沪科版（2024）九年级全册（2024）第一节 测量：温度表格教学设计

这是一份沪科版（2024）九年级全册（2024）第一节 测量：温度表格教学设计，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，课时目标，学习重点，评价设计，学习活动设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《测量：温度》是沪科版（2024）初中物理九年级全一册第十三章“温度与物态变化”的起始节。本节内容不仅是本章学习的基础（后续将涉及熔化、凝固、汽化、液化等物态变化），也是学生从宏观热现象初步进入微观热力学领域的起点。
课程标准要求学生能说出生活环境中常见的温度值，了解液体温度计的工作原理，并会测量温度。
二、学情分析
九年级学生通过一年物理学习，已经具备以下基础：
掌握了长度、质量、时间等基本物理量的测量方法，了解测量工具的使用规范；具备基本的实验操作能力和数据记录习惯；能够理解等分划分和正负数的概念，为温度读数打下基础；对"冷热"有丰富的感性经验，能够凭感觉判断相对温度
九年级学生处于具体运算向形式运算过渡期，抽象思维能力正在发展；偏好动手操作和直观演示，对理论解释需要具体实例支撑；能够保持20-25分钟的有效注意，需要多种教学活动交替；小组合作意愿增强，同伴互动对学习效果影响显著。
三、课时目标
1.概念理解层面：能准确说出温度的定义和物理意义、能叙述摄氏温标的规定方法和制定原理、能说出温度的国际单位及其符号。
2.原理掌握层面：能解释液体温度计的工作原理（热胀冷缩）、能说明不同温度计（普通温度计与体温计）的结构差异及原因、通过感官误导实验认识到感觉的局限性，培养质疑精神。
3.技能操作层面：能正确使用常见温度计进行温度测量、能准确读取温度计示数（包括零下温度）、能规范记录测量数据并进行简单分析。
4.知识应用层面：能列举生活中常见物体的温度值、能判断给定温度值的合理性、能解释温度测量在生活中的应用实例。
5.科学探究能力：通过"手感实验"“测量：温度”体验的探究过程。
6.实验操作能力：掌握温度计使用的操作规范和注意事项、培养准确读数、认真记录的科学习惯。
7.科学思维培养：通过感官误导实验认识到感觉的局限性，培养质疑精神；通过对比不同温度计的结构特点，培养比较分析能力；从具体温度值中归纳出一般规律，如人体正常体温范围；根据原理推导使用规则，如为什么体温计可以离开人体读数。
四、学习重点、难点
重点：温度的概念、温度计的规范使用、生活中常见温度值的识记与判断
难点：温度计的原理、不同温度计的规范使用
五、评价设计
该课时评价由表现性评价和诊断性评价两部分组成。
（1）表现性评价
依据教师提供的素养表现及对应评价指标，对学生的表现做出自我评价、小 组评价和教师评价。
（2）诊断性评价
六、学习活动设计
七、板书设计
13.1测量：温度
温度
温度计
3.实验：用常见温度计测量温度
素养表现
评价指标
自我
评价
小 组
评价
教 师
评价
熟练掌握 A
基本掌握 B
有待提高 C
1.通过“手感觉同一杯水冷热程度”的实验，能感觉到双手的感觉不一样，进而得出感觉冷热程度是不准确的。
能准确描述实验现象并得出结论“感觉物体的冷热程度是不可靠的”，进而通过自学深思找到准确描述物体冷热程度的方法。
能准确描述实验现象并得出结论“感觉物体的冷热程度是不可靠的”机械自学，不能意识到温度概念的引入和模型的建立是解决什么问题的。
能按照要求完成实验，但不能准确描述实验现象，机械自学，不能前后联系。
2.观察煤油温度计、寒暑表、体温计，完成表格。
能根据所掌握的知识，准确说出三种温度计的量程、分度值、读数，并能区分其使用特点。
能根据所掌握的知识，准确说出三种温度计的量程、分度值、读数，但不能区分使用特点。
能根据所掌握的知识，准确说出三种温度计的量程、读数，但分度值不理解。
3.答案交流与疑难讨论，组内交流自学成果，讨论分歧问题。
主动参与讨论，并根据所自学内容发表自己观点和依据。
参与讨论，但不能及时找到论证自己观点的依据。
参与度低，主要是核对答案，不能找到错误或正确的依据。
4.实验探究——温度测量：用煤油温度计测量冷水、温水、热水的温度。
能根据自学内容，规范使用温度计，并得出准确数据。
实验过程中问题较少，能准确读出数据。
实验过程中问题较多，忽略温度计的原理，认为温度计放进去就能读数等。
素养表现
测评内容
1.能根据所学内容，能判断给定温度值的合理性。
1.判断对错
（1）0℃的冰比0℃的水冷（ ）
（2）（2023年）教室内较为舒适的温度约26℃（ ）
（3）教室内较舒适的温度约为24℃（ ）
（4）任何情况下，水沸腾时温度都是100℃（ ）
（5）（2021年 ）“测体温”：人体的正常体温约为37℃（ ）
（6）（2020年）人感觉舒适的环境温度约为25℃（ ）
（7）（2018年）从“1个标准大气压下把水烧开”判断出“水末温为100℃”（ ）
（8）高压锅内气压高，水沸腾时温度可高于100℃（ ）
（9）（2015年 ）济南近年来冬天最冷时的气温可达﹣20℃（ ）
（10）冰箱保鲜室的温度约为4℃（ ）
（11）（2018年）感到较舒适的室内温度大约二十几摄氏度（ ）
2.能根据所学内容，掌握温度计使用的操作规范和注意事项、培养准确读数、认真记录的科学习惯。
2.如图所示，甲温度计的示数为 ℃，乙温度计的示数为 ℃。
3.下列图中温度计使用正确的是（ ）
A B C D
4.如图所示的温度计，关于它的说法正确的是（ ）
A．该温度计是根据固体热胀冷缩的原理制成的
B．在使用该温度计测量物体温度时，可以离开被测物体读数
C．该温度计的量程是20～100℃
D．该温度计此时的示数为32℃
5.在水的加热过程中，若用温度计测水的温度时，温度计的玻璃泡接触容器底，则测量值与实际值相比( )
A.偏大 B.偏小 C.相等 D.无法确定
环节名
称
教师活动
学生活动
设计意图
时间
1.激情导入
解释活动1的注意事项，根据学生活动结果提出问题：
1.放入温水中的两只手感觉一样吗？
2.这说明用感觉描述冷热程度可靠吗？
学生将左右手分别放入冷水和热水中30秒，然后同时放入温水中，记录两只手的感觉差异。
创设认知冲突，激发求知欲，自然引入温度测量课题。
2分 钟
2.明确学习目标
结合项目计划书明确 本节课的任务。
根据学习目标 ，完成自学深思
明确本节课的 任务和目标。
1分 钟
3.自学深思
1.巡视指导，个别答疑，收集共性问题
2.问题探究：
如何辨别读数是"零上"还是"零下"？
体温计特有的结构是什么？有什么作用？
体温计使用前应注意什么？
任务一：温度概念与单位
阅读教材P2-3，完成助学提纲填空：
温度是表示物体______的物理量
常用温度单位是______，符号______
摄氏温度规定：冰水混合物温度______，沸水温度______
温度国际单位是______，符号______
任务二：温度计观察研究
观察煤油温度计、寒暑表、体温计，完成表格：
读数
使用特点
培养学生科学探究能力和解决问题的能力。
14分钟
4.小组互学
参与小组讨论，引导深入思考，发现共性问题。
活动一：答案交流与疑难讨论
组内交流自学成果，讨论分歧问题；
组长记录组内无法解决的疑难问题。
活动二：生活温度值判断
(1)人体的正常温度约为37 ℃ ( )
(2)洗澡时淋浴水温约为80 ℃ ( )
(3)中考考场的室温约为50 ℃ ( )
(4)1个标准大气压下冰水混合物的温度为0 ℃ ( )
(5)人感觉舒适的环境温度约为25 ℃ ( )
(6)济南夏季的平均气温约为40 ℃ ( )
(7)济南近年来冬天最冷时温度可达-40 ℃ ( )
(8)绿色蔬菜保鲜的适宜温度约为4 ℃ ( )
促进思维碰撞，培养合作精神和交流能力。
5分钟
5.教师助学
发现学生在活动一中出现的问题，并展示给同学们判断并改进。
补充解释形式多样的测量温度的工具。
活动一：实验探究——温度测量
用煤油温度计测量冷水、温水、热水的温度。
记录数据：冷水______℃、温水______℃、热水______℃
讨论：测量过程中需要注意什么？
活动二：阅读教材P5《科学书屋》，了解测温技术发展。
解决本节课的重点问题：温度计的规范使用。
13分钟
6.自主检测环节
教师在班级巡视，观看学生做题情况，以及出错情况。
核对答案，引导学生纠错。
做自主检测有关题目。
融入历年中考真题，体现教学评一致性；题型多样，覆盖不同认知层次。
通过自主检测促使学生学以致用。
5分钟