初中生物苏教版（2024）七年级上册（2024）多细胞生物教案

这是一份初中生物苏教版（2024）七年级上册（2024）多细胞生物教案，共15页。教案主要包含了本节分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
“多细胞生物”是 2024 年版苏教版生物学七年级上册第 1 单元第 2 章第 3 节的内容，本节内容包括绿色开花植物体的结构层次、高等动物体的结构层次和生物体是一个统一的整体三个部分。通过视频和图片展示人体不同的系统的组成，以及器官的组成等，总结出高等动物体从微观到宏观的结构层次依次是细胞、组织、器官、系统和个体，从而比较出绿色开花植物体和高等动物体结构层次的异同点。最后内容的分析人体和植物体完成生命活动，与各个部分协调配合有关，得出生物体是一个统一的整体。
二、学情分析：
学生已掌握细胞是生物体结构和功能的基本单位，又学习了单细胞生物，为本节课的学习打下扎实基础。此外学生已经具备了一定的科学观察能力，对于观察绿色开花植物体的结构层次，稍微引导，学生基本可以完成观察过程。通过第一部分绿色开花植物体的学习，学生能够总结出从微观到宏观的结构层次。进行第二部分高等动物体的结构层次的学习时，学生已经基本掌握学习的一般过程，也能很容易得出高等动物体的结构层次。最后通过列举具体例子，让学生知晓生物体是一个统一的整体，深化生物学的结构与功能观。
三、教学目标：
1、内容要求：
大概念 1 生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动
1.2 生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动
1.2.2 绿色开花植物体的结构层次包括细胞、组织、器官和个体，高等动物体的结构层次包括细胞、组织、器官、系统和个体
1.2.3 生物体在结构和功能上是一个统一的整体。
2、学业要求：
四、教学重难点：
①重点：
1 高等动物体的结构层次包括细胞、组织、器官、系统和个体
2、判断多细胞生物体的各个层次，说出各层次之间的关系，并比较出绿色开花植物体和高等动物体结构层次的异同点。
@难点：
生物体在结构和功能上是一个统一的整体。
五、教学准备
教师准备：多媒体课件、视频。
学生准备：七上生物课本、笔、预习课本第 49 页至 51 页，查询人体各个系统的组成和功能，以及运动前热身的原因。
六、教学过程
核心素养
学业要求（或学习目标）
生命观念
1、 掌握高等动物体的结构层次包括细胞、组织、器官、系统和个体。
2、学会判断多细胞生物体的各个层次， 说出各层次之间的关系，并比较出绿色开花植物体和高等动物体结构层次的异同点。
科学思维
通过观察人体的结构层次，培养学生观察、分析、归纳和总结等思维能力。
探究实践
通过观察活动，鼓励学生自主学习和用于表达，培养学生合作意识和实践探究精神。
态度责任
通过逐步分析多细胞生物体的结构层次组成，初步形成科学的自然观。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
展示图片。
教师讲解：绿色开花植物体是由多细胞组成，高等动物体由什么组成？
学生说出是多细胞。
创设情境，快速引起学习兴趣，进入课堂学习。
新知探索——高等动物体的结构层次
教师提问：生活中当我们吃得太饱时，会感觉胃很不舒服，那么我们的胃属于器官，还是组织呢？
学生思考： 1、胃由哪些结构组成呢？
展示胃壁结构。
追问：上皮组织和肌肉组织又由什么组成呢？
2、由胃就能完成消化食物和吸收营养吗？
展示消化系统视频。
展示消化系统结构图。
教师讲解：与消化系统一样，人体的呼吸系统、运动系
统、泌尿系统、循环系统、神经系统和内分泌系统等，也都是由各种器官组成的。
展示呼吸系统和运动系统结构层次示意图。
教师提问：你们能尝试说出呼吸系统和运动系统的组成，以及它们的功能吗？
3、这些器官的顺序可以颠倒吗？什么是系统呢？
学生说出①是上皮组织，②是结缔组织，③是肌肉组
织，④是神经组
织，胃由不同的组织构成，属于器
官，其中的上皮组织由上皮细胞组
成，肌肉组织由肌肉细胞组成。
学生观看视频，了解消化食物和吸收营养不是单纯的
胃，而是靠消化系统。
说出消化系统由消化道和消化腺组
成。
学生说出不能，教师引导尝试总结系统的概念： 人体的不同器官按照一定的次序组合起来，
形成具有特定生理功能的结构，叫做系统。
教师引导学生说出呼吸系统由鼻、
咽、喉、气管、支气管和肺等构成，负责吸进氧气，呼出二氧化碳。运动系统由骨骼肌、骨和关节构成，负责
鼓励学生自主学习，学会分析问题、解决问题，培养观察、分析、归纳、总结等思维能力。
对于人体学生比较难，教师引导，学生采用类比的方
法，结合生活实际，能够总结出人体各个系统的组成和功能。
4、你能列举其他系统的结构层次吗？并尝试说出其功能。展示泌尿系统和循环系统结构层次图。
5、人体有几大系统？各个系统最终组成了什么？
教师总结：人体有八大系统，分别是消化系统、呼吸系
统、运动系统、循环系统、生殖系统、泌尿系统、神经系统和内分泌系统，这八大系统最终组成了人体。
6、高等动物体的结构层次从微观到宏观是怎样的呢？展示人体从微观到宏观的结构层次。
活动：小小侦查员
1、说出下图所属的结构层次。
2、高等动物体的结构层次与绿色开花植物体的结构层次有什么不同？
展示绿色开花植物体和高等动物体的结构层次。
完成运动。
教师引导学生说出泌尿系统由肾、输尿管、膀胱和尿道组成，负责形成尿液和排出尿液。循环系统由心脏、动脉和静脉构成，负责运输氧气和养
料，运出二氧化碳和废物。
学生自由发言，说出部分系统。
学生总结高等动物体从微观到宏观的结构层次依次是：细胞→组织→器官→系统→个体。
学生依次说出各图所属结构层次：器官、组织、系统、细胞、个体。
学生说出高等动物体比绿色开花植物体多了系统层次。
学以致用，巩固提高。
培养比较、归纳能力。
新知探索——生物体是一个统一的整体
教师提问：同学们阅读课本第 50 页，思考我们跳绳时需要哪些系统的参与呢？各个系统负责的主要功能是什么？
教师追问：设想如果只有运动系统的参与，能否完成跳绳这个运动呢？
学生尝试描述运动系统负责运动时各个动作的完成，呼吸系统负责提供更多的氧气，循环系统负责运输营养物质和氧气，神经系统和内分泌系统负责调节。
学生说出不行，因
多细胞生物
七、板书设计：
教师总结：在人体各种组织、器官和系统的协调配合下，运动系统才能精准地完成跳绳动作。人体的各种系统既有各自独特的生理功能，又能协调配合。正如在跳绳运动
中，人体是作为一个统一的整体共同完成各项生命活动的。
教师提问：做双杠运动前，我们会进行热身活动，这样能更好地完成支撑、摆动、转体等多种动作。那么，运动前为什么要做热身活动呢？
教师提问，同样如果番茄植株没有了根、叶、或果实 它能否正常生长呢？请说出你的理由。
教师总结：绿色开花植物体的各种器官都具有一定的功
能，它们不各自孤立地发挥作用，而是作为一个统一的整体完成各项生命活动的。
为每个系统的功能不同，需要合作才能完成。
学生根据课前查
询，师生总结原
因：热身可以提高血液循环，增加氧气和营养物质的供应，帮助肌肉更好地工作，这是循环系统在发挥作用。通过热身活动，可以将各个关节打
开，扩大关节的活动范围，避免运动过程中出现关节和韧带损伤，这是运动系统的功能。适当的热身运动能够激活人的神经，有助于调节心理状
态，为接下来的运动 做好充分准
备，这是激活人体的神经系统的功
能。
学生说出绿色植物体各个器官的功
能，缺少一个都会影响其正常生长。
发挥学生学习的主动性和能动性，积极分析高等动物体和绿色开花植物体各部分结构的功能，培养学生分析问题、解决问题等能力，学会归纳、总结，认同生物体是一个统一的整体的观念。
总结
展示图片。
教师总结：无论是高等动物体，还是绿色开花植物体，都具有一定的结构层次。这些多细胞生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，作为一个统一的整体共同完成各项生命活动。
形成生物体是一个统一整体的观念。
鼓励学生努力学习，积极向上。
绿色开花植物体的结构层次：细胞→组织→器官→个体
高等动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体
高等动物体的结构层次比绿色开花植物体多了：系统生物体是一个统一的整体
八、教学反思：
以生活情境展开，与生物体结合，引发学生思考。通过开展一系列的活动，让学生自主分析绿色开花植物
体和高等动物体各个结构层次及各层次之间的关系，从而总结出绿色开花植物体和高等动物体从微观到宏观的结构层次，以及之间的异同点。整个过程都是以学生自主学习和活动探究为主，发挥学生的动手观察能力和小组合作能力，培养学生核心素养。在生物体是一个统一整体，采用分割法，分析每个部分对于生物体生长的作用，让学生在分析问题、解决问题的过程中，形成整体性的意识。