人教版（2024）三年级上册（2024）第一单元 谢谢您，亲爱的老师音乐万花筒 每当我走过老师窗前教学设计

这是一份人教版（2024）三年级上册（2024）第一单元 谢谢您，亲爱的老师音乐万花筒 每当我走过老师窗前教学设计，共5页。教案主要包含了师生互动，走进音乐，精彩演绎，自由发挥，拓展思路，开阔视野等内容，欢迎下载使用。
课题
每当我走过老师窗前
单元
第一单元
学科
音乐
年级
三年级
教材
分析
《每当我走过老师窗前》是人教版三年级上册第一单元《谢谢您，亲爱的老师》第3课时欣赏课。《每当我走过老师窗前》：诞生于校园文化蓬勃发展阶段。歌曲描绘了学生在夜晚路过老师窗前，看到老师仍在辛勤工作的情景，表达了学生对老师默默奉献精神的崇敬和感激，反映了当时社会对教师职业的尊重和认可。
学情分析
三年级学生正处于活泼好动的阶段，对音乐有着浓厚的兴趣。他们喜欢通过直接体验来学习和探索音乐，对音乐活动表现出较高的热情。然而，三年级学生注意力持续时间相对较短，需要多样化的教学手段来维持学习兴趣。同时，学生间的音乐基础和能力存在一定差异，需要教师因材施教，关注个体差异。在教学过程中，应注重培养学生的音乐感受力、表现力和创造力，通过丰富的音乐活动，让学生在玩中学、学中玩，享受音乐的乐趣。
教学
目标
1.审美感知：通过聆听两首歌曲，感受它们不同的旋律风格、节奏特点和情感表达，培养学生对音乐的感知和鉴赏能力。
2.艺术表现：能够准确描述两首歌曲的音乐要素，如旋律的起伏、节奏的变化等。
3.创意实践：鼓励学生根据歌曲的意境，进行诗歌创作或绘画，表达自己对老师的感恩之情。
4.文化理解：理解尊师重教是中华民族的传统美德，通过歌曲感受师生之间深厚的情感纽带。
重点
熟练掌握歌曲《每当我走过老师窗前》的演唱技巧，包括正确的发声方法、清晰的咬字吐字以及流畅的旋律线条，尤其是歌曲中一些装饰音和变化音的准确演唱，使学生能够用优美动听的声音表达歌曲的情感内涵。
难点
歌曲情感的细腻表达与层次递进。在演唱过程中，学生需要通过声音的强弱、速度的快慢、音色的明暗等变化，精准地展现出歌曲中从对老师夜晚辛勤工作场景的描绘，到内心对老师深深敬爱与感激之情的逐渐升华，避免演唱的平铺直叙和情感的单一性。
课前准备
多媒体、钢琴
教学过程
教学环节
教师、学生活动
设计意图
导入新课
教师提前在教室的多媒体屏幕上展示一系列与教师工作场景相关的图片，如老师在课堂上激情授课、耐心辅导学生作业、与学生亲切交流等画面，同时播放一段轻柔舒缓的背景音乐，如班得瑞的《安妮的仙境》，营造出温馨、宁静的氛围。
上课铃响后，教师轻声问道：“同学们，看着这些画面，你们是不是想起了和老师在一起的点点滴滴呢？老师就像一盏明灯，照亮我们前行的道路，在我们的成长过程中默默付出。今天，让我们一起走进一首献给老师的歌曲 ——《每当我走过老师窗前》。”
通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础。
讲授新课
一、师生互动，走进音乐
1.聆听音乐，感受情绪
播放歌曲《每当我走过老师窗前》的音频，让学生安静地聆听，同时引导学生闭上眼睛，用心感受歌曲的整体情绪、速度和旋律特点，想象歌曲所描绘的画面。
听完歌曲后，教师提问：“同学们，歌曲给你们带来了怎样的感受？你们仿佛看到了什么场景？” 鼓励学生积极分享自己的感受和想象，初步培养学生的音乐想象力和感受力。
2.分析音乐，表现音乐
展示歌曲的歌词，教师富有感情地朗诵歌词，同时用手势和表情辅助表达歌词的含义，如在朗诵 “敬爱的好老师，一阵暖流心中激荡” 时，教师面带微笑，用手轻轻放在胸口，做出感动的表情，让学生更直观地理解歌词所传达的情感。
带领学生逐句朗读歌词，要求学生注意咬字清晰、节奏准确，读出歌词中的情感。可以采用个别朗读、小组朗读、男女对读等多种方式，增加朗读的趣味性和参与度。
教师使用钢琴弹奏歌曲的旋律，让学生跟随钢琴的声音用 “la” 轻声哼唱，感受旋律的起伏和节奏的变化。在哼唱过程中，教师重点讲解歌曲中的难点部分，如装饰音（前倚音、波音等）和变化音（如 “#4”）的演唱方法，通过示范演唱和反复练习，让学生掌握这些难点。
学生熟悉旋律后，教师引导学生分段跟唱歌曲的旋律，一句一句地纠正学生的音准和节奏，确保学生能够准确地演唱歌曲的旋律。
情感分析
组织学生分组讨论歌曲所表达的情感层次，引导学生从歌词、旋律、节奏等方面深入挖掘。例如，歌曲开头的舒缓旋律和轻柔歌词描绘了夜晚老师窗前的宁静场景，表达了学生对老师默默工作的敬意；中间部分旋律的起伏和歌词的情感递进，体现了学生内心对老师辛勤付出的感激之情逐渐加深；结尾部分的渐慢和渐弱，传达出学生对老师深深的敬爱与祝福。
请各小组代表发言，分享他们对歌曲情感的理解和分析结果，教师进行总结和补充，使学生对歌曲的情感内涵有更全面、深刻的认识。
演唱技巧指导
根据歌曲的情感分析，教师引导学生在演唱时运用恰当的演唱技巧来表达情感。如在演唱描绘宁静夜晚的部分时，声音要轻柔、舒缓，气息要平稳；在表达感激之情时，适当加强力度，使声音更加饱满、有力；在结尾部分，要控制好气息，逐渐减弱音量，营造出余音袅袅的效果。
指导学生注意歌曲中的强弱对比、连音与断音的处理，以及速度的微妙变化，通过这些演唱技巧的运用，细腻地刻画歌曲的情感变化，使演唱更加生动、富有感染力。
整体表现
让学生完整地演唱歌曲，教师在一旁仔细聆听，观察学生的演唱表现，及时给予肯定和鼓励，同时针对存在的问题进行个别指导。
鼓励学生在演唱过程中加入一些自己的创意和表现手法，如适当的肢体动作、眼神交流等，增强演唱的感染力和表现力。但要注意这些动作和表情要自然、得体，与歌曲的情感表达相契合。
二、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
三、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础。
通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。
通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣。
通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感。
课堂小结
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
板书
《每当我走过老师窗前》
1=F 2/4 稍慢 深情地
教学反思
在本节课的教学中，通过多种教学方法和丰富的教学活动，学生在学习歌曲《每当我走过老师窗前》的过程中，不仅提高了音乐素养和演唱能力，更重要的是深刻感受到了教师的辛勤付出和崇高伟大，激发了学生尊重教师、热爱教师的情感共鸣。在教学过程中，注重引导学生参与音乐实践活动，培养学生的创造力和团队协作精神，取得了较好的教学效果。然而，在教学过程中也发现一些不足之处，如个别学生在演唱技巧的掌握上还不够熟练，在拓展创作环节中，部分学生的创意和表现能力还有待进一步提高。在今后的教学中，将针对这些问题，加强对学生的个别指导和训练，提供更多的展示平台和机会，让每一位学生都能在音乐学习中得到充分的发展和成长，使音乐课堂更加充满活力和人文关怀。