统编版（2024）五年级上册珍珠鸟表格教案及反思

这是一份统编版（2024）五年级上册珍珠鸟表格教案及反思，共6页。教案主要包含了回顾旧知，导入新课，教学生词，落实初读，初读课文，整体感知等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
语文
年级
五年级
学期
秋季
课题
珍珠鸟
教科书
书 名：统编版语文教材
出版社：人民教育出版社 .6月
教学目标
认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。
能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索，体会“信赖”的逐步产生。
能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
教学内容
教学重点：
能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索，体会“信赖”的逐步产生。
教学难点：
能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
教学过程
一、回顾旧知，导入新课
1.同学们，“一花一鸟总关情”，我们在第一单元学习了郭沫若笔下的白鹭，像一首精巧的诗；许地山笔下的落花生，朴实而有用，给人启发；琦君笔下的桂花，寄托了对童年生活和故乡亲人的眷恋。今天，让我们走近作家冯骥才和他笔下的珍珠鸟，走进另一个美好的情意。
2.看到课题，你们觉得珍珠鸟是怎样的呢？
预设：像珍珠一样小巧，很可爱。
一定很好看，很讨人喜欢。
3.出示珍珠鸟图片。珍珠鸟羽色艳丽，体形娇小，惹人喜爱，它会与我们的冯骥才先生发生怎样的故事呢？让我们一起走进冯骥才先生笔下的《珍珠鸟》，一探究竟吧！
二、教学生词，落实初读
课前，同学们自读了课文，自学了生词。大家预习得怎样呢？现在我们来展示一下。
学习任务一：初读词语，读准字音
垂蔓 深幽 柜顶 享受 陪伴 趴地 眼睑
熟悉 眸子 雏儿 哟
待
待（dāi）一会儿
等待（dài）
别小看这几个词语，要全部读正确可不容易。有些同学在初读时就出现了错误，他们把自己的经验梳理了一下，想分享给大家，让我们来一起听听吧！
预设：“雏”是翘舌音，指幼小的鸟，如“雏燕”、“雏鹰”和“雏鸡”。
“悉”单念的时候是第一声，但在词语“熟悉”中，“悉”是轻声，“眸子”也有轻声哦，同学们可不要读错了哦。
“睑”“眸”都是目字旁，你们猜猜都是与什么有关？没错，都是跟眼睛有关那珍珠鸟的眼睑和眸子在哪里呢？就是在这里，你们找到了吗？
同学们观察的都很仔细，在文章中还有一个多音字呢，“待一会儿”中的“待”为第一声，意思是停留一会儿。“dāi”可以组成待不住，“待”还有一个读音为第四声，我们可以组词“等待”，让我们再来读一遍，巩固一下吧！
三、初读课文，整体感知
1.这是一篇略读课文，在课题的下方都有一段“阅读提示”，是我们学习课文的好帮手。让我们一起来读一读，读完之后你读明白了什么？
默读课文，想想“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
预设：老师，第一句话让我们思考作者是怎么样一步步得到珍珠鸟的信赖。引导我们掌握课文的主要内容。
第二句话需要我们找出描写珍珠鸟可爱的相关语句，从这些句子中体会人与鸟之间的情意。
两位同学都很会找重点，现在我们就按照“阅读提示”开始学习吧！
2.自主阅读，勾画批注。
学习任务二：“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的？研读课文，用“ ”画出“我”的表现，结合重点词句，做简单批注。
同学们，你们发现了吗？在“我”的一系列表现中，有一个字时常出现，那就是“不”字。你感受到了什么？
预设：我感受到了作者对小珍珠鸟的尊重。
作者给了珍珠鸟绝对的自由。
是呀，作者对珍珠鸟的不惊动、不伤害、不管的态度，给予珍珠鸟自由与空间，也因为我的无微不至，细心呵护，珍珠鸟逐渐信赖于“我”。
学习任务三：在“我”与珍珠鸟相处的过程中，珍珠鸟又有哪些微妙的变化呢？借助图表，试着在文中用波浪线画出来吧。
我的表现
小珍珠鸟的表现
我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。
我很少扒开垂蔓瞧它们。
我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。
我不管它们。
我只是微微一笑，依旧写东西。
我不动声色地写，默默享受着小家伙亲近的情意。
我用手抚一抚它细腻的绒毛。
我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
当“我”用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上时，珍珠鸟就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声；当“我”很少扒开垂蔓瞧它们；它们便渐渐伸出小脑袋瞅瞅我；当“我”决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们时，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来；当“我”我不管它们时，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去；当“我”只是微微一笑，依旧写东西时，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；当“我”不动声色地写，默默享受着小家伙亲近的情意时，它索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖；当“我”用手抚一抚它细腻的绒毛时，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指；当“我”手中的笔不觉停了，生怕惊跑它时；这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。
同学们，你们找对了吗？在彼此的相处中，开始心生好感，珍珠鸟离“我”越来越近，和“我”越来越亲近，彼此之间的信赖也慢慢建立了起来。
出示图表，回顾信赖建立的过程。
从信赖建立的过程可见，小珍珠鸟从离我较远—一点点挨近——放开胆子、亲近——完全放心——信赖。一人一鸟在朝夕的相处中，慢慢靠近，彼此信赖，直到有一天，怕人的珍珠鸟就这样在“我”的肩头睡熟了。多么美好的场景呀，正如冯骥才在文章中所说“信赖，往往创造出美好的境界。”
朗读品味，体会“情意”
1.同学们，作者也借由跟珍珠鸟的这段故事向我们表达了他对于信赖的向往与期待。不仅如此，作者还用细腻的语言传神地表达着自己的情感呢！
学习任务四：课文有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，请找出这样的语句，读一读，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
预设:“瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”这几句话中，“红嘴红脚”“灰蓝色的毛”“蓬松的球儿”这些词语写出了珍珠鸟外形的可爱。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。”作者用“一会儿……一会儿……一会儿……”“神气十足”“啄着书脊上那些大文豪的名字”，写出了珍珠鸟的淘气、无拘无束。
2.刚才大家交流得都很充分，通过“我”对珍珠鸟的描写，我们感受到了珍珠鸟的可爱，体会到“我”对珍珠鸟的情谊，其实我们还可以从“我”对珍珠鸟的称呼上感受“我”与珍珠鸟的情谊，请看！
哟，雏儿！正是这家伙。
2.“小家伙”，多么可爱的称呼呀，课文中还有许多呢，你们瞧！
哟，雏儿！正是这家伙。
起先，这小家伙只在笼子四周活动
我不动声色地写，默默地享受着这小家伙亲近的情感。
待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了
在“我”的一口一个“小家伙”中，你读出了什么？
预设：仿佛是爸爸妈妈对孩子的爱称。
我读出了亲昵和宠爱。
课文中还有没有类似的让人感到亲昵的词语呢？
生1:小脑袋、小红爪子、小红嘴、球儿、雏儿。
让我们读一读带有亲昵词语的句子，读出作者的喜爱之情。
它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。
待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑
盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。
哟，雏儿!正是这小家伙!
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
有时加一个“小”字，有时用一个儿化词，简简单单的语言却能传达深厚的情意。作者就是借用这深厚的情意，有趣的故事，来表达对于——信赖的向往。像这样的表达方式，冯骥才先生可是很拿手的，他的很多写小动物的文章中都用到过。推荐大家阅读《万物生灵:冯骥才给孩子的散文》，进一步感受这种表达方式。