高考语文二轮训练-文言文阅读+语言运用专训（04）（教师版）

这是一份高考语文二轮训练-文言文阅读+语言运用专训（04）（教师版），共5页。
（河南省三门峡市2026届上期末检测）阅读下面的文字，完成下列小题。
材料一：
管仲、隰（xí）朋从桓公伐孤竹，春往冬反，迷惑失道。管仲曰：“老马之智可用也。”乃放老马而随之，遂得道。行山中无水，隰朋曰：“蚁冬居山之阳，夏居山之阴，蚁壤一寸而仞（古代长度单位，八尺或七尺为一仞）有水。”乃掘地，遂得水。以管仲之圣，而隰朋之智，至（碰到）其所不知，不难师（学习）于老马与蚁。今人不知以其愚心而师圣人之智，不亦过乎？
（节选自《韩非子·说林上》）
材料二：
秦始皇既灭韩、赵、魏，走燕王，而数破荆师。秦将李信者，年少壮勇，尝以兵数千逐燕太子丹至于衍水中，卒破得丹，始皇以为（之）贤勇。于是始皇问李信：“吾欲攻取荆，于将军度用几何人而足？”李信曰：“不过用二十万人。”始皇问王翦，王翦曰：“非六十万人不可。”始皇曰：“王将军老矣，何怯也！李将军果势壮勇，其言是也。”遂使李信及蒙恬将二十万南伐荆。王翦言不用（不被采用），因谢病（称病辞官），归老于频阳。李信攻平与，蒙恬攻寝，大破荆军。信又攻鄢郢破之于是引兵而西与蒙恬会城父。荆人因随之（趁机尾随其后），三日三夜不顿舍（停宿休息），大破李信军，入两壁（营垒、军营），杀七都尉，秦军走。
（节选自《史记·王翦白起列传》）
材料三：
神爵元年三月，诸降羌及归义羌侯杨玉，背畔犯塞，攻城邑，杀长吏。时赵充国年七十余，上老之，使丙吉问：“谁可将者？”充国对曰：“无逾于老臣者矣。”宣帝遣问焉：“将军度羌虏何如？当用几人？”充国曰：“兵难遥度，臣愿驰至金城，图上方略。愿陛下以属老臣，勿以为忧。”上笑曰：“诺。”乃大发兵诣金城。遣充国将之，以击西羌。充国常以远斥候为务，行必为战备，止必坚营壁，尤能持重，爱士卒，先计而后战。遂西至西部都尉府，日飨军士，士皆欲为用。虏数挑战，充国坚守。捕得生口，言羌豪（羌人的首领们）相数责曰：“语汝无反。今天子遣赵将军来，善为兵，今请欲壹斗而死，可得邪？”二年夏五月，充国振旅而还（整顿军队返回）。秋，羌若零、儿库共斩先零大豪杨玉首。汉封若零、弟泽二人为帅众王，置金城属国，以处降羌。
（节选自《通鉴纪事本末·赵充国破羌》）
1. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）
信又攻鄢A郢B破之C于是D引兵E而西F与蒙恬G会城父
【答案】BCF
【解析】本题考查学生文言文断句能力。
译文：李信接着进攻鄢郢，又攻克了该城，于是率军西进，与蒙恬在城父会师。
第一处：“信”是主语，指李信；“攻”是谓语；“鄢郢”是宾语。此句表达完整的动作行为，语义完整，所以在B处断开。
第二处：“破”是谓语，“之”指代前面的“鄢郢”，作宾语，这是一个动宾结构，语义完整，故在C处断开。
第三处：“于是”是句首的连词，“引”是谓语，“兵”是宾语，“而西”是“引兵”的目的，故在F处断开。
2. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ）
A. 是，对，正确，成语有“自以为是”“一无是处”，其中“是”字意思与此相同。
B. 老，认为……老，意动用法，与《苏武传》中“因此时降武”中的“降”用法不同。
C. 属，委托，交付，与《屈原列传》中“屈平属草稿未定”中的“属”意思相同。
D. 壹，数词，与《大学之道》中“壹是皆以修身为本”中的“壹”意思不相同。
【答案】C
【解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义、词类活用现象的理解能力。
A.正确。句意：他的话是正确的。/总以为自己是对的。/没有一点儿对的或好的地方。
B.正确。认为……老，意动用法/使动用法，使……投降。句意：皇上认为他老了。/趁这时使苏武投降。
C.错误。委托，交付/撰写。句意：希望陛下把（这件事）委托给老臣。/屈原撰写的草稿还没有定稿。
D.正确。一/全、都。句意：现在（我们）只求想要拼一拼、打一仗然后死去。/都以修养自身为根本。
3. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（ ）
A. 李信年轻而英勇，曾带着几千士兵追赶燕太子丹到衍水一带，最后将其打败，这也是后来秦始皇听信他的话的一个重要原因。
B. 李信和蒙恬带兵二十万攻打楚国，曾大破楚军，可后来楚军一路尾随秦军，连着三天三夜不宿营，最后大败李信军队。
C. 赵充国用兵打仗，会做好战斗准备，他派侦察兵到远处侦察，拟定作战计划，坚固部队营垒，他在敌人心中也很有威望。
D. 管仲用老马识途找到了返回的道路，宣帝排除顾虑让赵充国领兵，取得奇效，而秦始皇却因王翦年老而不用，导致兵败于楚。
【答案】D
【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。
“秦始皇却因王翦年老而不用”错误。材料二秦始皇不用王翦的原因是认为“王将军老矣，何怯也！李将军果势壮勇，其言是也”，即认为王翦年老胆小，李信勇敢且说的对，而不是单纯因为王翦年老。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）秦始皇既灭韩、赵、魏，走燕王，而数破荆师。（4分）
【答案】秦始皇灭掉了韩、赵、魏三国以后，赶跑了燕王，多次打败楚军。
【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
“既”，已经；“走”，使动用法，使……逃跑，赶跑；“数”，多次；“破”，击败。
（2）兵难遥度，臣愿驰至金城，图上方略。（4分）
【答案】作战难以在远处规划，我愿飞驰到金城，谋划后呈上作战策略。
【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
“遥度”，在远处规划；“图”，谋划；“上”，献上。
14. 材料一中，“管仲寻道”运用了三段论推理，请模仿其推理过程，写出“隰朋找水”的逻辑推理过程。（5分）
例：管仲寻道
大前提：老马是认识道路的。
小前提：这几匹是老马。
结论：所以这几匹马是能认识道路的。
【答案】大前提：蚁穴下面有水源。小前提：这里有蚁穴。结论：所以这下面有水源。
【解析】本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。
行山中无水，隰朋曰：“蚁冬居山之阳，夏居山之阴，蚁壤一寸而仞（古代长度单位，八尺或七尺为一仞）有水。”乃掘地，遂得水。
①大前提“蚁穴下面有水源”，这是一个一般性的原理或普遍认知。在自然界的常识中，隰朋了解到蚂蚁生存与水源存在关联，即蚂蚁居住的蚁穴下方往往存在水源，这为后续的推理提供了基础依据。它是一个被广泛认可（至少在隰朋的认知体系里）的陈述，涵盖了所有蚁穴与水源关系的普遍情况。
②小前提“这里有蚁穴”，这是一个具体的、个别的情况描述。在行军过程中，发现了特定地点存在蚁穴这一事实，它将一般性的原理与当前所面临的具体场景联系起来。通过指出“这里”（即当前行军所处的环境）存在蚁穴，为运用大前提进行推理搭建了桥梁。
③结论“所以这下面有水源”，是基于大前提和小前提推导得出的。由于大前提表明了蚁穴和水源的普遍联系，小前提又指出了当前存在蚁穴这一具体情况，按照三段论的逻辑推理规则，从一般到个别，必然得出在当前发现蚁穴的这个地方下面有水源的结论。这种推理方式在逻辑上是严谨的，通过已知的普遍规律和具体事实，得出了关于特定对象的判断。
【参考译文】
材料一：
管仲、隰朋跟随齐桓公去讨伐孤竹国，春季出征，冬季返回，迷失了道路。管仲说：“可以利用老马的智慧。”于是放开老马前行，大家跟随在后，终于找到了路。走到山里没有水喝，隰朋说：“蚂蚁冬天住在山的南面，夏天住在山的北面。蚁壤高达一寸，下面一仞深的地方就会有水。”于是掘地，果然找到了水。凭借管仲的圣明和隰朋的智慧，碰到他们所不知道的事，不惜向老马和蚂蚁学习。现在的人却不懂得用自己愚昧的心去学习圣人的智慧，这不也是错误的吗？
材料二：
秦始皇已经灭掉了韩、赵、魏三国，赶跑了燕王，并且多次击败楚军。秦国将领李信，年轻气盛，英勇威武，曾经带领几千士兵把燕太子丹追逐到衍水，最终打败燕军捉到太子丹，秦始皇认为李信贤能勇敢。于是秦始皇问李信：“我打算攻取楚国，在将军看来估量需要多少兵力才够？”李信说：“不超过二十万人。”秦始皇又问王翦，王翦说：“非六十万人不可。”秦始皇说：“王将军老了，多么胆小啊！李将军果断勇敢，他的话是对的。”于是就派李信及蒙恬率领二十万大军向南攻打楚国。王翦的话不被采用，于是称病辞官，回到频阳养老。李信攻打平与，蒙恬攻打寝邑，大败楚军。李信接着进攻鄢郢，又攻克了该城，于是率军西进，与蒙恬在城父会师。楚军趁机尾随其后，三天三夜不停宿休息，大败李信的军队，攻入两个军营，杀死七个都尉，秦军败逃。
材料三：
神爵元年三月，那些归降的羌人以及归义羌侯杨玉，背叛汉朝，侵犯边塞，攻打城邑，杀死地方官吏。当时赵充国七十多岁，汉宣帝认为他老了，派丙吉去问他：“谁可以担任将领？”赵充国回答说：“没有比老臣更合适的人了。”汉宣帝又派人去问他：“将军估计羌虏的情况怎么样？应当用多少人？”赵充国说：“军事情况难以远距离推测，我希望赶快赶到金城，画出地图，制定方略。希望陛下把这件事交给老臣，不要为此担忧。”汉宣帝笑着说：“好。”于是大规模调兵前往金城。派遣赵充国率领军队，去攻打西羌。赵充国经常把远距离侦察作为重要事务，行军时必定做好战斗准备，驻扎时必定加固营垒，尤其能够保持稳重，爱护士兵，先谋划好再作战。于是向西到达西部都尉府，每天用酒食款待士兵，士兵都愿意为他效力。敌人多次前来挑战，赵充国坚守不出。抓到俘虏，俘虏说羌人的首领们多次互相责备说：“告诉过你们不要造反。如今天子派赵将军来了，他善于用兵，现在我们即使想一战而死，办得到吗？”神爵二年夏天五月，赵充国整顿军队返回。秋天，羌人若零、儿库一起斩杀了先零羌的大首领杨玉的首级。汉朝封若零、弟泽二人为帅众王，设置金城属国，来安置投降的羌人。
二．语言文字运用（本题共5小题，18分）
（2026届安徽省“皖南八校”高三一联）阅读下面的文字，完成下面小题。
语感是作家对文学语言的独特的敏感性，是语言风格的最重要的构成因素。我们说一位作家的语感很好，不是说作家善于遣词造句，辞藻华美，意象独特，而主要是指作者对分寸感和语言节奏的把握。
由于语感的产生因人而异，作家对语言的把握是一个极为复杂的过程，语感通常是不可言说的，我们在此只试图作一些尝试性的分析。首先，我们来谈谈语言的分寸感。对于分寸感的把握要求作家在叙述中做到收放自然，铺陈和收敛相得益彰，恰到好处，并且控制好必要的语言力度和速度。语言的表述如果不到位，那当然十分遗憾，但表述过分，那又会过犹不及，使语言像一根失去了弹性的弹簧一样，丧失了必要的张力。
①海明威的短篇小说对语言分寸感的把控上可谓是一个杰出的典例。②他通常使用简短的句式及必要的省略，③这不仅形成了海明威标志性的电报式文体，④其次是精准控制了叙述的分寸。这样的例子在海明威的作品中可谓随处可见：
城市被漂亮地攻克了，河水在我们身后流淌。
在这句典型的海明威式的句子之中，我们不难发现，语言本身所蕴藏的引而不发的心理势能与句子的简洁明快构成某种张力。即这短短的一句话，使士兵们攻克目标后的喜悦和骄傲心情惟妙惟肖地表现了出来，且这种喜悦和句子明快的节奏又和谐相宜。“河水在我们身后流淌”，这句话省略掉了一个前提，那就是，河水曾经横亘在我们身前，也许还包含士兵曾经屡攻不下的焦灼等等内容。
如果海明威采用叙述方法描述士兵们攻打河流对岸的城市的艰难以及攻克后的激动和喜悦，当然也能够将事情交代清楚，但语言本身的这种简洁、明快、恰到好处的分寸感也就失去了。
当然，这并不是语感产生的唯一途径……
（摘编自格非《 》，有删改）
6. 下列标题中，最适合作为原文标题的一项是（3分）（ ）
A. 什么是文章的分寸感B. 语感在“分寸”之间
C. 语感：分寸和节奏D. 海明威的语感
【答案】C
【解析】本题考查学生概括中心，拟取标题的能力。
原文围绕“语感”展开，第一段为中心段，明确指出语感“主要是指作者对分寸感和语言节奏的把握”，标题应体现“分寸感和语言节奏”。注意：选文没有谈及“节奏”，但“节奏”一定在格非的文章中，括号内有“摘编”一词，所以核心词是“语感”，主要内容是“分寸感和语言节奏”。
A.不适合，只涉及“分寸感”，没有体现“语言节奏”以及核心话题“语感”。
B.不适合，只突出“分寸感”，忽略了“语言节奏”这一重要方面。
C.适合，准确地抓住了文章的中心，点明了语感与分寸、节奏的关系，最适合作为标题。
D.不适合，海明威的作品只是作为论述语言分寸感的例子，并非文章核心，不能全面概括文章内容。
7. 文中加点的词语，使用不恰当的一项是（3分）（ ）
A. 因人而异B. 不可言说C. 过犹不及D. 惟妙惟肖
【答案】D
【解析】本题考查学生正确使用成语能力。
A.因人而异：因为人的不同而有所差异，根据不同的对象采取不同的对待方式。文中说语感的产生“因人而异”，符合不同作家语感不同的客观情况，使用恰当。
B.不可言说：某种感受、情境、事物等非常特殊、微妙、复杂，难以用言语准确地表达、描述出来。文中说语感通常是“不可言说”的，强调其微妙和复杂性，使用恰当。
C.过犹不及：事情做得过头，就跟做得不够一样，都是不合适的。文中用来说明语言表述“过分”的坏处，与“不到位”形成对比，使用恰当。
D.惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常逼真、生动，通常用于形容对事物外在形象、特征等的描绘。文中用来修饰“士兵们攻克目标后的喜悦和骄傲心情”，“心情”不能用“惟妙惟肖”来形容，陈述对象使用不恰当。
8. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分）
【答案】①修改为：海明威的短篇小说在语言分寸感的把控上可谓是一个杰出的典例。
④修改为：更重要的是精准控制了叙述的分寸。
【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
第①句，结构混乱（句式杂糅），“对语言分寸感的把控上”句式杂糅，可改为“在语言分寸感的把控上”（或“对语言分寸感的把控”）。
第④句，不合逻辑，第④句和前一句是递进关系，可以将“其次是”改为“更重要的是”“而且”“还”等。
9. 请结合文章相关观点，评论下面的句子，不超过90个字。（4分）
“跟它们斗，”他说，“我要跟它们一直斗到死。”（《老人与海》）
【答案】评论的观点：该句尽显海明威对语言分寸感的精准把握。
分析：①语言没有冗余铺陈。“跟它们斗”“斗到死”直截了当地抒发老人决绝的抗争意志。②句子简短、结构明快。强烈意志在短句的铿锵节奏中更显张力，足见老人坚韧不拔的“硬汉”精神。
【解析】本题考查学生谈观点，写评论的能力。
评论=观点+分析
①从语言分寸感看，这句话没有多余的修饰与冗余的铺陈，简洁直接，“跟它们斗”“斗到死”这样简短有力的表述，直截了当地抒发了老人与鲨鱼等困难坚决抗争到底、绝不退缩的决绝意志。
②在语言节奏方面，采用短句形式形成铿锵有力的节奏，使得老人的强烈意志更具张力，这与《老人与海》中老人在海上独自与鲨鱼搏斗，虽历经艰辛却始终不放弃的情节相呼应，生动展现出老人坚韧不拔的“硬汉”精神。
所以，这句话完美彰显了海明威对语言分寸感的精准把握。
10. 文学评论类议论文聚焦议题，逻辑结构清晰严谨，引导认知。若请你续写论文后半部分，请结合本文列出写作思路要点。（4分）
首先， ①
接着， ②
最后， ③
【答案】①直接点明论述对象“语言的节奏感”，并明确其内涵、效果（通过对比强化其重要性）；
②举例论证并具体阐释，结合假设对比方式强化对语言节奏的认知；
③说明节奏与分寸感的区别及关联（强调节奏与语感的关联/总结语感的产生及重要意义）。
【解析】本题考查学生拟写论文提纲的能力。
①直接点明论述对象“语言的节奏感”（“分寸感”上文已经叙述），指出语言节奏感是指语言在表达过程中形成的快慢、强弱、长短等有规律的变化。良好的节奏感能增强文章的感染力和可读性，如节奏明快可营造紧张氛围，节奏舒缓可表达深沉情感等，还可通过对比节奏感强和节奏感弱的语言段落，强化其重要性。
②举例论证并具体阐释，可列举其他作家作品中语言节奏运用巧妙的例子，如杜甫诗歌中对仗工整、平仄相间带来的节奏感，同时结合假设对比方式，说明若改变节奏会产生怎样不同的表达效果，从而强化对语言节奏的认知。
③说明节奏与分寸感的区别，分寸感侧重于表达的适度和精准，节奏侧重于语言的韵律和动态变化；阐述二者的关联，它们相互配合，共同塑造良好的语感，最后强调节奏与语感的紧密关联，总结语感的产生源于作家对分寸感和节奏的综合把握，以及语感对文学创作的重要意义。
全文结构：总——分——总。