人音版（2024）三年级下册（2024）每当我走过老师窗前教学设计

这是一份人音版（2024）三年级下册（2024）每当我走过老师窗前教学设计，共9页。教案主要包含了核心素养目标，教学流程，教学特色，教学建议等内容，欢迎下载使用。
审美感知：通过学唱歌曲《每当我走过老师窗前》，精准感受乐曲“稍慢、深情地”的抒情氛围，深入体会歌曲所描绘的学生对老师的敬爱、感激之情，感悟师生情谊的真挚与温暖，培养敏锐的音乐感受力和情感共鸣能力。
艺术表现：能够用深情、柔和的声音完整演唱歌曲，准确把握2/4拍“强-弱”的节奏规律，做到演唱节奏整齐、情感饱满；熟练掌握“m”音的发声技巧，做到发声松弛、有共鸣，提升歌唱表现力和发声规范性。
文化理解：了解《每当我走过老师窗前》由金哲作词、董希哲作曲、崔彬译配，知晓歌曲的基本音乐信息；深刻理解歌曲所传递的尊师重教情感内涵，培养感恩意识和尊重师长的良好品德，传承尊师重教的传统美德和优秀音乐文化。
创意实践：能够结合歌曲情感，为歌曲设计独唱、齐唱、轮唱等多种演唱形式，大胆发挥创意，发展音乐表现力；尝试为指定旋律标注唱名并完整演唱，提升识谱能力和音乐创编能力，激发音乐学习的主动性。
二、教学流程（总时长40分钟）
第一部分：情境导入，唤醒情感（约5分钟）
观察插图，情感共鸣
教师语言：“同学们好！请大家轻轻翻开课本第28页，仔细观察这幅插图：深夜里，窗外一片宁静，老师的窗前却还亮着灯光，老师正坐在书桌前认真地批改作业、编写教材，窗外有一位小学生，正深情地凝望着老师的身影。看着这幅画面，你们想到了什么？和同桌互相分享一下自己的感受，今天我们就一起来学习这首充满敬爱与感恩之情的歌曲——《每当我走过老师窗前》。”

学生活动：认真观察课本插图，仔细捕捉画面中的细节（灯光、老师的动作、学生的神情），主动与同桌交流自己的感受，如“老师太辛苦啦”“学生很尊敬老师”“老师深夜还在为我们工作”等，积极举手分享想法，带着对老师的敬爱之情进入学习状态。

设计意图：以直观的插图为切入点，创设温馨又感人的教学情境，引导学生观察、联想，唤醒学生对老师辛勤付出的认知，激发情感共鸣，自然引入歌曲学习，同时培养学生的观察能力和语言表达能力。

歌曲介绍，建立认知
教师语言：“大家的感受都非常真挚，也真正读懂了画面里的深情！这首动人的歌曲，由金哲老师作词、董希哲老师作曲、崔彬老师译配，是一首传递尊师之情的经典歌曲。它的调号是1=♭E，拍号是2/4拍，演唱要求是‘稍慢、深情地’，就像我们轻声诉说对老师的心里话一样，温柔而真挚。接下来，就让我们一起走进这首歌曲，用歌声表达对老师的敬爱吧！”

学生活动：认真倾听教师讲解，牢记歌曲的作词、作曲、译配者，了解歌曲的调号、拍号和演唱要求，主动记录关键信息，对歌曲的基本音乐信息建立清晰认知，快速进入歌曲的情感氛围，为后续歌曲学唱做好铺垫。

设计意图：简洁明了地介绍歌曲的核心信息，帮助学生建立对歌曲的基础认知，明确演唱的速度和情感要求，引导学生快速融入歌曲的抒情氛围，同时渗透音乐文化知识，培养音乐文化素养。
第二部分：发声练习，夯实基础（约8分钟）
“m”音练习，规范发声
教师语言：“要想把这首深情的歌曲唱得好听，我们首先要做好发声练习，今天重点练习‘m’音的发声。我们采用1=C调、2/4拍进行练习，大家注意，唱‘m’音时，嘴巴要轻轻闭上，气息从鼻腔里缓缓流出，发声要松弛，不能僵硬，还要有共鸣感，就像小蜜蜂嗡嗡叫的声音一样，自然、流畅又柔和。现在跟着老师的钢琴，我们一起练习‘m——’，感受发声的技巧。”

学生活动：认真倾听教师的发声指导，牢记“m”音的发声要领，跟随钢琴轻声练习，调整发声状态，做到嘴巴闭合、气息均匀、发声松弛有共鸣，反复练习，逐步规范“m”音的发声方法，培养正确的发声习惯。

设计意图：针对歌曲所需的“m”音发声技巧，进行针对性教学，用生活化的比喻帮助学生理解发声要领，降低学习难度；通过反复练习，让学生掌握正确的发声方法，为后续歌曲学唱奠定坚实的发声基础，培养良好的歌唱习惯。

旋律模唱，提升能力
教师语言：“‘m’音我们已经练得很熟练啦！现在我们用‘m’音模唱练声旋律，大家注意，模唱时要保持气息的平稳，不能断断续续，声音要连贯、柔和，同时感受2/4拍‘强-弱’的节奏规律，就像我们轻轻走路一样，一步重、一步轻，贴合旋律的抒情氛围。跟着老师的钢琴，我们逐句模唱，注意音准和节奏准确。”

学生活动：认真倾听教师的模唱指导，跟随钢琴用“m”音逐句模唱练声旋律，调整气息状态，保持声音连贯，感受2/4拍的节奏规律，注重音准和节奏的准确性，反复练习，逐步提升音准把控能力和节奏感。

设计意图：将“m”音发声与旋律模唱结合起来，既巩固了发声技巧，又为后续歌曲学唱铺垫了节奏和音准基础；引导学生感受2/4拍的节奏特点，培养音准把控能力和节奏感，提升歌唱的流畅度。
第三部分：歌曲学唱，突破难点（约12分钟）
分段学唱，把握情感
教师语言：“掌握了发声和模唱技巧，我们就开始学唱歌曲啦！我们先学唱第一段，大家牢记歌曲‘稍慢、深情地’的演唱要求。‘每当我轻轻走过您窗前’这一句，要唱得轻柔、深情，声音不能太大，就像真的轻轻走过老师窗前，生怕打扰到老师一样；后面的乐句，要逐步融入对老师的敬爱之情，吐字要清晰，旋律要准确。跟着老师逐句模唱，认真感受每一句的情感哦！”

学生活动：认真倾听教师的教唱指导，牢记演唱要求和情感表达要点，跟随教师逐句模唱第一段，调整自身的声音、节奏和情感，做到旋律准确、吐字清晰、语气轻柔，逐步掌握第一段的演唱技巧，融入对老师的敬爱之情。

设计意图：采用分段学唱的方式，降低歌曲学唱难度，让学生逐步掌握歌曲旋律和演唱细节；引导学生结合歌曲情境，把握每一句的演唱情感，培养学生的歌唱能力和情感表达能力，让歌声更具感染力。

难点突破，精准演唱
教师语言：“大家第一段唱得非常深情！现在我们来重点突破歌曲中的难点乐句。注意‘呕心沥血您在写教材’这一句，节奏有轻微变化，要唱得舒缓、有力，突出老师辛勤工作、默默付出的形象，不能唱得太快、太生硬；‘高大的身影映在您窗上’这一句，要唱得深情而有力量，体现出学生对老师的敬佩之情。我们先放慢速度逐句练习，熟练后再跟上正常节奏，重点打磨这两个难点乐句。”

学生活动：认真倾听教师的难点指导，聚焦难点乐句，放慢速度逐句练习，重点注意节奏变化和情感表达，反复打磨、纠正，逐步突破演唱难点，做到难点乐句演唱准确、流畅、有情感，贴合歌曲的抒情氛围。

设计意图：针对歌曲中的难点乐句，进行针对性的强化练习，帮助学生突破演唱瓶颈，准确掌握难点乐句的演唱技巧；引导学生通过演唱，感受老师的辛勤付出，深化情感体验，提升歌唱的表现力。

完整演唱，情感升华
教师语言：“难点乐句我们已经掌握得非常熟练了！现在我们跟着歌曲伴奏，完整演唱整首歌曲。大家要记住，演唱时要保持‘稍慢、深情地’的速度，节奏要准确，‘m’音发声要松弛有共鸣，情感要层层递进——从开头的轻柔凝望，到中间对老师辛勤付出的敬佩，再到结尾的深情赞美，用真挚的声音，完整地演绎这首充满尊师之情的歌曲。”

学生活动：跟随歌曲伴奏，完整演唱整首歌曲，调整自身的节奏、气息、发声和情感，做到节奏整齐、气息平稳、发声规范、情感饱满，准确把握歌曲的情感递进，充分表达对老师的敬爱与感激之情，提升综合演唱能力。

设计意图：通过完整演唱练习，让学生整合所学的演唱技巧和情感表达，熟练掌握整首歌曲，培养完整演唱能力；引导学生将发声、节奏、情感有机结合，深化对歌曲的理解和情感体验，落实艺术表现的核心素养目标。

第四部分：艺术处理，创意提升（约10分钟）
力度设计，丰富表现
教师语言：“大家完整演唱得非常动人！现在我们来给歌曲设计力度变化，让演唱更有层次感、更有表现力。请大家分组讨论：结合歌曲的情感，你认为用怎样的力度演唱合适？为什么？哪些乐句需要唱得强一些，突出情感；哪些乐句需要唱得弱一些，体现轻柔感？讨论结束后，每组推选代表分享你们的力度方案，我们一起尝试演唱。”

学生活动：分组讨论，结合歌曲的情感内涵和乐句特点，设计力度变化方案，明确每一句的力度要求（如开头轻柔弱声、中间深情中强、结尾赞美渐强），推选代表分享方案，跟随伴奏尝试按设计的力度演唱，感受力度变化带来的音乐层次感。

设计意图：通过力度设计活动，引导学生深入理解歌曲的情感内涵，培养音乐表现力和审美感知能力；鼓励学生大胆表达自己的想法，提升音乐鉴赏和创意表达能力，让演唱更具感染力。

演唱形式创编，合作提升
教师语言：“力度设计得非常精彩！接下来我们来挑战创意创编——为歌曲设计多种演唱形式。大家想一想，我们可以采用哪些演唱方式？比如独唱，用一个人的声音传递深情；齐唱，大家一起演唱，表达共同的敬爱；轮唱，营造层层递进的氛围；还可以加入领唱与合唱的形式，让演唱更有特色。请大家分组合作，尝试设计一种或多种演唱形式，反复练习，一会儿上台展示。”

学生活动：分组讨论，确定演唱形式，明确分工（如领唱、合唱人员），结合歌曲情感和力度设计，反复练习，默契配合，打磨演唱细节，分组上台展示创编的演唱形式，互相欣赏、评价，感受不同演唱形式带来的不同音乐效果。

设计意图：通过演唱形式创编，激发学生的音乐创造力和想象力，培养团队协作能力和综合表现力；为学生提供展示自我的平台，增强学生的自信心和表现力，落实创意实践的核心素养目标。
旋律创编，提升识谱
教师语言：“演唱形式的创编太有创意啦！最后我们来完成一个小挑战——为指定旋律标注唱名并演唱。大家看，这段旋律的调号是1=♭E，拍号是2/4拍，和我们今天学习的歌曲调号、拍号一致。请大家结合所学的识谱知识，认真标注每个音符的唱名，标注完成后，跟着钢琴逐句演唱，注意音准和节奏的准确性，大胆展示自己的成果。”

学生活动：认真观察指定旋律，结合识谱知识，逐音符标注唱名，标注完成后，主动与同桌核对，纠正错误，跟随钢琴逐句演唱旋律，注重音准和节奏准确，反复练习，逐步提升识谱能力和旋律演唱能力，主动展示自己的标注和演唱成果。

设计意图：通过旋律标注唱名和演唱活动，帮助学生巩固识谱知识，提升识谱能力和音准把控能力；培养学生的音乐创编意识和能力，让学生在实践中提升音乐综合素养，激发音乐学习的兴趣。

第五部分：情感升华，育人无声（约3分钟）
情感体验，深情演唱
教师语言：“同学们，今天我们不仅学会了演唱《每当我走过老师窗前》，还通过力度设计、演唱形式创编，更深地体会了歌曲中的尊师之情。现在，请大家闭上眼睛，想象自己就是那个走过老师窗前的学生，看着老师深夜辛勤工作的身影，把对老师的敬爱、感激之情都融入到歌声里，再次深情地演唱整首歌曲，用歌声向老师表达最真挚的敬意和感谢。”

学生活动：闭上眼睛，全身心投入情感，回忆老师平时的辛勤付出，带着对老师的敬爱和感激，深情演唱整首歌曲，做到情感饱满、声音真挚，进一步深化对师生情谊的理解和体验，传递自己的感恩之心。

设计意图：通过深情演唱，让学生进一步深化情感体验，将对老师的敬爱和感激之情通过歌声传递出来，强化感恩意识；同时，让学生在演唱中感受音乐的感染力，提升情感表达能力，实现情感与音乐的深度融合。

教师结语，升华情感
教师语言：“同学们，今天我们一起学唱了《每当我走过老师窗前》，不仅掌握了‘m’音发声和歌曲演唱技巧，还通过创意创编，丰富了歌曲的表现形式，更学会了用歌声表达对老师的敬爱与感恩。老师的辛勤付出，藏在每一次批改作业、每一堂课的讲解里；尊师重教，是我们中华民族的传统美德。希望同学们在今后的生活中，不仅能用歌声表达感恩，更能用实际行动尊敬老师、关爱老师，珍惜老师的付出，让尊师重教的种子在我们心中生根发芽、茁壮成长！”

学生活动：认真倾听教师的结语，回顾本节课的学习收获，深刻体会尊师重教的意义，坚定用行动表达感恩的决心，带着满满的温暖和感恩之情，结束课堂学习。
设计意图：对本节课的学习内容进行梳理总结，升华学生的情感体验，引导学生树立尊师、感恩的意识，将音乐学习与品德教育结合起来，实现“以美育人、以乐润心”的教学目标，做到育人无声。

三、教学特色
情感引领，以情促学：以师生情谊为主线，贯穿整个教学过程，通过情境创设、情感练习、深情演唱等环节，让学生沉浸式感受歌曲的真挚情感，以情感激发学习动力，增强情感体验。
技巧扎实，循序渐进：注重“m”音发声训练和演唱技巧指导，从基础发声入手，逐步过渡到歌曲学唱、难点突破，层层递进，帮助学生打好音乐基础，提升歌唱能力。
创意无限，鼓励创新：设计力度设计、演唱形式创编、旋律标注等创意活动，鼓励学生大胆尝试、大胆创新，尊重学生的个性创意，培养学生的音乐创造力和综合表现力。
育人无声，渗透德育：在音乐学习中自然渗透尊师重教、感恩奉献的德育教育，让学生在感受音乐之美的同时，树立正确的品德观念，实现音乐教育与德育教育的有机融合。
四、教学建议
发声练习环节，要注重对学生的个别指导，关注发声不规范、共鸣不足的学生，及时纠正，确保每个学生都能掌握“m”音的正确发声方法，避免生硬发声。
创意创编环节，要鼓励学生大胆尝试，不以“完美”为标准评价学生的成果，重在参与和体验，保护学生的创意思维和学习积极性，引导学生互相借鉴、完善。
结合学生的生活实际，引导他们回忆与老师相处的感人瞬间，如老师耐心辅导作业、关心身体健康等，让学生将个人情感体验与歌曲演唱、创意创编结合起来，更投入地表达情感。
注重歌曲情感的体验和表达，在教学过程中，多引导学生联想、感悟，避免只注重演唱技巧而忽略情感传递，让歌声真正发自内心，传递出对老师的真挚敬爱与感恩。