人音版（2024）三年级下册（2024）每当我走过老师窗前教学设计

这是一份人音版（2024）三年级下册（2024）每当我走过老师窗前教学设计，共14页。

课题
《每当我走过老师窗前》
单元
4
学科
音乐
年级
三年级
学习
目标
审美感知：用深情、真挚的声音演唱歌曲，感受歌曲中对老师的敬爱与感激之情，体会歌曲温暖抒情的意境。
艺术表现：掌握 “m” 音松弛且富有共鸣感的发声方法，选择合适力度演唱，尝试多种演唱形式，提升歌曲表现力。
创意实践：小组合作设计演唱形式，为歌曲旋律标注唱名并演唱，用轻柔的打击乐（如碰铃、沙锤）为歌曲伴奏。
文化理解：感受老师的辛勤付出，懂得尊重老师、感恩老师，培养尊师重教的美好品德。
重点
掌握 “m” 音的发声技巧，用深情、真挚且力度恰当的声音演唱歌曲；小组合作设计多样演唱形式，提升歌曲表现力。
难点
把握歌曲深情的情感基调，控制演唱力度与气息，做到声情合一；小组合作设计演唱形式时，协调配合，呈现出丰富且和谐的演唱效果。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
教师提问：同学们，在深夜里，你们有没有见过老师办公室的灯还亮着？老师在灯光下可能在做什么呢？
学生思考并分享自己的见闻或想象，表达对老师的理解与情感。
结合生活场景引发情感共鸣，自然引出歌曲主题，激发学习兴趣。
讲授新课
1、教师播放歌曲音频并讲解 ——歌曲的速度：稍慢歌曲的情绪：深情、真挚
2、再次聆听，这首歌曲表达了怎样的思想感情？
歌曲欣赏：教师讲解歌曲表达的情感以及创作背景。
3、发声练习：指导学生进行 “m” 音发声练习，强调 “m” 音要唱得松弛且富有共鸣感，通过示范引导学生调整发声状态。
4、教师展示歌词，问：这首歌曲分为几段？
5、朗读歌词
6、结合歌谱，聆听音乐，问：歌曲用了什么样的声音、力度、旋律表达对老师的尊敬和热爱之情？
7、第二段应该用怎样的力度、速度来演唱？
8、旋律练习：引导学生为指定旋律标注唱名，再进行演唱，巩固识谱能力。
9、演唱形式设计：组织学生小组合作，鼓励设计多种演唱形式（如齐唱、领唱 + 合唱、男女对唱等），教师巡视指导，提供建议。
10、伴奏实践：提供碰铃、沙锤等轻柔打击乐，指导学生根据歌曲节奏和情感为歌曲伴奏，增强歌曲的抒情氛围。
11、完整演唱：各小组展示设计的演唱形式，师生共同评价；最后带领全体学生用最真挚的情感完整演唱歌曲。
1、学生欣赏范唱并回答：歌曲的速度和情绪是怎样的？
2、学生认真聆听老师对歌曲的介绍，感受歌曲传递的对老师的敬爱之情。
3、学生跟随老师进行 “m” 音发声练习，调整发声状态，力求唱得松弛且有共鸣感。
学生观察歌词并思考：歌曲分为几段？
5、带着感情朗读三段歌词
6、聆听并思考：歌曲用了什么样的声音、力度、旋律表达对老师的尊敬和热爱之情？
7、思考：第二段应该用怎样的力度、速度来演唱？8、学生跟着老师尝试为指定旋律标注唱名并演唱，巩固识谱。
9、学生小组合作，讨论并设计演唱形式，分工协作进行排练。
学生尝试用碰铃、沙锤为歌曲伴奏，配合演唱营造抒情氛围。
11、各小组展示演唱成果，接受师生评价；全体学生完整、深情地演唱歌曲。
1、帮助学生初步感知歌曲核心要素，建立整体印象。
2、引导学生理解歌曲内涵，为情感演唱奠定基础。
3、训练发声技巧，为高质量演唱做好准备。
4、培养学生的观察力。
5、熟悉歌词
6、更加深入了解歌曲《每当我走过老师窗前》。
7、为完整演唱做好铺垫。
8、巩固识谱能力，突破演唱难点。
9、培养学生的合作能力和创新思维，丰富歌曲表现形式。
10、锻炼创意实践能力，增强歌曲的艺术感染力。
11、检验学习成果，在展示与评价中提升演唱水平，升华情感。
课堂小结
今天我们学会了一首深情的歌曲《每当我走过老师窗前》，不仅掌握了 “m” 音的发声技巧，还能用真挚的声音表达对老师的敬爱与感激。老师的付出就像明灯，照亮我们前行的道路。希望大家永远铭记老师的恩情，用实际行动回报老师的关爱。最后，让我们再次唱响这首歌，把这份深深的敬意送给每一位辛勤的老师！
学生总结本课学到的发声技巧、演唱方法以及对老师的情感感悟。
梳理知识点，升华情感体验，引导学生树立尊师重教的意识。
课后反思
本节课围绕歌曲《每当我走过老师窗前》展开，以尊师感恩为情感核心，重点落实发声练习、力度把控和演唱形式创新三大内容。通过生活化导入，成功激发了学生的情感共鸣，多数学生能掌握 “m” 音松弛有共鸣的发声方法，并能选择合适力度演唱歌曲，较好地传递出对老师的深情。在小组合作设计演唱形式环节，学生积极性较高，涌现出多种创意形式。但部分学生在演唱时气息控制不够稳定，情感表达不够饱满；小组排练时，个别小组存在分工不明确、配合不够默契的问题，影响了展示效果。后续教学中，可增加气息训练的针对性练习，通过示范、对比演唱等方式引导学生深化情感表达；在小组合作前，明确分工要求，设置小组互评环节，促进学生之间的协作配合，进一步提升演唱质量和创意实践的有效性，更好地达成 “艺术表现” 和 “审美感知” 目标。