高考语文二轮训练-文言文阅读+语言运用专训（03）（教师版）

这是一份高考语文二轮训练-文言文阅读+语言运用专训（03）（教师版），共5页。
一．文言文阅读（本题共5小题，22分）
（河南新未来2026届高三上期2月期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
支道林还东（准备回东山隐居），时贤并送于征虏亭。蔡子叔前至，坐近林公；谢万石后来，坐小远。蔡暂起，谢移就其处。蔡还见谢在焉因合褥举谢掷地自复坐。谢冠帻倾脱，乃徐起，振衣就席，神意甚平，不觉瞋沮（生气或颓丧）。坐定，谓蔡曰：“卿奇人，殆坏我面。”蔡答曰：“我本不为卿面作计（考虑）。”其后二人俱不介意。
（节选自《世说新语·雅量》）
材料二：
吕蒙正相公不喜记人过。初任参知政事，入朝堂，有朝士于帘内指之曰：“是小子亦参政耶！”蒙正佯为不闻而过之，其同列怒，令诘其官位姓名，蒙正遽止之。罢朝，同列犹不能平，悔不穷问，蒙正曰：“一知其姓名，则终身不能忘，固不如毋知也，且不问之，何损？”时皆服其量。
（节选自司马光《涑水记闻·卷二》）
材料三：
裴晋公度在中书，左右忽白以印失所在，闻之者莫不失色。度即命张筵举乐，人不晓其故，窃怪之。夜半宴酣，左右复白印存，度不答，极欢而罢。或问度以其故，度曰：“此徒出于胥吏辈盗印书券（书写契券）耳。缓之（不急于追查）则存，急之则投诸水火，不复更得之矣。”时人伏其弘量，临事不挠（慌乱）。
（节选自《太平广记》）
材料四：
徐存斋由翰林督学（于）浙中，时年未三十。一士子文中用“颜苦孔之卓①”。徐勒（看后十分生气）之，批云“杜撰”，置四等（把这篇文章定为四等）。此生将领责（受到责罚），执卷请曰：“大宗师见教诚当，但“苦孔之卓”出扬子②《法言》，实非生员杜撰也。”徐起立曰：“本道侥幸太早，未尝学问，今承教多矣！”改置一等。一时翕然（言论一致），称其雅量。
（节选自冯梦龙《智囊·上智部》）
【注】①颜苦孔之卓：颜回苦于孔子的卓然伟大，不可企及。②扬子：西汉文学家扬雄。
1. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）
蔡还A见B谢在焉C因合褥D举E谢F掷地G自复坐。
【答案】ACG
【解析】本题考查学生文言文断句的能力。
译文：蔡子叔回来，看见谢万石坐在自己的位子上，就连坐垫一块抬起他扔到地上，随即回到自己的原位。
第一处：“蔡还”是主谓结构，其后“见”的主语也是蔡子叔，中间A处断开；
第二处：“谢在焉”是“见”的宾语，动宾结构完整，C处断开；
第三处：“合”的宾语是“褥”，“举”的宾语是“谢”，“掷”的对象是“地”，是一组连动句式，中间不需要停顿，“自复坐”的“自”是主语，其前G处断开。
2. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ）
A. 殆，近于、几乎，与“知己知彼，百战不殆”“思而不学则殆”中的“殆”，意思都不同。
B. 穷，彻底，与《促织》“心目耳力俱穷”的“穷”意思不同，与“穷凶极恶”的“穷”意思相同。
C. 白以印失所在，介宾结构后置，与《醉翁亭记》中“醒能述以文者”的结构相同。
D. 见教，称对方指教自己，与《答司马谏议书》“今君实所以见教者”的“见教”意思相同。
【答案】B
【解析】本题考查学生理解一词多义、特殊句式的能力。
A.正确。近于、几乎/危险/精神疲倦而无所得。句意：差点儿把我脸弄破相。/对敌人的情况和自己的情况都有透彻的了解，作战就不会有危险。/只是思考却不学习就会精神疲倦而无所得。
B.错误。意思不同。副词，彻底/形容词，穷尽/副词，极端。句意：后悔当时没有彻底查问。/心力、眼力、耳力都用尽了。/形容极端凶狠恶毒。
C.正确。都是介宾结构后置。正常语序分别是“以印失所在白”/“醒能以文述者”。句意：身边的人忽然把官印被盗的事告诉他。/醒来能够用文章记叙这乐事的人。
D.正确。句意：大人指教的确实很对。/如今君实用来指教我的。
3. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（ ）
A. 在很尴尬的情况下，谢万石神色自然，若无其事，一点看不出生气或难过，并未介意蔡子叔的做法。
B. 对于别人的当面嘲讽，吕蒙正认为不用去问对方姓名，因为一旦知晓对方姓名就会终身难以忘记。
C. 裴度在官印丢失后，竟然摆宴奏乐，不急于侦破此事，是因为他知道官印被偷后，若处理不当会产生不良后果。
D. 徐存斋很早就做官了，读的书很少，连《法言》都没有读过；但他勇于承认自己的不足，知错能改。
【答案】D
【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。
“读的书很少，连《法言》都没有读过”错，原文“本道侥幸太早，未尝学问”是自谦之词，不能据此认为徐存斋读书少；且徐存斋不知道“苦孔之卓”出自《法言》，不代表他没有读过，属于过度推断。
4. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）蒙正佯为不闻而过之，其同列怒，令诘其官位姓名，蒙正遽止之。（4分）
【答案】吕蒙正装作没有听见就走过去了，与吕蒙正同在朝班的同事非常愤怒，下令责问那个人的官位和姓名，吕蒙正急忙制止。
【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
“佯为”，装作；“过”，经过、走过；“诘”，责问；“遽”，急忙、立刻。
（2）夜半宴酣，左右复白印存，度不答，极欢而罢。（4分）
【答案】半夜，宴会进入了高潮，身边的人又告诉他官印已经放回来了，裴度也不回答，一直到尽兴才结束宴会。
【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
“左右”，身边的人；“白”，告诉、禀告；“极欢”，尽兴。
5. 四则材料都与“雅量”有关，请结合材料概括说明古人心目中“雅量”的内涵，并说说你的认识。（5分）
【答案】古人心目中“雅量”的内涵：①胸怀豁达，不计较争执恩怨：谢万遭蔡子叔无礼，神色平和，不介意。②宽宏待人，不记他人过失：吕蒙正遇朝士轻视，佯作不闻，阻止同列追问其姓名。③处变不惊，遇事沉稳有智：裴度遇官印丢失，仍张筵举乐，以从容化解危机。④谦逊自省，知错能改：徐存斋误批士子文章，得知出处后当即认错，改定等次并直言受教。
个人认识：雅量是兼具胸襟、智慧与修养的品格，是对他人的包容、对变故的镇定、对错误的坦荡，为今人待人处事、涵养心性提供重要借鉴。
【解析】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
古人心目中“雅量”的内涵
①胸怀宽广，不计较琐事恩怨：材料一中蔡子叔将谢万石掷地，谢万石神意平和不嗔怒，不介意，体现对争执的释怀与胸襟的豁达。
②容人敬人，不记他人过失：材料二中吕蒙正面对朝士轻视，佯作不闻，阻止同列追问其姓名，不因他人冒犯心生芥蒂，彰显容人之量。
③临事镇定，处变不惊有定力：材料三中裴度遇官印丢失，仍命张筵举乐，料定盗印者的心思，以从容姿态化解危机，体现遇事的沉稳与格局。
④知错能改，谦逊接受他人指正：材料四中徐存斋误批士子文章，得知出处后当即认错，改定等次并直言受教，展现谦逊自省的品格。
个人认识：雅量并非单纯的隐忍，而是兼具胸襟、气度、智慧与修养的综合品格。它是面对矛盾的包容，面对冒犯的淡然，面对变故的镇定，面对错误的坦荡，这种品格既是古人推崇的处世之道，也为今人待人处事、涵养心性提供了重要借鉴，心有雅量，方能行稳致远。
【参考译文】
材料一：
支道林准备回东山隐居，当时的名士一起到征虏亭给他饯行。蔡子叔先到，就坐到支道林的身旁；谢万石后到，坐得稍为远点。蔡子叔有事走开了一会儿，谢万石就移坐到他的座位上。蔡子叔回来，看见谢万石坐在自己的位子上，就连坐垫一块抬起他扔到地上，随即回到自己的原位。谢万石头巾都掉落了，于是慢慢地爬起来，拍干净衣服，回到自己的座位上去，神色很平静，一点儿也看不出他生气或颓丧。坐好了，对蔡子叔说：“你真是个怪人，差点儿把我的脸弄破相。”蔡子叔回答说：“我本来就没有为你的脸面考虑。”之后，两人都没有把这事放在心上。
材料二：
吕蒙正相公不喜欢记着别人的过失。初任参知政事，进入朝堂时，有一位中央官吏在朝堂帘内指着吕蒙正说：“这小子也当上了参知政事呀？”吕蒙正装作没有听见就走过去了，与吕蒙正同在朝班的同事非常愤怒，下令责问那个人的官位和姓名，吕蒙正急忙制止。下朝以后，同事仍然愤愤不平，后悔当时没有彻底查问。吕蒙正则说：“一旦知道那个人的姓名，就终身不能忘记，还不如不知道那个人的姓名为好。不去追问那个人的姓名，对我来说有什么损失呢？”当时的人都佩服吕蒙正的度量。
材料三：
裴晋公裴度担任中书的时候，身边的人忽然把官印被盗的事告诉他，听到的人没有不变了脸色的。裴度当即命令摆宴奏乐，人们不明白他的缘故，都暗暗感到奇怪。半夜，宴会进入了高潮，身边的人又告诉他官印已经放回来了，裴度也不回答，一直到尽兴才结束宴会。有人问裴度其中的原因，裴度说：“是那些胥吏们偷盗了印信去书写契券。如果不急于追查就能把印放回原处，如果追查的急，就会把印或扔在河里，或投入火中，就再也回不来了。”当时的人都佩服他的气量，面对事情时不慌乱。
材料四：
徐存斋以翰林的身份到浙江担任督学，当时年纪还不到三十岁。有一个读书人在文章里用了“颜苦孔之卓”这句话，徐存斋看后十分生气，在卷上批注“杜撰”二字，把这篇文章定为四等。这个读书人将要受到责罚，他拿着试卷上前请示说：“大人指教的确实很对，但‘苦孔之卓’出自扬雄的《法言》，实在不是学生凭空编造的。”徐存斋立刻站起来说：“我侥幸早早出仕，没有深入钻研学问，今天承蒙你教导，收获太多了！”随即把这篇文章改定为一等。当时的人都一致称赞他有宽宏的气度。
二．语言文字运用（本题共5小题，18分）
（一）语言文字运用I（本题共3小题，10分）
（2026届广东省“六校联盟”高三上期二联）阅读下面的文字，完成小题。
此刻，整个浩门川峰是一片豪放的金黄，一派蔚为壮观的景象。远处，雪山和大川都被覆盖上金色的外衣；高处，高原的天空湛蓝如洗，仿佛是一片倒扣的深蓝大海；脚下，被火红的太阳抚摸过的花海黄得耀眼，宛如一片金黄的海洋。花香四溢，沁人心脾，让人感觉天地都是香甜的。极目所望是铺天盖地的黄色，浩门河在花海中间婉转流淌，远处与祁连山（ ）,那种强烈的色差让人感觉到一种震撼的恢宏气势。
① 你骑上单车徜徉于花海，那又是一番惊奇体验。脸庞飘过和煦的微风，身边走过黑色的牦牛，脚下的草尖上开满鲜花，草腰上沾着水珠。油菜花摇动着灿烂的笑脸，挥舞着葱绿的手腕，让你忍不住想走到它跟前，真是“乱花渐欲迷人眼”。我们在花田里竞相拍照，摆着各种姿势。作为陪衬的高处的巍巍青山、远处的霭霭雪峰以及脚下的潺潺溪流都被框入这片金黄中。这景，高原有，也只配高原才有。它 ② 颠覆着内陆人们对西北荒凉的认知， ③ 向远方的客人展现了粗犷高原温柔细腻的一面。
6. 填入文中括号内的词语，最恰当的一项是（3分）（ ）
A. 相得益彰B. 相映成趣C. 遥相辉映D. 交相辉映
【答案】C
【解析】本题考查学生理解并正确使用成语的能力。
A.“相得益彰”指两者互相配合，双方的优点更能显现，侧重“配合显优”，文中未强调祁连山与浩门河的“配合”，与“强烈的色差”相矛盾；
B.“相映成趣”指相互衬托着，显得很有趣味，侧重“趣味”，而语境强调“震撼的恢宏气势”，氛围不符；
C.“遥相辉映”指远远地互相照耀、映衬，文中浩门河在近处，祁连山在远处，二者有距离感，“遥”字贴合空间关系，“辉映”呼应 “金色花海”与雪山的色彩映衬，符合“恢宏气势”的语境；
D.“交相辉映”指各种光亮、色彩等互相映照，侧重“交错叠加”，文中二者一近一远，无“交错”之意，不能选。
7. 请在文中横线处填入恰当的关联词语。（3分）
【答案】①如果/假如/倘若/当；②③不仅（不但）……而且（还）
【解析】本题考查学生正确使用关联词语的能力。
①处，后句“骑上单车徜徉于花海”是假设性场景，“惊奇体验”是假设下的结果，故用表假设的“如果（假如/倘若/当）”；
②③处，“颠覆内陆对西北的认知”与“展现高原温柔细腻的一面”是递进关系，前者是对固有印象的打破，后者是更进一层的新认知，故用 “不仅（不但）……而且（还）……”。
8. 请将文中画波浪线的句子改成几个较短的句子，可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。（4分）
【答案】示例一：高处的巍巍青山、远处的霭霭雪峰、脚下的潺潺溪流，都被框入这片金黄中，作为了陪衬。
示例二：高处的巍巍青山、远处的霭霭雪峰以及脚下的潺潺溪流，都成为了这片金黄的陪衬，它们一同被框入了镜头之中。
【解析】本题考查学生语言表达之变换句式的能力。
首先找到叙述主体，为“高处的巍巍青山、远处的霭霭雪峰以及脚下的潺潺溪流”，故原句可以分解为两个单句，一是“高处的巍巍青山、远处的霭霭雪峰以及脚下的潺潺溪流都被框入这片金黄中”，一是“高处的巍巍青山、远处的霭霭雪峰以及脚下的潺潺溪流都作为了陪衬”。
按照由远及近，由高到低的顺序整合句子主体，去掉重复部分，可得出答案：远处的霭霭雪峰、高处的巍巍青山、脚下的潺潺溪流，都被框入这片金黄中，作为了陪衬。或者将“都被框入这片金黄中，作为了陪衬”表述成“都成为了这片金黄的陪衬，它们一同被框入了镜头之中”，以突出“作为陪衬的”“都被框入这片金黄中”两个特征。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，8分）
（2026届广东省“六校联盟”高三上期二联）阅读下面的文字，完成小题。
“留白”始自中国书法和绘画的部局艺术。观齐白石的虾，能感受到水的清澈；看徐悲鸿的马，能体昧到风的呼啸；赏马远的寒江独钓，能领略到大江的烟波皓渺，这便是中国画里的留白艺术。我国的古典诗词中也有许多这样的例子，读者在鉴赏时可以通过想象补充画面内容，从而获得审美的体验。如贾岛的《寻隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”实写诗人和童子的对话，而诗人“问”的内容省去了，隐者是什么样子的也没有介绍，但我们可以想象得出隐者出没于高山云海之中，濯足于山涧小溪之旁……
9. 文中有三处错别字，请找出含错别字的词语并改正。（3分）
【答案】“部局”改成“布局”，“体昧”改成“体味”，“皓渺”改成“浩渺”
【解析】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
①“部”表示门类、军队及某些机关、单位的名称，还可以作为量词使用；“布”表示纺织品或像布的东西，也可以表示散开、分布、宣告等意思。“部局”改成“布局”，“布局”是对整体作出全面安排，“部”无此义。
②“昧”指糊涂、不明白，隐藏、昏暗，冒犯，冒昧；“味”，味道，意味，趣味。“体昧”改成“体味”，“体味”指亲自仔细的体会。
③“皓”指白、洁白 ，明亮；“浩”本义是水势浩大，引申为大和多，常用于形容事物的宏大或广阔。“皓渺”改成“浩渺”，“浩渺”形容水面辽阔。
10. 材料分析了留白艺术在《寻隐者不遇》一诗中的运用之妙。请参照画线句，为“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”（白居易《琵琶行》）写一段评语，要求评价内容合乎要求，结构完整。（5分）
【答案1】这两句实写琵琶女演奏中音乐暂停的瞬间，而诗人并未明说“幽愁暗恨”究竟是何种愁、何种恨，琵琶女此时是什么表情也没有介绍，但我们可以想象得到琵琶女的怅惘，看得见“江心秋月”的清冷，摸得到船舫间的寂静，更能感受到空气里弥漫的、化不开的愁绪……
【答案2】这两句实写琵琶女演奏中音乐暂停的瞬间，而诗人并未明说何种仇恨，琵琶女此时是什么表情也没有介绍，但我们可以想象得出琵琶女弹奏琵琶时的怅惘，白居易沉浸于琵琶声中的沉寂……
【解析】本题考查学生仿写及拟写文学点评能力。
白居易《琵琶行》中“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，实写琵琶声骤停瞬间，而骤停前琵琶女演奏的激昂旋律、骤停时她眼底未言的愁绪、听众心中翻涌的共鸣，均未直接描摹。但我们可以想象得出，弦音戛然而止的刹那，“江心秋月”的清冷场景，船舫间的“寂静”氛围、化不开的“愁绪”，琵琶女半生的漂泊辛酸、“怅惘”神情，诗人谪居的失意怅惘，正随这“无声”在空气里弥漫，比任何激昂曲调更能叩击人心——这便是诗词留白的妙处，以“无声”留白，让情感在想象中更显深沉绵长。