苏教版（2024）一年级下册（2024）抓抓数数教学设计

这是一份苏教版（2024）一年级下册（2024）抓抓数数教学设计，共8页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
教科书第53~56页内容
【教学目标】
1.使学生在“抓一抓”“摞一摞”“倒一倒”“站一站”等实际操作活动中，结合不同的数量类型，进一步感受50所表示的数量多少，发展数感和初步的推理意识。
2.使学生在动手操作、猜测验证、合作交流、分析推理等活动中，进一步积累分析和解决问题的经验，提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力。
3.使学生在实践活动中进一步感受数与数量的内在关联，培养用数学眼光观察周围事物和日常生活现象的意识，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。
【教学重点】引导学生充分经历尝试估计、操作验证、推理分析的过程，从中感受数所表示的数量是多种多样的(对同一个数所表示的不同数量的感知有助于更好地把握数的大小)，帮助他们体会数在日常生活中的广泛应用。
【教学难点】根据问题设计切实可行的操作活动方案，并结过程中得到的数据进行简单推理，进而作出相应的判断。
【教学准备】花生米、蚕豆、玉米各若干粒、多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，引入主题活动
呈现教科书中的水果店场景图。
教师:这是一家水果店的门口。看一看图中有哪几种水果。
明确:图中一共有三种水果，分别是西瓜、小番茄、苹果。
引导:这三种水果分别装在一个箱子里。比较这三个箱子的形状和
大小，你们有什么发现？
明确:这三个箱子的形状相同，而且看上去大小也差不多。
教师:同学们，你们觉得哪箱水果大约有50个？先想一想，再试着说一说自己的思考过程。
在交流中明确:由于一个西瓜比较大，感觉一箱西瓜没有50个。因为一个小番茄比较小，感觉一箱小番茄要比50个多得多。而根据苹果自身的大小，应该可以认为一箱苹果大约有50个。
指出:根据一个西瓜、一个小番茄、一个苹果自身的大小以及箱子的大小，判断一箱苹果大约有50个确实是比较合理的。但是，要知道判断是否正确，还需要进行验证。如果有一箱这样的苹果放在这里，你们觉得可以怎样验证？
明确:可以数一数，看这箱苹果的数量是不是在50个左右。
进一步指出:能够合理估计某种物品的数量是一个重要的本领，本节课我们就一起来学习这样的本领。（板书：50有多大）
二、自主活动，探索新知
1.抓抓数数
（1）50粒花生米有几把？（课件出示教科书第53页抓抓数数）
先看老师尽量张开手，满满地抓一把花生米。再来猜一猜:老师抓的这把花生米有多少粒？
启发:要知道自己的猜测是不是合理，可以怎样做？
明确:可以数一数老师抓的这把花生来有多少粒。
启发:如果让你们来抓，你们觉得抓的时候要注意什么？
强调:手要尽量张开、满满地抓一把。
提问:如果让你们抓一把花生米，估计会有多少粒？
引导:要知道自己的估计是不是合理，可以怎样做？
在交流中明确:每人抓一把花生米，再数一数，看结果与估计的是
不是接近。
提出要求:小组合作，同桌两人每人抓一把花生米，再互相数一数抓了多少粒，看看自己估计得怎么样。
在学生分组开展活动后组织交流。
[课堂预设]
学生1：我抓了一把，有24粒，和估计得相差大。
学生2：我抓了一把，有30粒，和估计得相差大。
启发:要想抓出50粒花生米，估计要抓几把？
在学生分组活动后组织交流。
学生1：我抓了2把，有48粒，少了2粒。
学生2：我抓了 3 把，结果多抓了3粒。
课堂小结：
教师：同学们比上一次抓的结果要准一些，但仍然不能保证的花生米一定正好是50粒。
（2）抓出 50 粒蚕豆，估计要抓几把？怎样才能估得准一些？
教师:刚才我们通过估一估、抓一抓、数一数、比一比，知道了自己抓一把花生米多少粒，50粒花生来有几把。现在继续估一估，如果抓的是蚕豆，要想抓出50粒，估计要抓几把呢？
在学生讨论后明确:因为蚕豆比花生米大一些，一把蚕豆的粒数比一把花生米少，所以抓的把数应该比抓50粒花生米时多。
教师:抓50粒蚕豆究竟需要抓几把呢？要想估计得准一些，可以怎样做？
在学生讨论后明确:要想估计得准一些，可以先抓一把，数数有多少粒，再根据一把的粒数估计需要抓几把。
在学生操作后组织交流，明确每人抓一把蚕豆大约有多少粒。
要求:根据自己抓一把蚕豆的粒数，再次估一估抓50粒蚕豆要抓几把？
在学生各自估计后，要求他们分别抓一抓、数一数、比一比，看看自己估计得怎么样，再组织交流。
（3）50粒玉米有几把？
教师:我们已经知道抓50粒花生米、50粒蚕豆大约各要抓几把。现在继续估如果抓的是玉米，要想抓出50粒，估计要抓几把？
在学生讨论后明确:因为玉米比蚕豆小很多，也比花生米小一些，一把玉米的粗一把蚕豆多，也比一把花生米多，所以抓50粒玉米的把数应该比抓50粒蚕豆时少！也比抓50粒花生米时少。
在学生操作后组织交流。
（4）互相说一说：谁抓得准一些？你是怎样想、怎样抓的？
同学们组织交流。
课堂小结：
1.都要抓出 50 粒，不同的人，抓的把数可能不同。
2.知道自己一把能抓多少，就能估得准一些。
3.都要抓出 50 粒，抓的东西越小，抓的把数就越少。
2.做做比比
（1）50个能摞多高？先估一估，再摞一摞。（课件出示教科书第55页做做比比）
教师：同学们，先根据问题试着把50个正方体摞起来，小组内操作交流。
指导：我们发现，很难将50个正方体摞起来。刚才你们都摞起来了多少个？
[课堂预设]
学生1：我们摞起来了8个。
学生2:我们摞起来了12个。
启发：如何根据着摞起来的估出50个摞起来有多高？
组织同学组内讨论。
得出活动方案：可以试着先把10个摞起来，看看有多高，再根据50个有5个十，从而估计50个正方体摞起来有多高。
同学们动手操作，得出结论。
（2）50杯水能装满一个塑料桶吗？你打算怎样做？（课件出示教科书第55页做做比比）
教师：我们如何判断50杯水能装满一个塑料桶？
学生：我们需要塑料桶和本子，往塑料桶里倒水，边倒边数，如果装满水桶时，倒的杯数不到50，说明50杯水能装满；如果数到50时，水桶没有满，那么50杯水不能装满。
引导：如果倒了不足50杯水，塑料桶就满了，可以思考将剩下的若干杯水继续倒入塑料桶，水面大约能到什么位置；如果倒50杯水没有将塑料桶倒满，可以思考要将塑料桶倒满，大约需要多少杯水。
同学们动手操作，得出结论。
（3）50 个同学排队做操，教室外的一块空地够站吗？
组织全班同学到教室外的一块空地按做操的队形站一站、排一排。想一想：这里大约能站多少个同学？
（4）你还知道哪些和 50 有关的数量？
鼓励学生说出更多和50相关的数量。
三、课堂总结
教师：通过本节课的学习，我们学习了20~99的认识。你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。