初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）阿长与《山海经》图片课件ppt

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鲁迅(1881-1936)，鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1918年，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。在他从文的30年间，共有“述著29种，250余万言”，为我们留下了珍贵的文化遗产。
《朝花夕拾》为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。鲁迅称这十篇散文是“回忆的记事”，它比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动了描绘了清末民初的生活画面，是研究鲁迅早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。其中《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》、《阿长与》等篇被选入中学语文课本。
叙事散文叙事性散文以写人记事为中心，往往带有一定的抒情成分。这类散文记叙人物时以人物为中心，但在刻画人物形象上与小说不同，不追求人物性格的完整，也不要求全面细致地描写人物命运，而是通过描写富有特征的细节、人生片段或性格的某一方面来寄情写意。
吃福橘福橘是福建产的橘子。福橘为我国橘类中的上品，呈扁圆形，鲜红美观，皮薄汁多，甜酸适口，久负盛名。福橘上市时间在农历春节前后，由于色泽艳红、果香汁甜，又与“福、吉”谐音，寓纳福招吉、福寿吉祥之意，备受群众喜爱，成为春节活动的重要角色。福州风俗，正月初一，大家都会在大门外放几个大福橘，任小孩拣去，象征开门大吉。家中晚辈要向长辈拜年，表示敬长尊老。长辈则赠以福橘和压岁钱答谢。福州民间谚语有：“拜年拜年，掏橘掏钱。”
本文为什么要以《阿长与》为题？
明确中心人物和中心事件
阿长是俗称，与古籍典范《山海经》相连，一俗一雅的矛盾组合，吸引读者的阅读兴趣。
浏览课文，完成以下学习任务：1、标清自然段2、为文章划分层次结构，并简单概括对应的内容3、找出作者写了长妈妈的几件事。
第一层（3—5）：叙写阿长的行为习惯。
第二层（6—12）：写阿长讲究烦琐的礼节规矩。
第三层（13—18）：写阿长讲述长毛的故事和谋害“我”的隐鼠。
文章内容的详略如何安排？这样做有什么好处？
1.介绍阿长的身份和称呼。
仅用一句话，以一种“先前阔”的自嘲口吻，交代了阿长的身份——周家的女工，幼年鲁迅的保姆。
长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。我的母亲和许多别的人都这样称呼她，似乎略带些客气的意思。只有祖母叫她阿长。我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
为后文写作者对阿长的情感变化作铺垫。
第2自然段详写了“阿长”这一称呼的来历。
而是周家对先前一位“身材生得很高大”的女工的称呼。
详写阿长的称呼在于暗示阿长的地位卑微、不受尊重。一方面为后文写阿长的粗俗愚钝以及“我实在不大佩服她”作铺垫。另一方面又与阿长最终赢得作者的感激和敬重形成鲜明对照。
2.阿长喜欢切切察察。
3.阿长对“我”过分看管。
4.阿长睡觉会摆成个“大”字。
这是幼年鲁迅的切身经历，感受深刻，故而详写。
5.阿长元旦让“我”说吉利话，并给“我”吃福橘。
6.阿长给“我”灌输各种礼仪禁忌。
7.阿长给“我”讲长毛的故事。
8.阿长谋害“我”的隐鼠。
对她的“空前的敬意”“完全消失”了。
幼年鲁迅对阿长产生“空前的敬意”。敬佩的不是阿长能将长毛、土匪、洪秀全军杂糅一处编故事的天赋。而是确信她有抵抗枪炮的荒诞神力。
9.阿长给“我”买《山海经》。
阿长不仅关心“我”的生活，也关心“我”的精神需求。
体现了幼年鲁迅在“正统读物”之外，对更广阔、更丰富、更生动的精神生活的强烈渴求和无限向往。
“我”对阿长的情感变化
阿长形象更加丰满、生动
从本文材料的详略安排中，你发现多件事情的详略安排需遵循哪些原则？
令人厌烦的规矩（福橘等）
从这些事件当中，你能看出阿长是一个什么样的人？
×粗俗好事、迷信无知√乐天安命、简单率性、善良朴实、仁厚慈爱
总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美，她的缺点成就了她的纯真美。鲁迅先生是以“不虚美、不隐恶”的真实态度来叙写阿长的。
④懂得许多规矩和麻烦的礼节
①常喜欢切切察察②限制我的行动③睡觉时挤得我无法翻身
作者在文中对她的感情前后有什么变化？说说下面的词句或事件中，包含了作者怎样的情绪。
突出了作者对长妈妈的深切怀念。
如何理解文中两次出现的“伟大的神力”？
第一处指抵挡大炮的神力，包含荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文埋下伏笔。
第二处指没文化的阿长出人意料的买来我朝思暮想的《山海经》，这是别人不肯做和不能做的事。虽然夸张，却是作者以孩子的口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
长妈妈买《山海经》的故事中，为什么还要写到“同族的叔祖”？
引出"我"最初是怎么渴慕《山海经》的， 交代"我"为什么求之而不得，又怎样念念不忘， 为阿长为什么使"我"大喜过望，而且感到她确有"伟大的神力"做铺垫。 与阿长形成对比，更突出了阿长对我的仁慈关爱。
赏析“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。”
“霹雳”，运用比喻的修辞手法，把内心受到的震撼比成遇到霹雳，“震悚”，震惊、惊喜。生动形象地写出对于长妈给我买山海经这件事的意外与随之而来的感动，突出了我由此对她所产生的敬意。
写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不写她是怎么买到的？
留白。 不写阿长是怎么买到《山海经》的，给读者留下广阔的想象空间，想象她怎样到处打听，她怎样跑书店、书摊，她为此遇到了怎样的困难，在想象中更觉阿长的淳朴善良、仁厚慈爱。
尤其课文的结尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!”表达了作者对她的深切怀念。 “人间保姆”回到“地母”怀中，既具有浓郁的诗意，又赋予生命哲学的意味：生命的死亡就是回归到生命的起源--“大地母亲”那里去。
怀念、感激、尊敬、喜爱、祝福、内疚。
结尾两段表达了作者怎样的思想感情？
回忆性散文一般采用两种写作角度： 一是回忆中的视角， 二是写作时的视角。有时候两种视角会交织在一起。
视角：童年的“我”→叙述事件
充满童真童趣，符合儿童心理
情感表达真实真诚、直白外露
当时外界的黑暗让鲁迅先生感到压抑和悲哀，所以，从成年鲁迅的角度叙述事件，充溢着一种温情。这种温情有对阿长的怀念和感激，有对阿长的愧疚与同情，也让鲁迅先生得以从纷扰中寻出一点闲静，从温暖的回忆中汲取继续战斗的力量。
文中的一些语句略带夸张，揣摩这样的表达有什么效果？
1、但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。2、然而我有一时也对她发生过空前的敬意。3、夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，到应该我退让。
“憎恶”“谋死”→大词小用。旨在夸张地体现儿童的心理，表达儿时的“我”对阿长的不满和愤怒，也包含了成年鲁迅对儿时的自己的一种调侃。
大词小用内涵：将一个描写概念、范围较大的词用于一个描写概念、范围较小的事物。作用：加强渲染；强化读者印象，使语言表达具有新奇效果。考点类型：对“富有表现力的词语”的赏析例子：“一霎时，我感到责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。《散步》”
展现了童年的“我”的真实感觉
包含着成年鲁迅对儿时的自己、对阿长的调侃
“空前的”“敬意”→儿童和成人视角的不同表达。长妈妈的荒诞故事让儿时的我信以为真。夸张的修辞，表现儿童天真心理，也是成年的我对阿长迷信的调侃
“情有可原”“应该”→成人视角诙谐幽默的调侃
1、描写（表达方式）：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写
2、对比、映衬（表现手法）
6、儿童视角、成人视角的综合运用。
仿照课文，运用人物描写、对比映衬和欲扬先抑的写法，写一个阿长怎样到处打听、怎样跑书店书摊才买到《山海经》的片段，并在片段中用括号标出句子对应的写法。