人教版（2024）七年级上册（2024）夏商西周王朝的更替教学设计

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）夏商西周王朝的更替教学设计，共6页。
课程基本信息
学科
历史
年级
七年级
学期
秋季
课题
《夏商西周王朝的更替》
教科书
书 名：《中国历史》七年级上册 教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年8月
教学目标
1. 了解夏、商、西周奴隶制王朝的重要史事与逐次更替规律，随着生产力的发展，政治制度形态渐趋成熟，认识到人民群众是历史的创造者，培养时空观念、唯物史观和家国情怀。
2. 观察并解释相关文物图片与地图，了解夏、商、西周时期的文明成就，感受中华文明突出的连续性，坚定文化自信，培养史料实证、历史解释和家国情怀。
教学内容
教学重点：
1. 夏、商、西周奴隶制王朝的更替及其原因规律。
2. 夏、商、西周时期遗存文物的解释及联系。
教学难点：
1. 西周分封制的内容与历史作用。
2. 夏、商、西周时期遗存文物的解释及联系。
学情分析
1.学习起点：七年级学生初接触历史，好奇心旺盛、求知欲强；学科学习能力、历史思维尚待发展。
2.困惑点：对一些重要史事的横向纵向联系较难串联；对一些历史概念理解存在偏差；观察解释遗存文物的能力需要发展。
3.提升点：通过链接“过去和现在”，重内驱善求索；通过联结“重要史事及相互联系”，知更替明主题；通过衔接“学科情境和教学立意”，历史解释厚植情怀。做好“龙”的传人的代言人。
课标分析
1.内容要求：知道甲骨文是已知最早的汉字；通过了解甲骨文、青铜铭文、其他文献记载和典型器物，知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度。
2.学业要求：①了解夏商西周历史发展的基本线索和重要史事，初步养成历史时序意识和历史空间感。（唯物史观、时空观念）；②知道各类遗存、史料是认识夏商西周历史的证据，尝试运用史料说明问题。（史料实证、历史解释）；③对该时期的重要事件、人物、现象，如“家天下”、妇好、分封诸侯等，进行初步分析，认识其影响和意义。通过治乱兴衰的史事，认识阶级斗争在历史发展的作用。（唯物史观、历史解释、家国情怀）④了解这一时期古代文明的辉煌成就，认识中华优秀传统文化的独特价值和突出优势，增加民族凝聚力。（唯物史观、家国情怀）
3.学业质量：①掌握夏商西周历史发展过程中的重要史事；②了解夏商西周王朝更替过程中的各种联系；③认识奴隶制王朝更替发展的基本规律和大趋势。
教学过程
导入：“龙”的传人来寻“龙”——请在课本中找到这三幅图片；观看“突出二里头绿松石龙形器地位”（来源新华社）并结合“龙年寻‘龙’知龙意”（来源央视新闻）的合成视频，了解不同时期龙的形状，说说与龙相关的成语或典故。
学生活动：泛读课本并快速找到三幅图片及代表的王朝；运用经验说“龙”有关的成语典故，知晓龙、凤、尊等“文化符号”意义。
【意图：通过链接“过去和现在”，激发兴趣，重内驱善求索。同时通过绿龙、玉凤、何尊作为既是“物”的又是“意”的载体来串联本课设计。】
第一部分：龙形再现 华夏之光照九州——夏朝的建立与“家天下”
自主学习：阅读课本第19页、22-23页，对比两处“禹”的身份有何变化？这反映怎样的制度发展？结合“大道之行也，天下为公，……天下为家……” （《礼记·礼运》）
学生活动：对比课本上的实物类型、文献类型的史料，尝试运用史料说明问题。对大禹、“甲天下”有合理的相信，能初步分析认识影响。
【意图：针对学生学习本课的困惑点“对一些重要史事的横向纵向联系较难串联”、“对一些历史概念理解存在偏差”，进行“脱敏性”学习，并获得成就感。】
1.课前自主学习任务①“梳理有脉”：提供表格框架
学生活动：泛读课本内容，自主梳理形成基本知识框架，尤其明确重大事件和历史地位。并结合相关材料（来源《左传·昭公六年》、《史记·夏本纪》、《史记·夏本纪》 、课本第22页相关史事），归纳夏建立后采取的统治措施：制定刑法， 建立军队，设置官职，设置监狱；按征伐“三苗”，开诸侯大会，铸九鼎、划九州；可看出，夏朝已有比较成熟的国家形态了。
【意图：关注学生在泛读、精读课本自主学习的学业质量成就表现，掌握夏商西周历史发展过程中的重要史事；在此基础上，了解夏商西周历史发展的基本线索，初步养成历史时序意识。】
夏朝的华夏之光照九州，不仅仅表现在政治上，还在物质文明上。（过渡）
2.学生学习任务②“研习有得”：请尝试用一句话概括以下课本图片（史事）反映的共同主题。并结合课本及其他相关材料，选择为其中一幅作解说卡。
二里头遗址一号宫殿复原想象图；二里头遗址出土的青铜爵；以及绿松石龙形器；
请尝试用一句话概括他们反映的主题如“夏朝具有较高的文明发展水平”等。请结合教材及其他材料，选择为其中一幅作解说卡。
解说范例1：该图是专家根据遗存和古代建筑资料绘制而成。二里头遗址，其年代距今约3800-3500年，相当于夏王朝后期，因发现于河南二里头村而得名，印证夏朝的中心区域在今河南中西部、山西南部一带；都城、宫殿“择中”而建；手工业作坊说明社会分工，大型墓葬对比平民墓葬，体现阶级分化、贫富分化。整体反映夏朝的文明发展水平。
解说范例2：这一青铜爵，出土于二里头遗址，是我国目前已发现最早的青铜酒器之一，被誉为“华夏第一爵”。它造型生动，制作精湛，体现生产力的发展，当时青铜冶铸已达到相当高的水平，代表夏朝的文明发展水平。
解说范例3:绿松石龙形器，出土于二里头遗址，龙身中部还有一铜铃，可能为“事神所用”，表明墓主人尊贵身份。它长60多厘米，由2000多片绿松石组合而成，用工之巨、制作之精、体量之大，在我国早期龙形象文物中十分罕见，按成为后来 龙造型的主要风格。具有极高的历史、艺术和科学价值。
【意图：通过联结“重要史事及相互联系”，知更替明主题，华夏之光照九州。】
读史料并以“夏亡”过渡到下一个王朝的学习。（史料来源《史记·夏本纪》、《史记·殷本纪》 ）总结夏亡的原因：①夏桀穷奢极欲，残暴无道，阶级矛盾激化，陷入全面危机。②商汤起兵攻夏。
第二部分 玉凤回首 继往开来看商都——商朝的统治
学生活动——读图善问：阅读课本第23-24页内容，观察商朝形势图并归纳其中的历史信息。
并根据信息，学会提问、追问。
归纳的信息有：1.商朝先定都亳，后多次迁都，至盘庚迁殷后，相对稳定下来。2.岐山渭水为周人势力所在，在商都的西面。3.牧野战场 4.商朝的核心统治区域集中在黄河中下游一带。
提出的问题有：1.屡次迁都的原因？商前后期措施有哪些差异？
2.周人如何能迅速崛起，构成对商的挑战？3.综合分析，商亡的原因有什么呢？
4.“黄河中下游一带”的核心区域，反映了怎样的早期中华文明格局？
绘年代尺梳理商朝前期、中期、后期的措施，了解商亡原因并得出认识：阶级矛盾的激化是政权最终崩溃的根本原因；人民群众是历史的创造者。
过渡语（成语典故酒池肉林等的由来、奴隶的社会地位，转至文化遗产殷墟）
3.学生学习任务③解释有方：带着“小传”看场馆
查阅安阳殷墟相关材料，查找以上与妇好有关的文物（课本第27页），为她写一份“人物小传”。
范例：殷墟是中国历史上第一个有文献可考、为考古学和甲骨文所证实的都城遗址。其中一个墓葬，主人名为妇好，是商王武丁的王后，更是一位大将军、大祭司。
墓中出土的玉凤，代表她的重要社会地位，是迄今为止 发现的最早的 玉凤造型，沿袭前朝 以玉事神的制度观，更遥见 今日龙凤呈祥的社会文化观。
出土的青铜钺重量惊人，体现灿烂的物质文明。其中虎食人的纹饰 更显威严。钺既是按武器，又是礼器，象征着军事征伐 刑杀之权，是妇好执掌军权的印证。
迄今发现有文字记载的历史是从商朝开始。妇好二字在甲骨文中出现了上百次，她曾领兵 征夷、伐羌等，在甲骨文中 或有记录或有占卜。妇好，是如玉坚贞、凤凰飞天 的化身。
玉凤一回首，可见中华文明源远流长的延续性。管窥全貌，承上启下的商朝，拥有以青铜器、甲骨文为显著标志的璀璨文明。
【意图：通过衔接“学科情境和教学立意”，在历史解释中来厚植情怀。观察并解释相关文物图片与地图，了解殷商时期的文明成就，坚定文化自信，培养史料实证、历史解释和家国情怀。】
第三部分 尊立中原 礼乐文明传四方——西周的兴衰
遗存的史料价值——利簋“牧野之战”。
研读材料（来源课本）“对于汤武革命，顺乎天而应乎人。”书上这则材料持什么立场与态度?
他们革除天命、变革鼎新，顺应天命 合乎民心。持一种肯定的立场和支持的态度。
人物扫描：吕尚，姜子牙。他先后辅佐周文王与武王，对西周兴起有重大贡献。是牧野之战的功臣。得道者多助。周朝建立后，他因功被册封，在今山东北部一带，是齐国的开创者。
【意图：引导重视教材文本不同栏目的解读。姜子牙既能体现辅佐周王顺乎天而应乎人，还能引出分封制，周“ 八百载，最长久”，要靠制度。】
学生作业：在课本第27页填写人物对应的身份，自上而下依次是：天子、诸侯、卿大夫、士。
传授精读圈注析读教材的方法，掌握本课重难点内容分封制的目的、依据、作用等。
学生画鼎：阅读教材第26页相关史事，大家画一画，为贵族配上相应的“鼎”数。
学习周公旦“制礼作乐”，明确礼乐制度和分封制的区别与联系。
善读图：西周诸侯国的分布图：抓取表层信息及其内核，体现分封制影响深远。体现了中国古代“大一统”观念的萌芽。也是中国古代“大一统”政治格局初步形成在制度架构上的体现。通过年代尺陈列西周的衰亡，获得启示。
回看梳理的表格，看到王朝更替，也看到了王巍专家说的：虽然发展的过程历经坎坷，王朝更迭频繁，开创各个王朝的民族主体有所不同，但是她们最终……成为中华文明连续发展的环节与组成要素。明确本课立意。
教师活动：生活在中国沃土上的我们，知道最初的“中国”是什么意思，怎么写的？一起来了解何尊。一起仿写“中国”二字。
学生活动：模仿、仿写何尊上的金文“中国”二字。
【意图：仿写“中国”二字铭文，与之前的“画鼎”一样，激发学习趣味，更是联动学生的感统器官，外化于行，内化于心。厚植家国情怀。】
学生任务④课外拓展
在认识“中华文明的连续性”这方面，考古学具有 得天独厚的优势，证据十分丰富。如汉字、都城营造、礼器制度、祭祀观念、龙文化、玉文化、中华姓氏发展等。给大家一个任务：请从这些角度，结合经验对比本课所学，说说“中华文明五千年不断裂”有哪些表现呢？大家可以同学、家人分享。
【意图：突破重难点，运用夏、商、西周时期遗存文物，形成自己的历史解释；系统了解这一时期古代文明的辉煌成就，认识中华优秀传统文化的独特价值和突出优势，增加民族凝聚力。通过衔接“学科情境和教学立意”，历史解释厚植情怀。做好“龙”的传人的代言人。】