小学科学教科版（2024）三年级下册（2024）7.地球的“ 兄弟姐妹”表格教案设计

这是一份小学科学教科版（2024）三年级下册（2024）7.地球的“ 兄弟姐妹”表格教案设计，共22页。

课题
地球的“兄弟姐妹”
单元
第三单元
学科
科学
年级
三年级
教材
分析
本课是教科版（2025版）小学科学三年级下册第三单元《地球是我们的家园》的第七课时。在前几课学生认识了地球、月球、太阳以及影子变化的基础上，本课将视野拓展到整个太阳系，引导学生认识太阳系中的其他行星。教材通过观看太阳系示意图、科普视频、给行星排序、制作行星资料卡和星球模型等活动，帮助学生了解八颗行星的基本特点（外观、大小、温度、大气等），并通过对比分析，认识到地球是太阳系中唯一适宜生命生存的独特行星。本课旨在培养学生的空间想象能力、信息整理能力和模型建构能力，激发学生对宇宙探索的兴趣，树立珍惜地球、保护环境的意识。
学情分析
通过前面的学习，学生已经认识了太阳系的中心天体——太阳，以及太阳系中唯一有生命的行星——地球的基本特征，但对于太阳系中其他行星的特点及分布情况并不了解。三年级学生对神秘的宇宙充满好奇，具备初步的阅读资料和动手制作能力，但空间想象能力和对比分析能力尚在发展之中。本课通过阅读资料、制作模型等方式让学生了解到在太阳系中，地球并不孤单，有七个“兄弟姐妹”，它们各具特色，并在自己特定的轨道上围绕太阳转动。本课不仅会加深太阳及太阳系中的天体在学生头脑中的印象，更重要的是可以培养学生的空间想象力和理解力。
教学
目标
科学观念：
通过阅读资料，知道太阳系有八颗行星，它们在其特定的轨道上绕太阳运转。
知道地球是太阳系中一颗独特的行星，其适宜的温度、稳定的大气和液态水共同构成了生命繁衍的摇篮。
科学思维：
通过对比分析地球与其他行星的表面温度、大气成分、卫星数量等数据，运用比较与归纳的思维方法，概括地球适宜生命生存的关键条件，论证地球作为生命星球的独特性。
探究实践：
能够按照八颗行星的赤道直径大小给它们排序。
能够通过制作星球模型，进一步了解不同行星的外观特征。
态度责任：
激发对宇宙天体的好奇心和探索欲望，培养热爱科学、勇于探索的精神。
感受太阳系的神奇与壮观，树立保护地球、珍惜宇宙资源的意识。
重点
了解太阳系中除地球外其他行星的基本特点，并按照八颗行星的赤道直径大小给它们排序。
难点
根据八颗行星的排列和大小特点制作星球模型，并理解地球的独特性。
教学准备
教师准备：多媒体课件（包含太阳系示意图、介绍太阳系八颗行星的科普短视频、行星的高清图片和资料卡片等）、行星资料卡范例。
学生准备：行星的图文资料、彩泥或超轻粘土、彩笔、纸板、剪刀、胶水、记录单等。
教学过程
教学环节
教师、学生活动
设计意图
课堂导入
（一）聚焦：导入话题，激发兴趣（5分钟）
课件导入：出示太阳系示意图，引导学生观察。
谈话引入：教师提问：“除了地球外，在太阳系里还有水星、火星、木星等行星围绕着太阳转动，这些行星就像地球的‘兄弟姐妹’一样。太阳系还有哪些行星？它们各有什么特点？”
学生发言：鼓励学生说出自己知道的行星名称或特点。
引出课题：“今天就让我们一起来认识地球的这些‘兄弟姐妹’吧！”（板书课题：地球的“兄弟姐妹”）
通过观看太阳系示意图，初步建立起对行星的认知，快速聚焦本节课的重点知识，激发学生的探究欲望。
讲授新课
（二）探索：多角度探究，认识行星（20分钟）
活动一：给八颗行星排序（5分钟）
播放视频：播放介绍太阳系八颗行星的科普短视频（内容包括行星名称、外观、大小、轨道位置等）。
引导提问：
“太阳系有八颗行星，除地球外，其他行星分别叫什么名字？”
“这些行星在外观上有什么不同？（如颜色、大小、是否有光环等）”
出示数据：课件出示“八颗行星的大小数据表”（赤道直径数据），请学生按照赤道直径大小给八颗行星排序（从大到小或从小到大）。
小组讨论：学生分组讨论并排序，教师巡视指导。
展示分享：请几个小组展示排序结果，全班交流核对。
从大到小排序：木星、土星、天王星、海王星、地球、金星、火星、水星。
活动二：了解其他行星的特点（7分钟）
展示资料：用课件展示八颗行星的高清图片和资料卡片（包含表面温度、大气成分、卫星数量、是否有光环、自转周期等）。
制作资料卡：引导学生查阅有关资料，根据地球的特点，尝试给其他行星制作属于自己的资料卡（可包含名称、外观特点、温度、大气、卫星等）。
小组交流：分组讨论，完善自己的资料卡，互相补充。
汇报补充：各小组汇报成果，教师点评并补充关键信息。
对比分析：引导学生观察、比较地球和其他七颗行星的主要特点，思考地球的独特之处。
活动三：制作星球模型（8分钟）
出示材料：展示彩泥、超轻粘土、彩笔、纸板、剪刀、胶水等制作材料。
讨论要点：小组讨论交流：“制作星球模型时需要注意什么？”（如星球的颜色、大小比例、是否要体现光环等）
分组制作：学生分组制作星球模型，教师巡视指导，鼓励学生尽量体现行星的主要特征（如木星的大红斑、土星的光环等）。
展示作品：制作完成，各小组展示自己的作品，并简要介绍。
评价交流：师生共同对各小组的作品进行评价（从外观、特征表现、创意等方面）。
绘制轨道：课件出示太阳系八颗行星的位置图，引导学生将各小组相同的行星以弧形相连，绘制出八颗行星围绕太阳运转的轨迹。
（三）研讨：对比分析，深化认识（10分钟）
问题一：通过搜集资料，我们知道地球和太阳系的其他行星相比有什么主要特点？地球有哪些适宜生命生存的条件？
小组讨论后全班交流，教师引导归纳：
适宜的温度（距离太阳适中，不冷不热）
稳定的大气（含有氧气等适合呼吸的气体）
丰富的液态水
适中的体积和引力
有磁场保护
对比其他行星：水星温差极大，金星表面温度极高且大气有毒，火星寒冷干燥，木星土星等是气态行星且环境恶劣。
问题二：通过制作模型，我们对太阳系的八颗行星有什么新的认识？
学生自由发言：八颗行星大小差异很大，颜色各不相同，有的有光环，有的有卫星，它们都在各自的轨道上绕太阳运行，秩序井然。
（四）拓展：延伸探究，持续兴趣（5分钟）
布置任务：鼓励学生课后继续搜集行星的有关资料，选择自己最感兴趣的一颗行星，为其建立一份详细的档案（可包含名称、外观、大小、温度、大气、卫星、探测历史等）。
激发期待：“太阳系还有许多奥秘等待我们去发现，比如小行星带、彗星、矮行星等。有兴趣的同学可以课后继续探索，下节课我们来分享你的新发现！”
排序能让学生更直观地认识到八颗行星的排列和大小，为后面制作星球模型打下基础。
让学生在互动交流中主动探索知识，加深对八颗行星的了解，并通过对比初步感知地球的独特性。
建模活动能够将抽象的知识转化为具体的实践操作，培养学生的动手能力和创造力，让学生在实践中进一步巩固所学的行星知识，同时感受太阳系的秩序美。
通过对比分析，让学生认识到地球的独特性，增强珍惜地球、保护环境的意识；通过模型制作体会，加深对太阳系结构的理解。
将学习延伸到课外，引导学生持续关注宇宙探索，培养自主探究的能力和对科学的持久兴趣。
课堂小结
教师带领学生回顾本节课的主要内容。
帮助学生梳理本节课知识，加深学生对知识的理解。
板书
《地球的“兄弟姐妹”》
太阳系八颗行星
（按直径从大到小排序）
木星 > 土星 > 天王星 > 海王星 > 地球 > 金星 > 火星 > 水星
行星特点（举例）
水星：温差大，无大气
金星：高温，大气有毒
地球：适宜温度、大气、液态水，有生命
火星：寒冷干燥，可能有水冰
木星：体积最大，有大红斑，气态行星
土星：有美丽的光环
天王星：侧躺着自转
海王星：风暴猛烈
地球的独特性
适宜生命生存的摇篮，珍惜地球，保护家园
明确教学内容及重点和难点
教学反思
本课从观看太阳系示意图开始，让学生初步建立起对行星的认知，逐步探索太阳系中（除地球外）其他七颗行星的特点。先通过“给行星排序”形成对八颗行星的大小的初步认识，再通过“制作行星资料卡”“制作星球模型”等活动，加强对八颗行星特点的理解。通过观察对比，学生逐步发现地球相对于其他七个“兄弟姐妹”，在表面温度、大气、液态水等方面有适合生命生存的优越条件，从而引发学生珍惜我们的地球、保护生存环境的情感。
在活动一中，学生对排序表现出浓厚兴趣，很快掌握了行星的大小顺序；活动二中，资料卡的制作促进了信息的整理与归纳；活动三的建模环节将课堂气氛推向高潮，学生在动手实践中加深了对行星特征的理解，作品充满创意。研讨环节的对比分析有效引导学生认识到地球的独特性，升华了情感态度目标。
本课在教学中采用了多样化的教学方法，如观看科普视频、小组讨论、动手制作等，符合三年级学生以具体形象思维为主的思维特点和喜欢直观、有趣学习方式的需求，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，有效提高了课堂教学效率。
不足之处：由于时间有限，部分小组的模型制作不够精细，对行星大小比例的把握不够准确；资料卡的信息可能不够全面。后续教学中，可提前提供更详细的数据资料，并引导学生关注行星的比例关系，使模型更具科学性。总体而言，本课达成了预定目标，学生对太阳系行星有了更系统的认识，对地球的独特性有了深刻体会。