沪科版（2024）九年级全册（2024）第一节 测量：温度教学设计及反思

这是一份沪科版（2024）九年级全册（2024）第一节 测量：温度教学设计及反思，共39页。教案主要包含了ppt3，ppt4，ppt5，ppt6，ppt7-8，ppt9-11，ppt12，ppt13等内容，欢迎下载使用。
课 题
第十三章 第一节 测量：温度
课 型
新授课
教学目标
1.理解温度是物体冷热程度的物理量，知道摄氏度和开尔文单位，建立对温度的基本物理观念；
2.了解液体温度计原理，会规范测量温度，经历 “选择合适量程 — 正确放置温度计 — 待示数稳定后读数” 的测量过程（如测量室温、水温），在操作中学习规范使用测量工具的方法，培养严谨的科学探究态度；通过分析 “读数时视线未与液柱相平”“量程选择不当” 等错误操作的后果，提升实验操作的准确性和安全意识。
3.列举生活和自然环境中的常见温度值，能将这些温度值与具体场景对应，在关联过程中感受温度与生活的密切联系；
教学重点
理解温度是物体冷热程度的物理量，了解液体温度计的工作原理。
教学难点
会用常见温度计测量温度。
教学方式
讨论式、讲授式
教具学具
多媒体
教学过程
设计
教师活动预设
学生活动预设
设计目的
【ppt3】
组织学生进行触摸实验，提问 “两只手指对温水的感觉相同吗？”
【ppt4】
讲解温度的定义，结合 “热的物体温度高、冷的物体温度低” 举例（如热水和冰块）
【ppt5】
展示标准大气压下冰水混合物和沸水的图片，讲解摄氏温标的规定，演示 100 等分刻度
【ppt6】
介绍开尔文温标的单位、与摄氏温度的换算（T=273.15+t），说明绝对零度不可达
【ppt7-8】
展示常见温度值（如 37℃、-53℃），示范读法，提问 “-53℃还可以怎么读？”
【ppt9-11】
指导学生进行自制温度计实验，提问 “水柱位置变化说明什么？”“原理是什么？”
【ppt12】
展示自制温度计到实际温度计的改进过程（如玻璃泡缩小、内径变细、加刻度），讲解改进的意义
【ppt13】播放制作视频
【ppt14-15】
展示不同类型温度计的实物或图片，拆解构造（玻璃泡、液体、刻度等），说明液体差异（煤油、酒精、水银）
【ppt16】
讲解 “会认”（量程、分度值）、“会选”（根据估测温度选量程）、“会拿”（握上部，不碰玻璃泡），展示错误拿法
【ppt17】
演示温度计的正确放置（玻璃泡全浸入液体，不碰容器底或壁），展示错误放置图（如触底、未全浸入）
【ppt18】
演示读数方法（待示数稳定、玻璃泡留在液体中、视线与液柱相平），展示俯视、仰视的错误读数
【ppt19】
讲解记录要求（写单位、区分零上零下），举例 “18℃”“-4℃” 的写法和读法，强调 “不可记做摄氏 18 度”
【ppt21】
展示体温计实物，指出特殊构造（缩口），讲解量程和分度值的特点
【ppt22】
演示体温计的使用（测温后离开人体读数、甩动使水银回玻璃泡），提问 “为什么要用前甩一甩？”
【ppt23】
呈现题目，引导学生回忆常见温度值，提问 “选项 B、C、D 的温度分别是多少？”
【ppt24】
呈现题目，让学生分析每个说法的正误，提问 “为什么读数时玻璃泡要留在液体中？”
【ppt25】
引导学生回顾本节课核心知识，梳理 “温度 - 温标 - 温度计 - 使用” 的逻辑链
【ppt26】
展示多种温度计图片，简介其应用场景（如测温枪用于快速测温）
【ppt27】
说明作业要求，提示结合本节课知识完成
动手实验，感受不同水温的冷热差异，思考并回答问题
倾听讲解，结合实例理解 “冷热程度” 与温度的关联
观察图片，理解 0℃和 100℃的物理意义，思考刻度划分的合理性
记录换算关系，了解开尔文温标的特点，思考 “绝对零度不可达” 的含义
跟读温度值，练习读法，回答问题（负 53 摄氏度或零下 53 摄氏度）
动手操作实验，观察热水和冷水中水柱的升降，讨论并总结原理（液体热胀冷缩）
观察对比，思考 “为什么要做这些改进？”（如更灵敏、易读数）
观看自制，辅助学生自制
观察构造，区分不同温度计的液体类型，记录关键部件
观察量程和分度值（如 - 20℃~100℃，分度值 1℃），练习正确拿法，辨析错误
观察演示，对比错误放置，练习正确放置方法
观察并模仿正确读数，辨析错误读数的影响（偏大或偏小）
练习温度记录，纠正错误写法，规范表达
观察体温计，对比实验室温度计，记录缩口的位置和作用
观察演示，思考并回答问题（缩口会阻止水银自动下降，甩动可复位）
思考并选择答案（A），解释其他选项的温度值（如冰水混合物 0℃）
讨论并判断选项（D），解释错误说法的原因（如读数时离开液体导致温度变化）
自主总结知识要点，完善笔记
观察图片，了解不同温度计的适用场景，思考 “为什么有这么多种温度计？”
记录作业内容，明确完成方向
通过生活体验引发认知冲突（主观感觉不可靠），激发探究温度测量的必要性
建立 “温度是表示冷热程度的物理量” 的基本概念，形成初步物理观念
让学生掌握摄氏温标的定义，理解温度单位的由来，培养科学思维
拓展温度单位知识，接触国际单位制，拓宽科学视野
掌握温度值的正确读写，关联生活实例，强化知识与生活的联系
通过探究实验理解温度计的核心原理（液体热胀冷缩），培养科学探究能力
理解科学仪器的优化过程，体会 “问题解决推动技术改进” 的科学思维
辅助教学
认识温度计的基本构造及分类，为后续使用打基础，培养观察能力
掌握温度计使用的基础操作，培养规范使用仪器的科学态度
掌握温度计的放置规范，理解操作要点的必要性（确保测量准确）
掌握读数规范，培养严谨的实验态度，理解操作细节对结果的影响
掌握温度记录的规范，培养科学表述能力
认识体温计的特殊性，
理解其构造与功能的关联（适合测体温）
掌握体温计的特殊使用方法，理解构造对使用的影响，培养科学思维
巩固常见温度值的记忆，强化知识与生活的联系，培养应用能力
巩固温度计使用规范，
培养辨析错误操作的能力，强化科学探究态度
梳理知识体系，强化对核心概念和技能的掌握
拓展对温度测量工具的认知，感受技术发展对测量的影响，培养科学态度
巩固课堂知识，延伸学习到课外，强化知识应用意识
板书设计
第1节 测量：温度
一、温度与温度计
1. 物理意义：物体的冷热程度
2. 符号：t
规定，标准状态下，
①冰水混合物的温度为0℃；
②沸水的温度规定为100℃；
③在0℃和100℃之间分成100等份，每一等份就是叫做1摄氏度。
3.温度计
实验室温度计、体温计
用常见温度计测量温度
原理：液体的热胀冷缩
认、选、拿、放、记、读