小学数学苏教版（2024）一年级下册（2024）两位数加、减整十数和一位数第1课时教学设计

这是一份小学数学苏教版（2024）一年级下册（2024）两位数加、减整十数和一位数第1课时教学设计，共8页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
教科书第58~59页内容、“想想做做”
【教学目标】
1.理解并掌握两位数加、减整十数的计算方法。
2.理解位数加、减整十数的算理。
3.经历探索两位数加、减整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切关系。
【教学重点】理解并掌握两位数加、减整十数的计算方法。
【教学难点】理解两位数加、减整十数的算理。
【教学准备】方块、计数器、多媒体课件。
【教学过程】
一、复习旧知，做好铺垫
口算下列各题。
20+60= 40+50= 60+10= 30+20=
2+6= 4+5= 6+1= 3+2=
教师：谁能来说一下你是怎样计算的？（指名回答）
[课堂预设]
学生1：我是运用数的组成计算的，比如2个是加6个十得8个十，所以20+60=80。
学生2：我是根据2+6=8，所以20+60=80计算的。
……
教师：这节课我们学习两位数加、减整十数的加法。（板书：两位数加、减整十数）
二、自主活动，探索新知
1.出示例1中的情境图，引导学生观察。（课件出示教科书第58页例1）
教师提问：桌子上原来有多少个鸡蛋，可以提出什么问题？
学生：桌子上原来有34个鸡蛋，店员又拿来20个鸡蛋，可以提出问题：一共有多少个鸡蛋？
教师：要解决这个问题应该怎样列式呢？
根据学生的回答板书：34+20。
2.探究两位数加整十数的计算方法
教师：你能算出34+20的得数吗？你是怎样想的？也可以借助手中的方块完成。
学生先独立思考，再交流讨论，教师巡视指导，了解学生已有的经验和方法。
[课堂预设]
学生1：我是这样想的，3盒加2盒是5盒，5盒有50个，再加4个是54个。
学生2：我是操作方块想到的，先用3个十加2个十得5个十，是50，再加上4个一，是54。
教师：这些方法都正确。同学们用不同的方法，都算出了结果是54。你们能通过在计数器上拨一拨，表示这样的方法吗？
学生分组拨计算器，边拨边说。
指名学生上台说说是怎么考虑的。用多媒体演示操作过程。
[课堂预设]先在计数器十位上拨2颗珠子，表示30+20=50，再在个位上拨4颗珠子，表示50+4=54。
课堂小结：
教师：通过拨计数器的过程，我们可以知道，计算两位数加整十数时，要把几个十与几个十相加，所以在计算34+20时，要先算30+20=50，再算50+4=54。
3.两位数减整十数的方法。
出示试一试的题目。（课件出示教科书第59页试一试）
教师指导：大家想想怎么用计数器算34-20？自己拨珠操作，填空，并组内互相交流下。
学生组内操作交流。教师巡视指导。
课堂小结：
教师：通过拨计数器的过程，我们可以知道，计算两位数减整十数时，要把几个十与几个十相减，所以在计算34-20时，要先算30-20=10，再算10+4=14。
4.对比发现。
教师：通过计算34+20和34-20，你们发现有什么相同的地方？
学生交流，教师总结。
课堂小结：
教师：计算两位数加、减整十数时，都要先算几个十加、减几个十，再与个位数相加。
三、当堂训练
1.课件出示教科书59“想想做做”第1题。
先让学生在计数器上拨一拨，再鼓励他们说说在计数器上是怎么拨珠的。
[课堂预设]
学生1：我计算14+50时，先在十位上拨了5颗珠，表示10+50=60，再算60+4=64。
学生2：我计算86-60时，先在十位上拨走6颗珠，表示80-60=20，再算20+6=26。
2.课件出示教科书59“想想做做”第2题。
学生独立完成后，再同桌两人相互交流发现了什么。
3.课件依次出示教科书59“想想做做”第3题。
学生一组一组计算，引导说说每组两道算式的联系和区别。
4.课件出示教科书59“想想做做”第4题。
要求学生独立完成，注意准确率。
5.课件依次出示教科书59“想想做做”第5题。
让学生把题中的条件和要求的问题分别连起来说一说，再启发他们联系加减运算的意义列式解答。
四、课堂总结
教师：通过本节课的学习，我们学习了两位数加、减整十数的计算方法。你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题
【板书设计】
两位数加、减整十数
计算两位数加、减整十数时，先算几个十加、减几个十，再加个位上的数。