语文五年级上册桂花雨表格教学设计

这是一份语文五年级上册桂花雨表格教学设计，共3页。教案主要包含了、联系课文，体会母“愁”等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
语文
年级
五年级
学期
秋季
课题
桂花雨（第二课时）
教科书
书 名：统编版语文 教材
出版社：人民教育出版社 .6月
教学目标
1. 正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。
2. 体会课文中作者所要表达的情感。
教学内容
教学重点：
1.体会母亲的话的深刻含义。
2.学着用“借物抒情”的方法表达。
教学难点：
1.借助“资料链接”对比阅读，感受母亲的话的含义。
2. 学会将情感融入具体事物当中表达的方法。
教学过程

一 、联系课文，体会母“愁”
1.找出母亲的话：上节课，我们跟随着作者一起闻桂花香，一起感受摇桂花的快乐。那么，除了作者的思乡情，桂花香里还包含着谁的浓浓的情感呢？是的，那就是作者的母亲。请大家默读课文，快速找一找最能体现母亲思乡情的句子。
齐读： “这里的桂花再想香，也比不上家乡院子里的桂花。”
2.比较桂花香：难道杭州的桂花真的不香吗？
对比“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时候才是香飘十里。”和“不花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在花香里的。”
比较一下，究竟是哪里的桂花更香呢？
方法：提取“香飘十里”。通过对比，我们发现故乡的桂花，是肯定没有杭州的桂花
3.思考为什么母亲会这样说，在课文中找一找理由，说说想法：
预设（1）：桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子里走一回，嘴里念叨着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”
讨论：我们注意这句话里的关键词：每天、走一回、唠叨。这时候母亲的心思都在桂花树上，因为桂花树是母亲和乡亲们之间的情感纽带。
预设（2）：摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，这么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。可是母亲一看天上布满阴云，就知道台风要来了，赶紧叫大家提前摇桂花。
讨论：我缠着母亲，为的是享受桂花雨的快乐，而童年的我摇桂花的快乐，又怎么不会保留在母亲的记忆里呢？所以，家乡院子里的桂花树，对母亲来说，是一段温馨的、快乐的回忆，是她生命里的一部分，这是杭州的桂花所不具备的。
4.联系“阅读链接”感受母亲和作者的“乡愁”。
人为什么会有乡愁？故乡往往是和亲朋，是和童年联系在一起的，故乡的一草一木，仿佛都能成为乡愁的情感寄托。所以，多年以后，寓居台湾，远离故乡的琦君也会像她的母亲一样，把乡愁寄托在具体的故乡事物之上。
二、对比阅读，学习写法
1.明确表达方法：同学们，琦君的《桂花雨》，明里写桂花的香，摇桂花时的快乐。但实际上，琦君想借家乡的桂花，来表达一种浓浓的乡愁。这种借用具体事物来抒发自己情感的方法，我们可以叫做“借物抒情”。
2.阅读同类文章，进一步巩固“借物抒情”的运用。借用事物来抒发情感的文学作品有很多，我们来看一看这篇散文，阿紫的《故乡的味道》，阅读之后，你看出作者把爱寄托在哪里了吗？
作者把对故乡的爱寄托在了香瓜上，这就是借物抒情。有没有发现，文章中有一句话，和《桂花雨》中母亲的话，表达效果很相似？
3.总结表达方法。是啊，虽然没有杭州的桂花香，但在母亲心里，故乡的桂花始终谁也比不上；虽然是普通得不能再普通的木瓜，但在阿紫心里却是无比珍贵。这不是因为事物的本身价值，而是作者的情感赋予了事物更宝贵的意义。
4.小练笔学写“借物抒情”。那么同学们，我们能不能照样子来仿写，把对自己的情感融入到具体的事物里面呢？
请同学们拿出作业单，选择其中的一个开头，来写一写自己的珍惜之物吧！写完之后请对照评价单，修改自己写的语段。
三、书目推荐，拓展阅读
1.有感情朗读课文。是啊，乡情难忘，童年难忘，琦君的《桂花雨》不仅仅飘落在她故乡的童年，只要是想到家乡，想到童年，她的心中就一定会飘落一场桂花雨吧。那么请同学们带着感情再来朗读一遍《桂花雨》吧！
2. 课文小结：看，“桂花雨”也落进了同学的心里了。通过这篇课文的学习，让我们学到了“借物抒情”的表达方法，也让我们认识了一位心系故乡的女作家。真是很有收获。
3.最后，王老师想把琦君的几部作品推荐给大家：它们是短篇散文集《桂花雨》和《水是故乡甜》。这里面的每一页，可都是琦君对故乡满满的思念啊，同学们赶紧找来读一读吧！