何坚守诚信的。
3. 诚信讨论：提问：“生活中，我们怎样才能做到‘守信’？如果不小心失信了，我们应该怎么办？”引导学生明白：答应别人的事要尽力做到，实在做不到要及时道歉，不能轻易承诺自己做不到的事。
4. 写诚信卡片：学生制作“诚信小卡片”，写下自己对“守信”的理解或一句诚信名言，如“言必信，行必果”，制作成卡片，时刻提醒自己做一个诚实守信的人。
迁移运用课文的表达方法，结合生活实际理解诚信的意义，落实语言运用与文化自信目标；通过生活分享和诚信讨论，引导学生将课堂所学运用到生活中，培养诚实守信的良好品质。
1. 利用AI诚信名言生成器，为学生提供适合小学生的诚信名言，帮助学生制作“诚信小卡片”。
2. 借助AI作品评价工具，对学生的“诚信小卡片”进行点评，从内容、创意等方面给出建议，提升学生的表达能力。
教学任务六：总结升华，传承诚信美德
1. 整体梳理：师生共同回顾课文内容，总结故事的情节脉络，回顾宋庆龄坚守诚信的品格，理解“守信”的内涵。
2. 情感升华：提问：“读了这个故事，你对‘诚信’有什么新的理解？你觉得诚信在我们的生活中重要吗？”引导学生明白：诚信是做人的根本，答应别人的事要尽力做到，做一个诚实守信的人。
3. 拓展延伸：推荐阅读《宋庆龄的故事》《诚信小故事》等书籍，鼓励学生课后收集更多诚信故事，制作“诚信故事分享卡”。
4. 教师总结：宋庆龄用她的选择告诉我们，诚信比漂亮的鸽子更珍贵。希望同学们也能像宋庆龄一样，坚守自己的承诺，做一个诚实守信的孩子，让诚信伴随我们成长。
梳理课文核心内容，巩固教学重点；通过情感升华与拓展延伸，深化学生对诚信的理解，落实文化自信与德育目标；引导学生将课堂所学运用到生活中，培养诚实守信的良好品质。
1. 运用AI诚信故事推荐工具，根据学生的兴趣，生成个性化诚信故事阅读清单，引导学生课后阅读。
2. 借助AI诚信成长记录工具，帮助学生记录自己践行诚信的小事，生成“诚信成长档案”，激励学生坚守诚信。
作业设计
基础作业

1. 认读本课4个会认字并口头组词，重点巩固“耀、歉、诺”；正确读写课文重点词语，理解词语意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，和家人分角色朗读课文，读出宋庆龄坚定的语气。
3. 完成课后习题：说说宋庆龄为什么选择留在家中，你从她身上学到了什么。

实践作业

1. 制作一张“诚信小卡片”，写下自己对“守信”的理解或一句诚信名言，下节课班级展示。
2. 收集一个诚信小故事，用几句话记录下来，和同学分享。。

板书设计
我不能失信

宋庆龄：想去伯伯家（盼鸽子）→ 想起约定（和小珍）→ 坚持留下（守承诺）
选择：放弃期待 → 坚守诚信
品质：诚实守信 言行一致
教学反思
1. 成功之处：本课以图片+名言导入，快速点明主题，学生代入感强；生字教学扎实，分层品读环节引导学生充分感受宋庆龄坚守诚信的品格，分角色朗读和生活分享环节学生参与度高，有效落实了教学目标。
2. 不足之处：个别学生对“歉、诺”等会认字的认读仍不够熟练，对宋庆龄的心理变化理解不够深入，部分学生对“诚信”的理解仍停留在表面。
3. 改进措施：后续教学中，增加会认字的趣味巩固游戏，针对重点词句设计更详细的品读问题，补充更多生活中的诚信案例，引导学生深入理解诚信的内涵，进一步提升学生的文本解读能力与德育效果。