初中生物苏教版（2024）七年级上册（2024）多细胞生物教学设计

这是一份初中生物苏教版（2024）七年级上册（2024）多细胞生物教学设计，共15页。教案主要包含了导入新课，新课学习，绿色开花植物是一个统一整体，高等动物体的器官构成系统，高等动物体的结构层次，高等动物体是一个统一整体等内容，欢迎下载使用。
课题
多细胞生物
教学目标
1.生命观念：通过实验观察，总结出器官、系统的概念；说出植物体、人体的结构层次，并能举例说出生物体在结构和功能上是一个统一整体。
2.科学思维：通过观察番茄果实的不同结构的特征并思考其主要组织构成，归纳并概括出不同的组织按照一定次序组成了器官。
3.探究实践：通过观察比较、合作探究、角色扮演等活动，发展合作能力、实践能力和创新能力。
4.态度责任：联系生活，通过比较与归纳，形成多细胞生物在结构组成上的共性与个性，能够用生命观念认识生物的统一性、独特性和复杂性，形成科学的自然观。同时，形成珍惜生命、热爱生命的意识。
教学重点：
1. 说出绿色开花植物体和高等动物体的结构层次。
2. 举例说出生物体在结构和功能上是一个统一整体。
教学难点：
1. 通过观察番茄果实的不同结构的特征并思考其主要组织构成，归纳并概括出不同的组织按照一定次序组成了器官。
2. 举例说出生物体在结构和功能上是一个统一整体。
教学过程
一、导入新课
【图片】番茄
讲述：番茄，大家都知道它。但你真的认识它吗？你知道它属于植物体的哪种结构吗？你知道它又是由什么结构构成的呢？今天，我们就一起带着这些疑惑来探索吧！
【设计意图】：创设情境，设置疑问，激发学生的学习兴趣。
二、新课学习
学习路径一：识番茄——理解绿色开花植物体是一个统一整体
一、植物体的器官是由组织构成的
思考 1：番茄果实是由那些部分组成的？这些部分都有什么样的特点和功能？
【观察】番茄果实是由组织构成的。
1、切一切：用刀片将番茄果实切开
2、说一说：由外向内描述番茄果实的组成结构
3、看一看：显微镜观察各部分结构主要由什么组织构成？
4、想一想：观察着生位置，思考各部分结构有什么功能？
【小结】番茄果实是由分布在外侧的保护组织，内部的薄壁组织以及贯穿其中的输导组织等组成的，具有繁殖功能的结构，称为植物体的器官。
像这样，由多种组织，按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。
【设计意图】通过由外到内，由宏观到微观的观察和实践，帮助学生更好地理解器官的概念。
【图片】番茄植株。
思考 2：番茄植株有哪些器官？
【小结】绿色开花植物体具有六大器官：根、茎、叶、花、果实和种子。根具有从环境中吸收水和无机盐的功能；叶具有合成有机物的功能；茎不仅连接着根和叶，而且连接着花、果实等，茎中的输导组织还具有将水、无机盐和有机物输送到植物体各处的功能。花、果实、种子与繁殖有关。
【设计意图】了解绿色开花植物体六大器官的功能，强化结构与功能观。
二、绿色开花植物体的结构层次
通过上面的学习，相信你已经了解到绿色开花植物体是由器官构成的，器官是由组织构成的，组织是由细胞构成的。你能用文字加箭头的方式总结出：绿色开花植物体从微观到宏
观的结构层次？
【归纳】绿色开花植物体的结构层次：细胞 →组织→器官→个体
【图片】绿色开花植物体 绿色开花植物体千姿百态。无论是高大的鹅掌楸、刺槐， 还是矮小的独叶草、红花酢浆草，它们都由多细胞组成，并具有从细胞到组织到器官到个体的结构层次。
【设计意图】培养学生自己归纳、总结，形成概念，达成教学目标。
三、绿色开花植物是一个统一整体。
【图片】洋葱和仙人掌
思考 3：有些绿色开花植物体似乎“结构不全 ”，如洋葱看不到明显的茎，仙人掌没有绿色的叶。那么洋葱的茎在哪里？仙人掌的叶又在哪里呢？
过渡：说到仙人掌，你知道植物体是如何让每个器官都得到水的吗？我们来一起做个实验来一探究竟吧！
【探究】思考 4：将吸水性较强的水芹菜放入红墨水中，一段时间后，观察到芹菜的根、茎、叶都有哪些变化？说明了什么？
【小结】绿色开花植物体的各大器官在结构上通过输导组织连接成了一个整体，各器官之间是相互联系。在功能上，六大器官相互配合，共同完成生命活动。
【设计意图】通过简单的吸水实验，帮助学生理解植物体在任何一项生命活动时，都需要各器官的相互配合，相互协作。强化植物体在结构和功能上是一个统一的整体。
学习路径二：尝番茄——理解高等动物体是一个统一整体
四、高等动物体的器官构成系统
过渡：学习到这里，相信大家都有些累了。现在， 和老师一起吃一口番茄，慢慢品味吧！
提问：这口番茄将会经过你身体的哪些器官，最终才能被消化吸收呢？
【设计意图】通过吃番茄，不仅能活跃课堂气氛，也能自然过渡到接下来要学习的高等动物体的结构层次。
【图片】胃壁切片图
思考 5：相信很多同学都会想到胃，那么胃到底是不是器官呢？
【小结】胃是由上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织等多种组织组成的，具有消化、吸收营养的功能。所以，根据我们之前所说的器官的概念，可以判断出胃是具有消化功能的器官。
【设计意图】学生很熟悉胃这个结构，但是对胃到底是不是器官，学生是存在疑惑的。通过利用器官的概念能很好的帮助学生进行辨析。
思考 6：除胃之外，你身体还有哪些器官起到消化和吸收的功能？
【图片】人体的消化系统
【小结】食物消化过程中，不同的器官按照一定的次序组合起来，形成具有消化和吸收功能的结构，我们称为消化系统。
【视频】人体的主要系统
讲述：人体的其他系统与消化系统一样，人体的呼吸系统、运动系统、泌尿系统、循环系统、神经系统和内分泌系统等，也都是由各种器官组成的。例如，呼吸系统由咽、气管、肺等器官组成，运动系统由骨、骨骼肌、关节等器官组成。
五、高等动物体的结构层次
通过以上的学习，相信你已经知道人体是系统组成的，系统是由器官构成的，器官是由组织构成的，组织是由细胞构成的。你能用文字加箭头的方式总结出：高等动物体从微观到宏观的结构层次吗？
【归纳】高等动物体的结构层次从微观到宏观：细胞 →组织→器官→系统→个体。
【设计意图】人体与植物体类比总结，体现多细胞生物体的共性——都是按一定结构层次组成，强化学生对结构层次的理解。同时通过分析、推测与观察，培养学生科学思维。
六、高等动物体是一个统一整体
思考 7：再次品尝番茄，说说在这个过程中，人体除了消化系统参与，还有哪些系统的参与？
【小结】 人体是一个统一的整体。以跳绳运动为例， 当我们做动作时，需要全身协调一致。这时，不仅需要运动系统的直接参与，还需要其他系统的协调配合。其中，呼吸系统通过加强呼吸运动，提供更多的氧气；循环系统通过加快血液循环，运输更多的营养物质和氧气；神经系统和内分泌系统也会全方位地参与调节。在人体各种组织、器官和系统的协调配合下，运动系统才能精准地完成跳绳动作。所以，人体是作为一个统一的整体共同完成各项生命活动。
【设计意图】从学生的实际感受和熟悉的活动入手，帮助学生理解人体是一个统一的整体。
【总结】无论是高等动物体，还是绿色开花植物体，都具有一定的结构层次。这些多细
胞生物体的各部分在结构上相互联系，相互配合，作为一个统一的整体共同完成各项生命活动。
三、课堂小结 多细胞细胞→组织→器官→系统→人体
统一整体
植物体
四、课堂反馈
1.豌豆植株生长到一定时间会开花结果。拨开豌豆过时，可以看到里面有豌豆种子。下面关于豌豆结构层次的描述中，错误的是( )
A.豌豆植株有细胞、组织、器官和个体 4 个层次。
B.豌豆果实有细胞、组织和器官 3 个层次。
C.豌豆叶有细胞、组织和器官 3 个层次。
D.豌豆种子只有细胞和组织 2 个层次。
2.人体的系统各司其职，其中参与调节人体各项生命活动的系统是( )
A.消化系统和呼吸系统
B.循环系统和运动系统
C.神经系统和内分泌系统
D.神经系统和泌尿系统
五、迁移应用
自古就有“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳 ”的说法。其实，甘甜的“橘 ”与酸涩的“枳 ”来自不同的绿色开花植物体，是两种不同的果实。两种果实的外形很相似，那么，这两种植 物体在结构层次上也相同吗？
学习路径二：种番茄——认同生物体是一个统一整体
六、实践作业
请你收集有关番茄种植的资料，动手培育番茄植株，观察记录番茄生长状况，形成观察日记。
结束语：相信通过今天这节课的学习，同学们不仅真正的认识了番茄的构造，也真正的认识了我们人体的美妙，更真正的认识了每一个生命所蕴含的意义。老师希望，在今后的学习和生活中，同学们都能热爱、尊重、珍惜每一个具有生命的个体，包括你们自己。