三年级下册（2024）7.地球的“ 兄弟姐妹”优秀教案

这是一份三年级下册（2024）7.地球的“ 兄弟姐妹”优秀教案，共6页。教案主要包含了课程基本信息，教学目标，教学重难点，学法与教法，课前准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
年级：小学三年级下册
教材版本：教科版（2024）
单元：第三单元 只有一个地球
课题：7 地球的“兄弟姐妹”
课时：1课时（40分钟）
课型：新授课、实践制作课
二、教学目标
依据《义务教育小学科学课程标准》，结合三年级学生具象思维为主、乐于动手实践、对宇宙星球充满好奇的认知特点，设定以下核心素养目标：
科学观念：知道太阳系有八颗行星，地球是其中之一，能说出八颗行星的名称；了解八颗行星的大小排序，掌握地球及其他行星的核心特点（表面平均温度、卫星数等）；明确地球具有适宜生命生存的独特条件（温度适宜、有液态水、有大气层等），深化“地球是生命宜居家园”的认知。
科学探究：能根据提供的行星大小数据完成排序；能搜集整理行星资料，规范填写《行星小资料》记录单；能小组合作制作星球模型，提升资料整理、数据分析和动手实践能力。
科学态度：激发对太阳系行星的探索兴趣，养成细致整理资料、规范制作、乐于合作的科学习惯；在对比地球与其他行星的过程中，增强对地球家园的珍惜意识；了解人类对太阳系的探索成果，树立持续探索宇宙的意识。
科学技术社会与环境：理解地球适宜生命生存的独特性，感知自然环境的珍贵；知道科学技术的发展帮助人类更好地认识太阳系，树立“人与自然和谐共生”的理念。
三、教学重难点
教学重点：认识太阳系八颗行星，完成行星大小排序；搜集整理行星资料并填写记录单；小组合作制作星球模型。
教学难点：通过对比行星特点，理解地球适宜生命生存的独特条件；制作星球模型时，能初步体现行星的大小差异（结合认知简化处理）。
四、学法与教法
学法：资料整理法（整理行星相关资料）、数据分析法（分析行星大小数据并排序）、合作制作法（小组合作制作星球模型）、对比归纳法（对比地球与其他行星特点）。
教法：情境导入法（用太阳系行星图片/短视频创设情境）、任务驱动法（以“认识行星—整理资料—制作模型”为核心任务推进）、示范指导法（指导资料整理方法和模型制作技巧）、小组合作法（组织分组排序、整理资料、制作模型）、讲授点拨法（梳理行星核心特点，点拨地球适宜生命的条件）、直观演示法（展示行星资料、模型制作示例辅助理解）。
五、课前准备
教师准备：太阳系八颗行星高清图片、行星大小数据表格课件、行星资料包（含各行星表面温度、卫星数、其他特点等）、《行星小资料》记录单（每人1份）、星球模型制作材料套装（每组1套：彩泥/超轻黏土、纸板、彩笔、剪刀、胶水）、模型制作示例、多媒体课件（含太阳系行星相关短视频）。
学生准备：笔记本、彩色铅笔、小组合作分工表（组长、资料整理员、制作员、发言人）、预习课文中行星资料整理和模型制作的相关内容。
六、教学过程（40分钟）
（一）聚焦导入：情境激趣，明确主题（5分钟）
情境导入：播放太阳系行星围绕太阳运转的短视频，出示太阳系行星全家福图片，提问：“同学们，我们生活的地球在宇宙中并不孤单。视频和图片中，围绕太阳转动的除了地球，还有很多星球，它们就像地球的‘兄弟姐妹’一样。大家知道这些星球叫什么吗？它们各有什么特点呢？”
聚焦问题：引出本课核心问题“太阳系还有哪些行星？它们各有什么特点呢？”，讲解科学词汇“行星”（围绕太阳转动的天体），引出课题《7 地球的“兄弟姐妹”》，板书课题。
明确目标：告知学生本节课将认识太阳系八颗行星，整理它们的特点，还会小组合作制作星球模型。
（二）探索实践：分层探究，实践制作（25分钟）
本环节围绕“排序行星大小—整理行星资料—制作星球模型”核心任务展开，教师巡回指导，重点关注资料整理的准确性和模型制作的规范性。
任务1：了解行星大小，完成排序（7分钟）
明确要求：出示八颗行星大小（赤道直径）数据表格课件，讲解：“太阳系有八颗行星，地球是其中一颗，这是它们的赤道直径数据。请小组内合作分析数据，按照从大到小的顺序给八颗行星排序。”
数据辅助：教师用通俗语言帮助学生感知大小差异，如“木星的赤道直径有14万多千米，是地球的10多倍，是太阳系中最大的行星；水星的赤道直径不到5000千米，是最小的行星”。
分组排序：学生小组合作完成排序，教师巡视指导，帮助学生核对数据，纠正排序错误。
集体核对：邀请小组展示排序结果，教师结合课件呈现正确排序（木星→土星→天王星→海王星→地球→金星→火星→水星），板书核心排序结果。
任务2：搜集整理行星资料，填写记录单（8分钟）
明确要求：发放行星资料包和《行星小资料》记录单，讲解：“结合资料包中的内容，小组内分工整理八颗行星的核心信息，重点填写‘表面平均温度’‘卫星数’和‘其他’特点，地球的相关信息可结合之前的学习补充。”
示范指导：教师以地球为例，示范填写记录单：“地球表面平均温度15℃，有1颗卫星（月球），其他特点：有液态水、有大气层、有生命存在”，强调“资料要简洁准确，重点突出行星的独特之处”。
分组整理：学生小组合作整理资料并填写记录单，教师巡视指导：①帮助学生提取资料核心信息（如金星表面温度480℃，是最热的行星；天王星、海王星温度极低）；②提醒学生规范填写，避免遗漏关键信息。
简要交流：邀请2组展示记录单，教师补充完善关键信息，如“木星有大红斑，是超大风暴漩涡；土星有明显的光环”。
任务3：小组合作，制作星球模型（10分钟）
明确要求：发放星球模型制作材料套装，展示模型制作示例，讲解：“请小组内合作，利用彩泥、纸板等材料制作八颗行星的简易模型。制作时可结合行星大小排序，初步体现大小差异（如木星模型最大，水星模型最小）；还可以用不同颜色的彩泥或彩笔装饰，体现行星的外观特点（如土星加上光环）。”
分工指导：教师引导小组明确分工（如1人负责制作大行星，2人负责制作小行星，1人负责装饰），强调“制作时要注意卫生，合理利用材料，模型要简洁易识别”。
分组制作：学生小组合作制作模型，教师巡视指导：①帮助学生把握行星大小比例（简化处理，无需精确）；②指导装饰技巧，如用黄色彩泥制作太阳，用棕色彩泥制作火星等；③提醒学生在模型底座标注行星名称。
模型展示：邀请2-3组展示制作的星球模型，简单介绍制作思路，教师肯定制作规范、有创意的小组。
（三）研讨提升：深化认知，感知独特（7分钟）
研讨问题1：“通过搜集资料，我们知道地球和太阳系的其他行星相比有什么主要特点？地球有哪些适宜生命生存的条件？” 结合记录单，引导学生说出地球的特点（表面温度适宜15℃、有液态水、有大气层、有卫星），明确适宜生命生存的条件：“温度适宜，不会像水星、金星那样过热，也不会像天王星、海王星那样过冷；有液态水和大气层，为生命提供了生存基础，而其他行星大多不具备这些条件”。
研讨问题2：“通过制作模型，我们对太阳系的八颗行星有什么新的认识？” 引导学生说出“直观感受到行星大小差异很大，木星最大，水星最小；太阳系是由太阳和八颗行星等天体组成的系统”。
教师小结：“太阳系的八颗行星各有特点，而地球是其中唯一具备生命生存条件的行星，是我们珍贵的家园。”
（四）总结升华：梳理收获，延伸探究（3分钟）
总结收获：教师小结：“通过今天的学习，我们认识了太阳系的八颗行星，完成了大小排序，整理了它们的核心特点，还制作了星球模型，更明白了地球适宜生命生存的独特性。”
布置任务：①完善《行星小资料》记录单，和家人分享太阳系八颗行星的特点；②继续搜集感兴趣的行星资料，为其中一颗行星建立完整的小档案（参考拓展中木星小档案的格式）；③妥善保管制作的星球模型，下节课可以和同学互相交流。
情感升华：强调“地球是我们在宇宙中唯一的家园，每一颗行星都有独特的奥秘，希望大家保持对宇宙的探索兴趣，同时珍惜和保护我们的地球家园”。
七、板书设计
7 地球的“兄弟姐妹”
一、太阳系八颗行星（从大到小）
木星→土星→天王星→海王星→地球→金星→火星→水星
二、地球的独特特点（适宜生命生存）
1. 表面平均温度15℃（适宜）
2. 有液态水、有大气层
3. 有生命存在
三、星球模型制作：体现大小差异、外观特点
八、教学反思（课后填写）
学生对太阳系八颗行星的名称和大小排序是否准确掌握？对各行星核心特点的理解是否清晰？
学生整理行星资料、填写记录单的过程是否规范，信息提取是否准确？
小组合作制作星球模型的效率如何，能否初步体现行星的大小差异和外观特点？
学生能否通过对比，深刻理解地球适宜生命生存的独特条件？本节课的教学形式是否符合三年级学生特点，能否有效激发探索兴趣？