统编版（2024）五年级上册将相和表格教学设计

这是一份统编版（2024）五年级上册将相和表格教学设计，共21页。教案主要包含了联读故事二，总结全文，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
小学语文
年级
五年级
学期
秋季
课题
6.将相和（第二课时）
教科书
书 名：语文教材
出版社：人民教育出版社 .12月
教学目标
1.揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。
2.理解“将相和”故事的意义，体验阅读名著的乐趣。
教学内容
教学重点：
学习速读课文的方法，练习速读课文。
教学难点：
抓住关键词句，品味人物言行，准确概括人物的性格特点，加深对课文内容的理解，进一步加强语言感知能力。
教学过程
回顾导入
师：同学们，上节课我们运用连词成句地读的阅读方法共同走进了“完璧归赵”的故事，见到了机智勇敢的蔺相如。那故事后来又有怎样的发展呢？在后来两个故事中，蔺相如和廉颇又给你留下了怎样的印象？
（二）布置任务：接下来请同学们快速默读“渑池之会”、“负荆请罪”两个故事，找找描写廉颇和蔺相如的相关语句，画出来，并在书旁写下你的体会。
二、联读故事二、三，品悟人物形象
（一）聚焦重点，品“蔺相如”
1.出示句子（蔺相如直面秦王的语言）
2.引读：①“赵王听说击缶助兴。”
②“您现在离我只有……同归于尽！”
3.交流：读完了这些文字，你看到了一个怎样的蔺相如？（勇敢，忠诚）
4.追问：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现他什么样的性格特点？秦王击缶后为什么“不敢拿赵王怎样”？ （引导体会蔺相如维护国家的尊严以及与廉颇将军的配合。）
5.思辨：“渑池之会”上秦赵两国是打了平手，还是分出了胜负？（引导是赵国占了上风。）
6.关于蔺相如这个人物，你还有什么要补充的吗？
引读：“秦王我都不怕……我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
看看，从蔺相如的话中，你听出了什么？ （以国家利益为重，顾全大局）
7.小结：我们通过抓住描写蔺相如的语言、动作、神态的关键词语，想象人物的内心等方法走进了蔺相如，对他也有了较深刻的了解。
（二）聚焦语言，品“廉颇”
学习任务：课文对廉颇的描写着墨较少，他在故事中的语言也仅仅只有一句，用横线画出来。
1.对比读，这两个人物在称呼对方时，你发现了什么？你又体会到了什么呢？
2.“反而爬到我头上去了”，廉颇为什么会这样说？（引导理解廉颇的嫉妒心理以及他对蔺相如的错误认识。）
3.出示一段资料，了解廉颇的战功。让学生谈新感受。（体会廉颇的直爽率真）
师：此时此刻，你看到了一个怎样的廉颇？
4.小结：同学们，我们评价一个人物可不能太片面，不能因为他的一句话或者一个举动就妄下定论，我们要试着从多方面去认识他，了解他，在生活中也应该做到这样。
5.进一步感受蔺相如和廉颇的相互帮助。
引读句子：①廉颇带着军队送他们到边境上，作好了抵御秦军的准备。②秦王知道廉颇已经在边境上作好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。
（三）聚焦动作，深化形象
1.廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。你想说点什么？
2.将相和好的真正原因是什么？将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪。实际上，是缘于他们的共同认识：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。缘于他们都能以国家利益为重，有共同的爱国思想。
三、总结全文，拓展延伸
（一）是啊，蔺相如“宰相肚里能撑船”是为了赵国，廉颇“将军背上可负荆”也是为了赵国，正是这种爱国情结，使他们握手言和，成为流芳千古的美谈。三个故事各有情节，但又紧密联系。“渑池之会”是“完璧归赵”的发展，“完璧归赵”和“渑池之会”的结果是“负荆请罪”的起因。合起来就是一个完整的将相和的故事。
（二）作业布置：
1.《史记》中还有许多经典人物形象，课后可以读一读《史记·廉颇蔺相如传》或《史记》中的其它历史故事！
2.在三个故事中选择一个故事进行剧本创编。