政治 (道德与法治)八年级下册（2024）按劳分配为主体、多种分配方式并存教案

这是一份政治 (道德与法治)八年级下册（2024）按劳分配为主体、多种分配方式并存教案，共10页。教案主要包含了故事导学，学习目标，合作议学，启思导行，课堂训练等内容，欢迎下载使用。
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教学内容
6.2按劳分配为主体,多种分配方式并存
课 型
新授课
教学目标
政治认同：理解我国按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的必然性，认同这一符合我国国情的分配制度，增强制度自信。
道德修养：树立“劳动光荣、合法致富”的观念，尊重各类劳动成果，积极践行公益慈善理念，培养为家庭幸福和国家发展贡献力量的道德品质。
法治观念：知晓不同分配方式的合法边界，明确公民依法获得收入的权利与履行劳动义务的关系，树立依法维权、守法致富的法治思维。
责任意识：认识分配制度对共同富裕的重要意义，增强参与社会建设的责任感，主动思考如何通过合法劳动实现个人价值与社会价值的统一。
教学重点
我国分配制度的内涵（按劳分配、按生产要素分配、社会保障收入；按劳分配的决定因素与基本内容；按生产要素分配的具体形式。
教学难点
分配制度的重要性。
教学模式
“一心二导三力”教学模式
教学准备
教材、ppt
教 学 过 程
个性思考
【故事导学】——故事提兴趣，学习更有趣
教师活动：
播放中江县实北镇党营村集体经济首次分红的视频。
提问：视频中的村民在做什么？他们获得的分红属于哪种收入形式？这背后体现了我国的什么制度？
答案提示：村民获得的分红是集体收益的分配。按劳分配为主体，多种分配方式并存”的分配制度。
学生活动：观看视频+自由发言。
设计意图：以乡村集体经济分红的真实场景为切入点，贴近学生生活，激发探究兴趣，同时初步感知“分配”与生活的密切联系，自然导入新课。
【学习目标】——心中有目标，学习更有效
1.理解我国分配制度的必然性，认同按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。
2.知晓公民的权利与责任，依法获得收入或者国家救济等。
3.通过合法劳动致富，积极参与公益慈善，为个人发展、家庭幸福、国家社会进步贡献力量。
【合作议学】——故事呈案例，快乐好学习
总议题：了解我国分配制度
议题一：按劳分配的基本内容？
教师活动：呈现案例：小琪的爸爸在国有企业上班，月工资8000多元，年底还有2万元奖金。提问：“小琪爸爸的收入属于哪种分配方式？这种分配方式的决定因素和基本要求是什么？”
出示示意图：小琪爸爸的收入案例，选取国有企业这一公有制经济典型载体，清晰对应按劳分配的适用场景；知识卡片提炼核心要点，为学生思考提供明确指引，避免认知偏差。
小琪爸爸的收入属于哪种分配方式？这种分配方式的决定因素和基本要求是什么？”
答案提示：分配方式：按劳分配。
决定因素：生产资料公有制。
基本内容：有劳动能力的社会成员必须参加劳动；作必要扣除后，按劳动数量和质量分配，多劳多得、少劳少得；着重保护劳动所得，增加劳动者报酬。
学生活动：学生结合教材和知识卡片自主思考，小组交流补充。
设计意图：以国有企业职工收入为典型案例，聚焦按劳分配的核心特征，引导学生从“案例→本质”的逻辑推导，明确按劳分配与公有制经济的关联，突破“决定因素”这一重点。
议学小结：按劳分配基本内容？
1.我国的分配制度：我国在社会主义初级阶段，坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。
2.按劳分配的决定因素：按劳分配是由生产资料公有制决定的。
3.按劳分配的基本内容和要求:有劳动能力的社会成员必须参加劳动;在作了必要的扣除后，以劳动者所提供的劳动(包括劳动数量和质量)为尺度对个人进行分配，多劳多得，少劳少得。在现阶段，要着重保护劳动所得，增加劳动者劳动报酬。
议题二：按生产要素分配的基本内容？
教师活动：呈现案例：小琪的妈妈是私营企业技术骨干，有工资收入，还以专利技术入股获得分红。
教师活动：提问
小琪妈妈的两项收入分别属于哪种分配方式？按生产要素分配还包括哪些具体形式？答案提示：工资收入：按劳动要素分配（非公有制企业中劳动所得）。专利入股分红：按技术要素分配（知识产权参与分配）
其他形式：资本、土地、知识、管理、数据等生产要素均可参与分配。
设计意图：通过私营企业职工的双重收入案例，引导学生区分不同生产要素分配的形式，明确其适用场景（非公有制经济为主），同时拓展生产要素的多元类型，贴合时代发展（如数据要素）。
议学小结：按生产要素分配的基本内容？
议题三：社会保障收入的基本内容？
教师活动：呈现案例：小琪的舅舅单身且重度残疾，每月享受政府提供的最低生活保障金720元。
教师活动：提问
小琪舅舅的收入属于哪种分配方式？这种收入与按劳分配、按生产要素分配有何不同？”
答案提示：社会保障收入（属于再分配）。核心特点：不直接依赖劳动或生产要素投入，是国家通过财政分配保障公民基本生活体现社会公平。常见形式：最低生活保障、养老保险、医疗保险等。
学生活动：学生自主思考后发言
设计意图：以残疾人士享受低保的案例，聚焦社会保障收入的“再分配”属性，帮助学生区分初次分配（按劳分配、按生产要素分配）与再分配，理解其维护社会公平的作用，突破“不同分配方式区别”的难点。
议学小结：社会保障收入的基本内容？
议题四：我国分配制度的重要性？
教师活动：呈现“东西部协作共富计划”案例：东部企业投资西部新能源项目，村民以土地入股分红、参与建设获工资、享受利润返还，带动当地收入大幅增长。
教师活动：提问
该案例中村民的收入涉及哪些分配方式？我国的分配制度对实现共同富裕有何意义？”
答案提示：按劳分配为主体，多种分配方式并存。意义：是促进共同富裕的基础性制度；激发各类生产要素活力，让人民共建共享发展成果；缩小收入差距，维护社会公平，推动乡村振兴与区域协调发展。
学生活动：学生分组讨论，结合案例分享观点。
设计意图：以区域协作共富的典型案例，整合前文三种分配方式，让学生体会分配制度的实践价值；引导学生从“活力激发”“公平保障”“共同富裕”多维度理解重要性，落实政治认同素养。
议学小结：我国分配制度的重要性？
分配制度是促进共同富裕的基础性制度。要推动共同富裕，必须进一步完善我国的分配制度，让全体人民在共建共享发展中有更多获得感，让更多的发展成果惠。
及广大群众。
【启思导行】——故事融实践，行动有方向
教师活动：国家启动“东西部协作共富计划”，东部企业投资西部新能源项目，当地村民以土地入股获得分红，参与项目建设获得工资，同时享受项目利润返还。该项目带动西部三县年人均收入增长18%，村集体收入实现翻番。
提问：(1)材料中村民的收入来自哪些分配方式？
(2)这样的分配制度对实现共同富裕有何意义？
提示：按生产要素分配,激发各类生产要素活力，让人民共建共享发展成果。
学生活动：学生结合所学发言。
设计意图：将知识学习与学生未来发展结合，引导学生从“认知”向“践行”转化，强化“合法致富+社会责任”的双重意识，落实道德修养与责任意识素养。
作业设计
6.2按劳分配为主体，多种分配方式并存
【课堂训练】——掌握怎么样，我来试一试
1.2025年，某国企工程师小李因完成重大技术革新，获得公司10万元奖金和“技术之星”称号。他的收入属于（ ）
A. 按劳分配
B. 按资本分配
C. 按技术要素分配
D. 社会保障收入
【答案】A
2．某民营企业推出“员工持股计划”，员工可购买公司股票并享受分红。这种收入属于（ ）
A. 按劳分配
B. 按资本要素分配
C. 按管理要素分配
D. 社会保障收入
【答案】B
3．下列收入属于按劳分配的是（ ）
A. 小张出租房屋获得的租金
B. 老王在国企工作的工资
C. 小李购买国债获得的利息
D. 小赵获得的最低生活保障收入
【答案】B
4.2025年，某民营企业推出“员工持股计划”，员工可购买公司股票并享受分红。这种收入属于（ ）
A. 按劳分配
B. 按资本要素分配
C. 按管理要素分配
D. 社会保障收入
【答案】B
5.2025年，某县推行“村集体+企业+农户”模式发展乡村旅游。村集体提供土地，企业投资建设，农户参与服务和管理。项目年收入2000万元，村集体分红200万元，农户人均年收入增加8000元。
结合材料，运用所学知识，分析该模式如何体现我国分配制度的优越性?
参考答案：（1）农户通过劳动参与获得工资，体现按劳分配；（2）村集体通过土地入股获得分红，体现按生产要素（土地）分配；（3）企业投资获得利润，体现资本要素参与分配；（4）多种分配方式并存，激发积极性，促进共同富裕；（5）体现“按劳分配为主体、多种分配方式并存”的分配制度；（6）有利于缩小收入差距，推动乡村振兴和社会公平。
板 书 设 计
按劳分配为主体，多种分配方式并存
1.分配制度：按劳分配为主体，多种分配方式并存
2.三种分配方式：
3.按劳分配：公有制经济→按劳动数量/质量（多劳多得）
4.按生产要素分配：劳动、技术、资本、土地等
5.社会保障收入：再分配→保障基本生活
6.重要性：促进共同富裕、激发活力、维护公平
教 学 反 思