生物七年级上册（2024）植物体的结构层次教案

这是一份生物七年级上册（2024）植物体的结构层次教案，共5页。
学校
课题
《植物体的结构层次》
教材分析
“植物体的结构层次”是苏教版生物学七年级上册第一单元第二章“细胞怎样构成生物体”第三节中的内容，是第二节“动物体的结构层次”的延续，意在使学生了解生物体是怎样有序构成的，侧重引导学生建构关于植物体结构层次的框架，帮助学生进一步全面认识生物体是有严整结构的体系，也为第三单元“生物圈中的绿色植物”做好铺垫。本教材先交代器官层次，说明绿色开花植物有六大器官，再描述植物的几种组织，有利于学生建立起从宏观到微观、从微观到宏观这双向认识事物的方法。
学情分析
学生已了解到动物体由微观到宏观的结构层次，掌握了组织、器官、系统的概念，认识到生物体都是由细胞构成，初步形成了生物的结构和功能相统一，以及生物体是一个统一的整体的观点。故本节课通过直观展示、亲身体验加强知识与生活经验的联系，帮助学生逐步形成科学的自然观。
教学目标
生命观念：
1.概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2.描述绿色开花植物体的结构层次:细胞、组织、器官和个体。科学思维：科学探究：
3.识别构成植物体的几种主要组织。
探究实践：
4.运用对比方法,归纳出器官中不同组织的细胞形态及排列特点。态度责任：
5.认同植物体是一个整体的生物学观点。
教学
重难点
1. 学生实验观察、比较、分类，概述植物体六大器官；（重点）
2. 对比图片识别植物的几种主要组织；（重难点）
3. 通过归纳和类比，描述植物体的结构层次，并认同植物体是一个整体。（重点）
教学
准备
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂应用及分析
1.功能选择
2.应用价值
3.评价体现
时长
创设
情景
导入
新课
展示苏轼的《浣溪沙 · 咏橘》
提出问题：
诗句中出现的生物有
【过渡】植物体的结构层次是怎样
的？与动物体相比有何异同点？今天就以橘子为例一起
朗诵诗句，体会诗句情景
回顾动物体的结
通过旧知引
入新知，加
深记忆，并
通过诗句技法学生兴
1min
哪些？
动物体的结构层次从微观到宏观是什么？在品尝橘子时哪个系统参与了？其中有哪些器官？该器官主要的组织是？
不论动物体还是植物体他们的发育起点都是来自于？
来探讨植物体的结构层次。
构层次知识点
趣，活跃课堂气氛。
新课探究
一
、
绿色开花植物的六大器官
展示橘子的图片
一个橘子就是一个器官，图片中的橘子属于植物的哪个器官？除了果实这个器官
外，植物体还有哪些组织？
完成学习任务一
猜测植物体各个器官的功能，对学生回答做出评价，总结：植物体有六大器官，其中花、果实、种子属于生殖器官；根、
茎、叶属于营养器官。
展示日常常食用的食物结构，猜测属于植物体的哪一种器官。展示蕨类、海带、葫芦藓图片，引发学生思考：是不是所有植物都有六大器官？
【过渡】植物体的器官是否也像动物体的器官一
样，是由不同的组织构成？
学生通过观察图片猜测橘子属于果实
以油菜花植株为例，结合常识说出植物的其他器官还有根、茎、叶、花、果实、种子，猜测其功能
观察图片，识别植物的六大器官
学生通过观察大量感性材料发现植物体的六大器官是相对绿色开花植物而言
通过观察图
片，直观感
知绿色开花
植物的六大器官。
联系实际，
加深学生对
植物六大器
官的记忆，
并加强学生
的辩证思维
5min
二、
植物体的几种主要组织
阅读教材 64 页，说一说植物体有哪些主要的组织。
深入了解植物体的几种主要组织：
机械组织
先摸一摸橘柄，感受为什么是硬的，再展示机械组织显微细胞图，引导学生观察细胞形态结构， 由此猜
以橘子为观察对
象，猜一猜结构是由什么组织构成
的，并说出判断依据。小组合作，4分钟时间完成学习任务二。
通过教材阅读，初步了解植物体的主要组织：分生组织、营养组织、保护组织、输导组织、机械组织
小组合作，完成学习任务二，学
生思考，积极回
学生融会贯
通并在自学
中发现和比
较动植物体
结构层次的
差异，通过
对比和关联
记忆加强知
识学习和理
解。进一步
促进观察能
24min
测其功能和分布。保护组织
让学生用触觉和味觉感受橘皮，再展示橘子皮的显微结构图，引导学生发现细胞排列，再展示去皮的橘子过一段时间的腐败图， 由此得出保护组织的功能及猜测分
布。
输导组织
让学生用味觉感受橘络，再呈现细胞结构图，发现输导组织的特点，教师补充输导组织的功能，区分导管和筛管，尝试让学生说出其分布。
营养组织
尝一尝橘肉，感受酸甜的滋味是由于细胞的哪个结构，从而得出营养组织的特点和功能。
分生组织
展示分生组织显微放大图，结合细胞通过分裂产生新细胞得出该组织的特点功能及其分布。
联系生活：割韭菜，树木增粗。
完成学习任务三
归纳：植物体没有系统这一层次结构。
展示树木输液图
提问：猜一猜输液的针头应该插入到该树木的哪一个组织中
展示不同植物的营养组织图片，补充也含有叶绿体。
归纳植物体从微观宏观的结构层次。提问：与动物体结构层次比较，有何异同点？
答，进一步了解这几种植物体组织的细胞组成、形态、结构特
点、分布及功能。
学生再次积极利用视觉、触觉、味觉、嗅觉等体会橘子各组织的结构
再次加深对疏导组织的功能理解
学生小组讨论通过表格比较动物体和植物体结构层次上的异同点。
力的养成。
使用智慧平板仔细观察各组织结
构，并将探讨结果上传到教师
归纳小结
完成教材 65 页练习 1的思维导图。
引导学生总结
学生梳理知识总结植物体结构层次知识点
使用智慧平
板将思维导
图绘制，让
学生能从宏
观到微观，
从部分到整
体认识植物体
10min
课堂巩固
展示相关练习
基础练习（必做）：
1..以下属于植物组织的是 ( C )
A.结缔组织 B.肌肉组织 C.输导组织 D.神经组织
2.“ 藕 断 丝连 ”是 常见 的 现 象 ,这 里 的“ 丝 ”来 自植物体 的
( D )
A.保护组织 B.营养组
织 C.分生组织 D.输
导组织
完成相关练习
检测学生的学习情况,引导学生巩固所学知识
。
课堂巩固
5min
教学反思
为什么植物体是一个统一的整体？我们一起来分析
从结构上看，任何一个植物体都是由细胞构成的。细胞形成组织，组织构成器官，器官进一步构成植物体。一个植物体内的各个细胞不是孤立存在的，而是与周围的细胞相互联系的。植物体内的输导组织贯穿于植物体，延伸到各个器官，起着运输水和无机盐以及有机物的作用，将植物体联系成为一个整体。
从功能上看，植物体的六大器官相互配合，共同完成生命活动。例如，跟从土壤中吸收水分和无机盐，通过茎中的输导组织运输到叶；叶利用根吸收的水分和空气中的二氧化碳，通过光合作用制造有机物，通过茎中的输导组织运输到茎和根，供这些部位的细胞利用。
由此可以看出，植物体的各个部分相互依存，不可分割，构成了一个统一的整体.