小学苏教版（2024）两位数加、减整十数和一位数第4课时教学设计及反思

这是一份小学苏教版（2024）两位数加、减整十数和一位数第4课时教学设计及反思，共8页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
教科书第64~65页内容、“想想做做”
【教学目标】
1.使学生在动手操作、合作交流的过程中，探索并理解进位的两位数加一位数的计算方法，感悟计数单位在形成计算方法过程中的作用，能正确口算100以内的两位数加一位数。
2.使学生经历计算方法的探索过程，获得数学活动经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达，发展初步的推理意识。
3.使学生在参与数学活动的过程中，获得成功的体验，体会加法计算和现实生活的联系，培养对数学学习的兴趣。
【教学重点】理解并掌握进位的两位数加一位数的计算方法。
【教学难点】理解进位的两位数加一位数的算理。
【教学准备】方块、计数器、多媒体课件。
【教学过程】
一、复习旧知，做好铺垫
口算下列各题。
4+6= 7+9 20+10= 20+13=
6+5+30= 9+1+5= 9+3+40=
指名口答，并要求说出思考过程。
25+4= 24+40=
教师：这节课我们学习进位的两位数加一位数。（板书：进位的两位数加一位数）
二、自主活动，探索新知
1.出示例3中的情境图，引导学生观察。（课件出示教科书第64页例3）
教师提问：(1)这位顾客要买几种蛋糕？各买多少块？
(2)售货员是怎样拿24块圆形蛋糕的？
(3)要求一共买了多少块蛋糕，可以怎样列式？为什么要用加法计
算？
根据学生的回答明确:要求一共买了多少块蛋糕，就要把圆形蛋糕的块数与方形蛋糕的块数合起来，所以要用加法计算。(板书:24+8=)
教师引导:在前几节课中，我们已经学过两位数加一位数，24+8这道算式与学过的两位数加一位数有什么不同？(个位上的数相加满10了)
指出:个位上的数相加满10了，这样的两位数加一位数就叫作进位的两位数加一位数。这节课我们一起来探索这种算式的计算方法。(揭示课题)
2.自主探索算法
（1）引导:24+8的得数是多少呢？
教师:请同学们先各自想一想，再通过摆方块向小组同学说明自己的想法。
学生独立探索并与小组同学交流。
(2)交流不同算法
提问:谁来说说自己是怎样算出得数的？
引导学生说出不同的算法，并通过相应的操作说明自己的想法。
[课堂预设]
学生1：先摆2条带4个方块表示24，再摆8个方块表示8；因为
4和6凑成10，所以先算24+6=30,再算30+2=32。
学生2：先摆2条带4个方块表示24，再摆8个方块表示8；因为
先要把几个一与几个一相加，所以可以先算4+8=12,再算20+12=32。
比较:不同的计算方法有什么相同的地方？
明确:不管先算什么，都要先把几个一与几个一相加。
(3)突出基本算法
启发:你们还能通过拨计数器表示这样的方法吗？学生分组操作，
边拨边说。
提出要求:你们能根据拨计数器的过程，完成下面的填空吗？(出
示教科书第64页中两道不完整的算式)
在学生完成填空后，要求他们看分步算式，说说计算24+8的过程。
课堂小结：
教师：24+8的计算过程与不进位的两位数加一位数一样，都可以先算几个一加几个一，再把分出的整十数与得到的和相加。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P65“想想做做”第1题。
出示三道算式，引导:这些算式可以怎样计算？先在计数器上拨一拨，再写出每道算式的得数。
在学生完成后追问:你们是怎样拨、怎样算的？
进一步追问:这三道算式的计算过程有什么相同和不同的地方？
明确:这三道算式都要计算56加几，左起第一道不需要进位，另外两道都需要进位。不管要不要进位，都可以先算几个一加几个一。
2.课件出示教科书P65“想想做做”第2题。
在学生完成计算后，可以引导他们说说每组两道算式的相同之处和不同之处。突出无论是计算加法还是减法，都要用几个十加、减几个十，几个一加、减几个一。
3.课件依次出示教科书61“想想做做”第3题。
提出要求:这里有三组加法算式，从左往右一组一组地计算。
在学生各自完成计算后组织讨论:每组的三道算式有什么联系？
总结：计算进位的两位数加一位数时，第一步算的都是20以内的进位加法。
4.课件出示教科书P65“想想做做”第4题。
组织学生同桌两人合作进行游戏:先把写着几个两位数的卡片横排在桌上，一人把写着“+9”的卡片放在桌上某张卡片的下面，和卡片上的数组成一道算式，另一人直接说出得数，放卡片的人判断得数是否正确。然后两人互换角色，继续开展游戏。
5.课件依次出示教科书P65“想想做做”第5、6题。
可以要求学生各自列式解答。在学生解答后适当组织讨论，进一步强调根据加法运算意义判断怎样列式的思考过程。
6.课件依次出示教科书P65“想想做做”第7题。
要先适当帮助学生弄清楚填空的方法，知道这里要用一个数连续加上若干个6或8，并把前一次相加的得数作为后一次相加的第一个加数，直至算出最后一个方框里的数。要通过交流、反馈，使学生认识到:每一次的加法计算都会影响最后的结果，只要算错一次，最后的结果就会出错。
四、课堂总结
教师：通过本节课的学习，我们学习了进位的两位数加一位数的计算方法。你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题
【板书设计】
进位的两位数加一位数
先算几个一加几个一，再把分出的整十数与得到的和相加。