初中历史人教版（2024）七年级上册（2024）夏商西周王朝的更替教学设计

这是一份初中历史人教版（2024）七年级上册（2024）夏商西周王朝的更替教学设计，共7页。教案主要包含了夏朝的建立与“家天下”，商朝的统治，西周的兴衰等内容，欢迎下载使用。
学校
课题
第 4 课夏商西周王朝的更替
年级
七年级
学科
历史
教材分析
本课是第二单元的第一课，起着承上启下的作用。本课共三目：夏朝的建立与“家天下”、商朝的统治、西周的兴衰。国家的出现，是人类社会进入文明时代的标志。夏、商、西周是中国早期国家的发展时期。商朝和周朝，国家地域扩大。为了维护自己的统治，国家统治者建立了统治人民的机构、军队，制定了法律和制度。这些制度与世袭制、分封制是中国古代政治制度的重要组成部分，对后世产生重要影响，也是中国古代文明的重要内容。夏、商、西周三代的更替反映了朝代兴衰的规律。
学情分析
七年级学生刚经过一个单元的学习，他们在认知能力和思维能力上仍是处于未成熟的发展阶段。刚由小学进入初中，还是比较活泼好动但同时注意力也容易转移。
学生对于历史的学习才刚开始，对于学习历史的方法还需要加强，在学习过程中引导学生学会归纳总结，同时还需要注意学习习惯的培养，历史兴趣的培养 ,尽量让学生参与更多。
教学目标
1 时空观念、唯物史观：知道夏商西周三代更替的基本史实，正确认识人类历史发展的客观规律。
2 历史解释、史料实证：理解西周分封制的目的、内容及作用。
3 家国情怀、唯物史观：通过朝代兴衰认识到得民心者得天下，失民心者失天下的道理。
教学
重难点
教学重点：夏、商、西周的建立与灭亡过程。分封制的内容和影响。
教学难点：理解世袭制代替禅让制的历史意义。深入分析分封制对西周统治的作用以及其弊端。
教学
准备
制作多媒体课件
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂
应用及分析
1.功能选择
2.应用价值
3.评价体现
时长
导入新课
单元
导语
第 4 课课前
导言
要求学生齐读导语
讲解“早期国家与王朝有何区别和联系？”
今天我们就来了解这几个王朝是怎样更替的，让我们一起学习第4课《夏商西周王朝的更替 》。
齐读导语，在老师引导下框画出主要知识点
白板展示导语内
容，用画
笔画出主
要朝代及
特点。这
样可以更
醒目的让
学生从整
体对本单
元内容了解。
白板展示
第 4 课导言内容
4--5分钟
讲授新课
第 4 课夏商
西周王朝的更替
目标导学一、夏朝的建立与“家天下”
任务一：教师引导学生阅读教材P22，回答夏朝建立的时间、建立者、都城
任务二： 材料： 大道之行也，天下为公。选贤与能， 讲信修睦。 …… 今大道既隐， 天下为家。各亲其亲，各子其子。
——《 礼 记 · 礼运》
1. 根据材料，分析当时社会发生了怎样的变化？
2. 何为“ 天下为家” ？这些变化是社会的进步吗？材料中“ 天下为公”和“天下为家”各指什么制度 ?
任务三： 白板展示“ 二里头遗址一号宫殿复原想象图 ”等图片 教师根据图分析讲解：考古学家在洛阳附近发掘出年代相当于夏王朝后期的一座都城遗址— —二里头遗址，从宫殿建筑群、大型墓葬、为王室服务的手工业作坊、贵族和平民的生活区和墓葬群看，反映了夏王朝的阶级分化和等级界限。从出土的各种精美器物看，反映了夏朝时期的文明发展水平。
进而教师提问：夏朝历经400多年，到夏王桀在位时期，国力衰弱。结合教材正文内容，我们可以知道夏桀是一位怎样的君主？
学生看书后回答：
时间：约公元前 2070 年
建立者：禹
都城：阳城
学生小组讨论后回答：
1. 传 贤 →传 子 或 传 弟天下为公→天下为家
2. 帝王把 国家政权世代据为己有，把国家当做自家的私产。
进步，是社会生产力发展的结果
3.“禅让制” 、“世袭制”
学生讨论后回答：夏桀穷奢极欲，残暴无道，导致民怨沸腾，夏朝的统治陷入全面危机。
白板展示课件
35-
39分钟
目标导学二、商朝的统治
任务一：教师指导学生阅读教材 P23，回答商朝的建立时间、建立者、都城。
任务二：聚焦《商朝形势图》让学生找出商朝都城从 1-8 的顺
序，并参照古今地名的对比，了解对应今天的什么地方，了解盘庚迁殷。
任务三：根据课本 23 、24 页的相关史事，了解商朝的统治
任务四：教师指导学生阅读课
本 24/25 页相关内容，让学生了解商朝的灭亡的时间、亡国之君及相关事件
目标导学三、西周的兴衰
任务一：教师让学生阅读教材P25，讨论并分析周能够推翻商的原因。
任务二：商灭亡后，周朝建立，建立者是谁？定都在哪，史称什么？
教师指导学生看课本25页“人物扫描”，了解重要人物：
任务三：展示课本材料研读，让学生分析讨论
任务四：西周实行了一种重要的制度，叫分封制。教师让学生看课本，说说分封制是怎么回事呢 ?分封制有什么作用？
学生抢答：
时 间 ： 约 公元前 1600 年 ;
建立者：汤；
都城：亳。
学生根据地图，能够快速知道从亳-嚣-相-邢-庇-奄-殷-朝歌，知道盘庚迁殷后商朝保持了相对的稳定。
在教师的讲解下，学生知道商朝的统治：对外：通过一系列战争征服了众多方国；对外：设置监狱，制定刑法，加强对奴隶和平民的控制。
学生抢答：
时间：公元前 1046 年；
亡国之君：纣
事件：武王伐纣（牧野之战）
学生小组讨论后回答：周文王在吕尚等人辅佐下，积极作灭商的准备。周武王继位后，于公元前 1046年统率各路联军，在牧野与商军展开决战，大获全胜。
学生抢答并在书中标记：建立者周武王，定都在镐京，史称西周。
学生在书中标记，理解学生讨论后答出。
学生小组讨论后回答：学
生讨论后抢答：周天子把土地和人民分给诸侯，诸侯要向周天子进献贡物，服从周天子的调兵。作用是巩固统治。
任务五：教师让学生阅读教材P26，简述西周灭亡的原因和过程？
学生看书后回答：公元前841 年，周厉王与民争
利，引起“ 国人”暴动”，厉王逃亡。到周幽王时，朝政更趋腐败，内外矛盾激化。公元前 771 年，周朝西部地区的犬戎攻陷镐
京，曾经强盛一时的西周灭亡。
课堂小结
同学们，今天我们学习了夏商西周王朝的更替，了解了这三个王朝的建立、发展、灭亡过程，还学习了世袭制和分封制等重要制度。希望大家能够记住这些重要的历史知识。从中我们认识到一个朝代要建立和巩固，要有一个贤明的君主，要任用贤才，发展生产，而暴政往往是国家灭亡的重要原因，这是我们需要吸取的教训。
学生根据教师的板书进行知识的总结
1--2分钟
课堂巩固
教师白板展示练习题
学生进行思考得出答案
1--2分钟
板书设计
第 4 课夏商西周王朝的更替
一、夏朝的建立与“家天下”
1、夏朝的建立
2 、“家天下”：世袭制代替禅让制
3、夏朝的统治——初步成熟的国家形态
4、夏朝的遗址——二里头遗址
5、夏朝的灭亡
二、商朝的统治
1、商朝的建立
2、盘庚迁殷
3、商朝的统治
4、商朝的灭亡
三、西周的兴衰
1、西周的建立
2、营建洛邑
3、分封制
4 、西周的灭亡
教学反思
本课内容多，学生在掌握夏商西周王朝的更替基础之上，对西周分封制的理解和掌握还是有一定的难度。