生物七年级上册（2024）植物体的结构层次教学设计

这是一份生物七年级上册（2024）植物体的结构层次教学设计，共5页。教案主要包含了知识目标，能力目标，情感、态度价值观，观察思考，总结归纳，疑点精讲，学以致用，自主探究等内容，欢迎下载使用。
案例名称
《植物体的结构层次》
一．课标分析
本节内容属于课标以及主题“生物体的结构层次”的二级主题“”细胞分裂、分化形成组织”、“多细胞生物体的结构层次”。课标明确指出，在教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念。
一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。
2.多细胞生物具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。
二．教材分析
1.单元整体分析
本单元的第一章通过实验活动，让学生亲自观察植物细胞和动物细胞，认识细胞的基本结构，在此基础上形成“细胞是构成生物体的基本单位”这一重要概念。第二章“细胞怎样构成生物体”，其内容正是对第一章形成的重要概念的具体阐述。
2.章节分析
在了解动物体的结构层次的基础上，再进一步学习植物体的结构层次，相关内容减少了，难度要求降低了。本节教材中先安排学习植物体几大器官，再学习构成器官的组织，从学生的感性认识出发，从学生以有的知识和经验出发，符合学生的认知规律。同时，从器官到组织是从宏观到微观的的认识过程，与动物体的结构层次的认知过程相关，有利于帮助学生建立起从宏观到微观，从微观到宏观这种双向的认识事物的方法。
三．学情分析
从知识的层面来说，学生已经初步构建起细胞是构成生物体的基本单位这一重要概念，通过学习，初步了解细胞分裂增加细胞的数目，细胞生长增加细胞的体积，而细胞分化形成不同的组织，多细胞动物体的结构层次，对于本节课的学习，学生面临的难度不大。关于植物体的几大组织中，分生组织是学习的重点和难点。
从学生认知规律的层面来说，本节知识从生活经验出发，从宏观到微观的过程认识植物的结构层次，再回归生活，解释生活中的现象，符合学生的认知规律，也能激发学生的学习兴趣。
四．承载素养
核心素养
对应内容
生命观念
结构与功能观
科学探究
通过实验探究植物的结构与功能的关系、探究多细胞植物体的结构层次
理性思维
批判性思维中的实证思维、比较与分类思维、归纳与演绎思维
社会责任
热爱植物，感恩植物的情感和意识
五．教学目标
【知识目标】
1、识别绿色开花植物体的器官。
2、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。
3、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
【能力目标】
1、养成探究问题的能力，培养实证思维。
2、在小组活动中养成团结协作和相互交流的能力。
【情感、态度价值观】
1、能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
2、激发学生进行科学探究的热情。
六．教学重难点
【重点】
1、由六大器官构成的植物体是统一的整体；
2、识别植物体的几种主要组织。
【难点】
1、识别植物体的几种主要组织；
2、植物的各种组织均由分生组织分化形成。
七．课前准备
教师：1.制作课件。
2.准备番茄、小刀、解剖盘、显微镜、载、盖玻片、纱布、镊子、解剖针等。
学生：以小组为单位，准备甘蔗、橘子、番薯、花生等植物器官。
八．教学过程
环节
内容
教师活动
学生活动
设计意图
复
习
导
入
一、课前复习
⑴人的生长发育是从什么结构开始的？
⑵多细胞动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的？
（过渡）
植物体的生长发育是从什么结构开始的？多细胞植物体又有怎样的结构层次？
创设情境，确立活动主题
【吸引】
创设番茄有效情境，确定本节课活动主题“番茄微探秘”。
回顾
聆听、好奇、吸引
温故知新，为学习新知识打下基础
激发兴趣，确定本节课活动主题
创
设
情
境
，
层
层
探
究
环节一 绿色植物有六大器官
《探秘第一站》番茄植株器官大搜查
活动一：宏观观察，认识器官
【探究】
结合番茄植株，分析
1.番茄植株的生长发育从哪个结构开始发育？
2.番茄植株由哪些结构组成？这些结构称为什么？
3.组成番茄植株器官各有什么作用，如果将植物体的器官分成两大类，应怎样分？
【解释】
结合番茄植株番茄植株的六大器官和分类。
【迁移】
展示几种绿色开花植物和非绿色开花植物图片。
设问：
这些植物都是由六大器官组成的吗？
什么样的植物才具备六大器官？
【评价】
展示番薯、甘蔗、芹菜、西蓝花、沙梨、花生等图片，
设问：
植物作为我们食物的重要来源之一，我们平时食用的植物部位属于哪种器官，哪类器官呢？
思考、回答
受精卵
根、茎、叶、花、果实、种子，这些结构也称为器官，直接构成植物体
根、茎、叶主要负责为植物提供、运输营养，归类为营养器官；花、果实、种子主要负责植物的繁殖后代，归类为生殖器官。
思考、质疑、举例、分析、深入理解概念：绿色开花植物才具备六大器官
思考、回答，应用
提高学生自主学习能力、分析具体情境总结知识的能力
培养学生的质疑精神，提高学生分析实例的能力
学以致用、联系生活
环节二 植物体的几大主要组织
【设问】
植物体的六大器官由什么结构组成的呢？你们如何利用番茄来为自己的观点提供事实依据呢？
《探秘第二站》番茄植株组织大搜查
活动二：解剖番茄，宏观初识组织
要求：从外到内，从结构到功能的顺序，认识番茄组织。
用干净的小刀切开洗净的番茄。
用镊子撕下一些表皮，观察、拉动，感受表皮的特点，推测其功能。
品尝干净的番茄果肉，或结合平时吃番茄的感觉，感受果肉的特点，推测其功能。
观察果肉中黄白色的细丝，感受其特点，猜测其功能。
【设问】
植物体的组织由什么结构组成的？依据已学知识，你怎么设计实验证实自己的观点？
演示实验：显微观察，微观再识组织
1.目的：观察番茄表皮和果肉细胞
2.用具：显微镜、番茄、载玻片、盖玻片、纱布、镊子、清水、胶头滴管、吸水纸、碘液
3.步骤：参考制作并观察洋葱鳞片叶内表皮临时装片（制作番茄表皮临时装片不需要染色）
【观察思考】
比较番茄表皮和果肉两种细胞形态结构的特点，推测其功能？
【总结归纳】
1总结保护组织、营养组织、输导组织、机械组织的分布、结构特点、功能
【设问】
植物体的这些组织是由哪些细胞分裂和分化来的呢？
【疑点精讲】
从结构与功能相适应的角度，引导学生理解分生组织的概念，形态结构特点和功能。
【学以致用】
选择自已带来的下列或其他植物器官，描述其所包含的组织，并说出你的依据。
好奇、吸引、回顾、思考
观看演示，合作体验
直观观察番茄表皮和果肉，描述其结构特点，推测其功能。
表皮有韧性，推测其细胞排列紧密，起到保护作用，属于保护组织。
果肉酸甜多汁，推测其细胞液泡较大，含有丰富的营养物质，起到储存营养的作用，属于营养组织。
好奇、吸引、回顾、思考
从宏观的角度去观察、比较、描述、推测，直观感知结构与功能相适应的生物学观点。
阅读、归纳、做笔记
聆听、思考、构建概念
分生组织
1.概念： 一部分不分化、终生保持分裂能力的细胞群构成的组织。
2.细胞特点：细胞小、细胞壁薄、细胞核大、细胞质浓，具有很强的分裂能力。
3.功能：不断分裂产生新细胞，进而分化成其他组织
思考、描述、分享
培养学生的实证思维、激发学生的探究兴趣
在有趣有效的活动中，从宏观为微观的顺序认识植物的组织，渗透结构与功能相适应的生物学观点，识别植物的几大主要组织
培养学生的实证思维和观察能力
及时总结突破重点
引发思考，突破难点
环节三
植物体的结构层次
【自主探究】
引导学生结合番茄例子从微观到宏观的顺序描述多细胞植物体的结构层次，完成课本课后联系的图解。
思考、作答
结合本节活动内容从微观到宏观的顺序，构建植物体的结构层次
归纳总结
【类比总结】
引导学生对比多细胞动植物的结构层次，进一步构建多细胞生物体的从微观到宏观的结构层次重要概念。
思考、作答
类比学习
拓展延伸
【设问】
1、如何理解植物体是一个统一的整体？
2、植物为我们提供了丰富的食物来源，对此，你有什么感受呢？
思考、回答、感悟
整体认识植物是一个统一的整体，培养对大自然的感恩热爱的情感
九．板书设计
植物体的结构层次
十.作业设计
1.完成《知识与能力训练》对应章节题目。
2.选择一种植物，描述该植物的结构层次。
3.选择一种可食用的植物器官，边吃边描述该器官包含的组织，并说出依据。