语文统编版（2024）桂花雨表格教案

这是一份语文统编版（2024）桂花雨表格教案，共4页。教案主要包含了 初读课文，理解字词，品读“浸”字，理解桂香，读“摇花乐”，体会情感，课后作业，巩固习得等内容，欢迎下载使用。

课程基本信息
学科
语文
年级
五年级
学期
秋季
课题
桂花雨（第一课时）
教科书
书 名：统编版语文 教材
出版社：人民教育出版社 .6月
教学目标
1. 正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。
2. 体会课文中作者所要表达的情感。
教学内容
教学重点：
1.理解两个“浸”字的不同含义。
2.抓住重点语句，体会作者的情感。
教学难点：
1. 比较两个“浸”字的用法，从不同的角度品味。
2. 学会从文本的细节描写当中读出作者所包含的请感。
教学过程
一、 初读课文，理解字词
1.回顾单元主题，复习《白鹭》《落花生》所运用的表达方法
2.借助资料，了解作者琦君的生平，了解“乡愁”的成因。
3.作者介绍：《桂花雨》这篇文章，就是琦君在六十岁之后回忆童年，回忆家乡的散文，请同学们打开课本读一读，遇到难理解的生字词可以用自己的方法试着解决。
4.回顾识记、理解字词的方法，尝试在学习课文当中运用。
范例（1）：当我们遇到生字词的时候，除了查字典，还有很多办法可以解决。比如“姿态”，我们就可以找到它的原句，把“姿态”这个词用其他词语替换掉，如果意思不变，那么这个词语就能够解释了。我们看，这句话里的“姿态”，换成“好模样”意思不变，所以，这里的“姿态”，就是“好模样”的意思。
范例（2）：我们也可以观察字形结构，并通过生活经验来理解生字词，比如这个“箩”字，它的部首是竹字头，所以可以大致推断出它指的是一种用竹子编成的容器，然后我们再回想一下，竹子编成的容器，方便盛桂花的有哪些呢？你想的没错，这个，就是箩了。（出示实物图）
二、品读“浸”字，理解桂香
1.默读课文，提问：在琦君的《桂花雨》里，围绕着桂花，回忆了哪些美好的事情？
（她主要回忆了三件事：爱桂花、摇桂花和思桂花。）
2.感受桂花之“香”。
(1)作者为什么会爱桂花呢？请读一读课文的相关语段，说一说你的想法。
(2)感悟文段中对比的作用：还记得在许地山的《落花生》里，我们学到过一种叫对比的修辞手法，让我们来回顾一下，那么在这个语段中，作者也运用了这个手法吗？让我们找出这个句子，划下来。作者用桂花树的样子和梅树做对比，说桂花树的样子“笨笨的”，不像梅花那样有姿态，花也特别小，那么，如此朴实的桂花树，有什么让作者特别喜欢呢？因为“桂花的香气，太迷人了。”
3.体会两个“浸”的不同。
（1）找出句子，默读理解：而这篇散文的最精彩部分，一定是这几个段落了。（ppt出示3——6自然段）因为这几个语段中，就包含了琦君最忘不了的桂花雨。王老师发现我们学过的生字“浸”，在这几个语段里出现两次，同学们能够找出来吗？（桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在花香里的。——全年，整个村子都浸在桂花的香气里。）
（2）关注重点字，进行比较：这两句话在“摇桂花”这部分中的一头一味，有前后照应的意味，我们看前一句的时间为“桂花盛开的时候”，后一句话却成了“全年”，这又是为什么呢？原来，村民们把摇落的桂花，通过加在茶叶里泡茶，做成糕饼等方法，让桂花的香气保存了下来。看来这个“浸”的意思，不仅体现了桂花的香和多，渗透进了村里人方方面面的生活，还有持久的意味在里面。这样的桂花，这样的香味，你们说，作者能不喜欢吗？
三、读“摇花乐”，体会情感
1.在课文第5段中，找出摇桂花的语句来读一读。
2.同学们，你们认为作者摇桂花的心情，是怎么样的？划出能表现出作者快乐的字、词、句。
3.作者又是从哪些文字中表达出来的？有动作描写：抱、摇、喊。有形象描写，有外形描写：满头满身都是桂花。还有语言描写：啊，真像下雨，好香的桂花雨呀！从这些字里行间我们可以读出，摇桂花是多么快乐的一件事啊！
4.思考：童年的时候摇桂花必定是快乐的，那么几十年之后作者再回想起这件事，又会有什么样的感受呢？
5. 《桂花雨》一文，除了作者的思乡情，还包含着谁的思乡情？
四、课后作业，巩固习得
1.做好《语文作业本》的第5题。
2.仿照作者“摇桂花”的场景，用一两句话写一写自己的快乐时光。