人教部编版（2024）七年级上册（2024）狼/蒲松龄教案及反思

这是一份人教部编版（2024）七年级上册（2024）狼/蒲松龄教案及反思，共8页。教案主要包含了助读材料，方法提示，PPT展示：助读材料等内容，欢迎下载使用。
《狼》
核心素养目标
1、语言理解与运用：学生能够准确理解课文中的关键词句，梳理故事情节，提升语言运用能力。
2、思维发展与提升：通过分析狼与屠户的形象，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。3、审美鉴赏与创造：引导学生体会文言文的语言美，理解并评价故事中蕴含的道理，激发审美情趣和创造力。
4、文化传承与理解：了解古代寓言故事的特点及文化价值，增进对中华优秀传统文化的理解和认同。
教学重点：①理解课文内容，梳理并概括故事情节。②分析狼与屠户的形象特征。
教学难点：①深入理解故事背后的寓意，培养学生的批判性思维能力。
②体会文言文的语言特点，提升阅读鉴赏能力。
教学方法：①讲授法：结合注释和译文，讲解课文内容，帮助学生理解文意。
②讨论法：组织学生讨论狼与屠户的形象特征及其寓意，促进思维碰撞。
③情境模拟法：通过情景再现，加深学生对故事情节的理解。
④任务驱动法：通过多种形式朗读、小短文写作等多种任务，加深提升学生对文学形象、主题思想、人与动物关系的辩证深刻思考。
教学过程
导入新课：
刘亮程在《一个人的村庄》里写到：“ 任何一株草的死亡都是人的死亡。任何一棵树的夭折都是人的夭折。任何一粒虫的鸣叫也是人的鸣叫。”人与动物的相处，不光有和谐温馨的时刻，也会有发生冲突时候。面对《狼》中人与狼的生死搏杀，你又会有怎样的思考？
【设计意图：激趣引思。让人人都能参与到课堂之中，引导学生回顾所学，让他们在潜意识里思考不同以往的人与动物的关系，为后面的课堂教学内容做好铺垫、形成对比。只有改变固有观念，才能有更加丰富的认识。】
读故事•狼来了
1、这节课我们思考三个问题：读故事“狼来了”；思主题：“狼人杀“；悟人生：狼还在。
（1）、朗读课文，读准读顺。
①清代古文家姚鼐说过：“大抵学古文者,必要放声疾读又缓读,只久之自悟。”请大家大声自由读诵，要求读准读顺。
（学生）自由朗读，文从字顺。教师强调重点字音：
①缀（zhuì） ② 窘（jiǒnɡ）③麦场（cháng） ④ 薪（xīn） ⑤苫（shàn）
⑥ 眈（dān） ⑦少（shǎ）时⑧瞑（mínɡ） ⑨暇（xiá） ⑩ 隧（suì）
⑪尻（kā） ⑫ 寐（mèi） ⑬黠（xiá） ⑭ 顷（qǐng）刻
（2）知人方可论事，你了解作者作品有多少？请结合课下注释及课外积累说一说。
（学生）各抒己见。
【助读材料】：蒲松龄(1640-1715）字留仙，号柳泉居士，世称聊斋先生。蒲松龄出生于书香世家，早年也曾想借助科举入仕，可惜19岁考中秀才后便屡试不第。当了一辈子私塾先生。坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解。据说，蒲松龄曾为了搜集素材，在家门口开了一家茶馆，来喝茶的人可以用一个故事代替茶钱。借助这个方法，蒲松龄搜集了大量离奇的故事，经过整理、加工过后，他都将其收录到了《聊斋志异》中。“聊斋”是蒲松龄书斋名；志”记述；“异”奇异的故事。聊斋志异》一经问世，就风行天下。它将中国古代文言短篇小说发展到了一个新高度。 郭沫若曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”
再读文章，请大家读出波澜，读出抑扬顿挫，读出平缓紧急，如在其中。
（学生）大家推选朗诵较好的同学展示范读。
【设计意图：目标明确，此环节的主要目的是让学生读准读好《狼》这篇课文。培养严谨治学，一丝不苟的学习态度及合作学习的方法。首先用“读”的方式，引导学生放慢速度读准、再巧用节奏读出故事感】
2、知文须先晓意。下面，我们一起通译《狼》。
【方法提示】：同桌互提，一人读词句，一人读解释。小组合作，翻译全文。翻译原则： 直译为主，意译为辅。结合注释，字字落实，增删留补，信达雅畅。
（学生）小组合作学习，用接龙的方式同意全文。教师随堂点拨。
参考译文：
有个屠户天晚回家，担子里的肉已经卖完了，只剩下一些骨头。路上遇到两只狼，紧跟着走了很远。
屠户害怕了，拿起一块骨头扔过去。一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟着。屠户又拿起一块骨头扔过去，后得到骨头的那只狼停下了，可是先得到骨头的那只狼又跟上来。骨头已经扔完了，两只狼像原来一样一起追赶。
屠户很窘迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。看见野地里有一个打麦场，场主人把柴草堆在打麦场里，覆盖成小山似的。屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下面，放下担子拿起屠刀。两只狼都不敢向前，瞪眼朝着屠户。
过了一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。时间长了，那只狼的眼睛似乎闭上了，神情悠闲得很。屠户突然跳起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠户正要上路，转到柴草堆后面一看，只见另一只狼正在柴草堆里打洞，想要钻过去从背后对屠户进行攻击。狼的身子已经钻进一半，只有屁股和尾巴露在外面。屠户从后面砍断了狼的后腿，也把狼杀死。这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的。
狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只是增加笑料罢了。
【设计意图：通过让学生通过翻译文言，理解文章大意，实现《课标》要求，提高学生阅读文言文的能力；为“析故事”教学环节做铺垫。与此同时，也锻炼了学生的口语表达能力。】
任务一： 假如你是屠户的朋友，他知道你识文断字，请你把今天发生的事情发在微信朋友圈里，你会怎么写呢？（第一人称屠户的口吻）
家人们，朋友们，我今天真是在鬼门关前绕了一遭，差点就没命了！事情是这样的： 。

家人们，朋友们，我今天真是在鬼门关前绕了一遭，差点就没命了！事情是这样的： 。

3、完成任务一：屠户的朋友圈。
（学生）同桌商讨，结合课文内容，以第一人称去复述故事。可以进行小组接龙。
（学生）家人们，朋友们，我今天真是在鬼门关前绕了一遭，差点就没命了！事情是这样的：昨天晚上，我卖完生肉回家，担子里只有一些卖剩的骨头。不知何时，有两只狼盯上了我，我生怕它们扑上来。对了，我的担子中有肉骨头。我从担子中拿出一块骨头，向后扔去。一只狼扑上去啃咬起来，另一只狼仍然跟着我。我赶忙又扔出一块骨头，可后得到骨头的狼停下了，先得到骨头的那一只又追了上来。到最后，担子里的骨头都扔完了，可贪婪的恶狼哪能就此满足，它们又和原来一样，继续紧紧跟着我，我的心都要提到嗓子眼了。
我一阵慌乱，左右为难。索性镇定下来了，我发现路旁不远处有一个麦场，里面柴草堆得像小山一样。太好了！我拼命跑了过去，靠在柴草堆上，担子一丢，抽出了屠刀，心里想着要跟狼拼个鱼死网破。明晃晃的屠刀透着寒光，追上来的两只狼见状不敢再向前，只是凶狠地瞪着我，我不由地握紧了刀，盯着恶狼。
不一会儿，一只狼却径直离开了，而另一只狼像只狗一样蹲坐在那里，仍紧紧盯着我。我丝毫不敢松懈，随时准备战斗。很久，蹲坐的狼似乎有些累了，竟然闭上眼睛打起瞌睡来。好机会！我突然暴起，高举屠刀，猛扑上去，狠狠劈向了狼头，狼没来得及嚎叫，就被杀死了。我收好刀刚想走，忽然听到草垛中传出窸窸窣窣的声音，转头一看，：刚才走开的那只狼竟在草垛后面挖了个大洞，现在已经进去半个身子了原来这畜生想从背后攻击我呀！好险呀！我立刻上前，砍断了它的后腿，第二只狼也被杀死了。我这才长吁一口气，真是好险呀！
【设计意图：用“以屠户的口吻讲故事”的方式，让学生切身感受险象环生的屠户，更加深刻辩证分析故事中不同形象的思维，由感知深化为思考。任务驱动式学习，情境任务设计，为“思主题”教学环节做铺垫】
4、文字有温度，词语知冷暖。你的故事让我们如身临其境一般。大家能用一句话概括这则故事吗？（分别从屠户的角度和狼的角度）
（生）屠户组：遇狼——惧狼 ——御狼——杀狼。
（生）狼 组：缀屠——驱屠——眈屠——诱屠
【设计意图：从屠户的角度和狼的角度分别对文章内容进行归纳，也可以采用连词成句的小游戏解决梳理探究文章内容的作用】。
5、屠户的朋友圈点赞
（学生）这事真是太好笑！狼也够狡猾的，可一会儿功夫就被杀了。禽兽的狡猾手段能有多少？不过是给人们增加笑料罢了！
【设计思路：明白夹叙夹议的作用】
思主题•狼人杀
俗语云：“狭路相逢勇者胜，勇者相逢智者胜”，在这个故事里面，你读出了一个什么样的屠户，赢在哪里？
（学生小组讨论，结合文本，百家争鸣，选取代表发言。）
【助读材料】蒲松龄，明末清初人，生活在社会急剧动荡的时期，屡试不第。虽身不在官场，但对科举和官场的黑暗却有更深刻的认识，于是创作了《聊斋志异》。作者大约从20岁开始写作，直至晚年才成此“孤愤之书”。借此讽喻天下不平之事。
（学生1）屠户：表现出比较复杂的性格。先是怯懦，最初"投以骨"一昧退让；后来清醒过来，丢掉幻想，树立了与狼搏斗的思想，“弛担持刀”准备战斗。表现了他的勇敢、机智。继而观察环境，占据有利地势，有勇有谋；"暴起"杀狼，抓住有利时机，果断出击；最后"转视积薪后"，保持清醒头脑和高度警惕，除恶务尽。有勇有谋！
（学生2）屠户有“暴起”之勇敢果断；“顾首”之机智细心；转视”之抓住时机；“毙之”之除恶务尽。
（学生3）屠户之胜让我明白：遇到困厄，要懂得适度退让，要勇敢果断，要抓住时机，要机警细心，除恶务尽。最重要在于他是正义的化身。
文中的两狼具有怎样的特点？败在哪里？为什么一定是人胜而狼败的结局？
（学生1）狼：首先是贪婪。如"屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之
后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故"，写出了狼的穷追不舍、贪婪凶残。其次是狡猾。如"眈眈相向""其一犬坐于前""一狼洞其中"“假寐”自作聪明，自以为是等。
（学生2）两狼凶狠狡猾。表现在：“一止一从”的狡诈贪婪，配合无间；“眈眈相向”的转变策略，伺机而动；“假寐”诱敌的麻痹对手，攻其不备；“身已半入”的行动力强，执行高效。
（学生3）两狼之败让我明白：不可贪婪凶狠。贪图小利，丧失时机，大意轻敌，本质虚弱，最终失败！最重要在于它们是邪恶的化身。
【设计意图：该教学环节的主要目的是分析屠户和两狼的形象，对其产生更为深刻的认识。学生们以圈点勾画的方法细读课文，借助语言、动作、神态等内容，理解事情的两面性及人物的两面性，培养和树立学生深度辩证认识人物事物的能力和态度。为后面进一步深入理解文章主题做铺垫。】
3、“文章合为时而作”鲁迅曾经这样评价蒲松龄的《聊斋志异》:"描写委曲，叙次井然，……偶述琐闻，亦多简洁，故读者耳目，为之一新。"（《中国小说史略》第二十二篇） 所谓"委曲"和"简洁"，既体现在文章语言文字的丰富内涵上，也体现在作者在文中寄寓的道理上。自主思考，与同学讨论《狼》这篇文章的主题。
【PPT展示：助读材料】蒲松龄是同情人民疾苦、憎恶贪官污吏的作家，
①《聊斋志异.梦狼》中，把贪官写成长着牙齿的老虎，把衙役写成吃人血肉的狼；它们大吃大嚼，造成"白骨如山"的惨象。作者"窃叹天下之官虎而吏狼者，比比也"(《梦狼》)，认为他们"可诛""可恨")。
②《狼三则》形象地揭露狼的吃人本质，凶狠狡诈的特性。“缘木求鱼，狼则罹之，是可笑也。”,“一屠暮行，为狼所逼……非屠，乌能作此谋也！”
③ 蒲松龄最犯愁的就是怎样按时交税。当时官吏为了催税，把欠税的人拖到公堂上打板子，甚至活活打死。蒲松龄为了交纳税金，要卖掉缸底的存粮，卖掉妻子织的布，甚至卖掉耕牛。 ——马瑞芳《马瑞芳讲聊斋》
（学生深度思考，小组探讨，踊跃发言。）
（学生1）狼在此实际是恶人化身，也代表了那种贪婪凶狠、狡诈、愚蠢的恶势力。这则故事告诉我们不能存有幻想、妥协让步。
（学生2）当面对像狼一样的恶势力，我们要勇于斗争，善于斗争才能取得最终的胜利，而不应该心存幻想，一昧妥协退让。
（学生3）狼告诉我，不要太贪婪，得寸进尺，否则终究会自取灭亡。
【设计意图：该教学环节的主要目的是引导学生对故事的主题有更加深刻的认识。不同形象有着不同的象征意义。理解作者的写作意图，既有时代意义，又有人性的思考。】
悟成长•狼还在
“经典常读常新”，这则文言短篇小说的思想内核深厚隽永。读罢此文：大而言之，我们明白了天道，感悟天道——邪不压正；小而言之，我们读懂了成长，培养美德——面对恶势力要斗智斗勇。透过文字看人心，见天地见众生见自我。在人与自然的对立统一，狼与人的攻守易位，成与败的瞬间转换间，再读《狼》，你收获了成长中什么道理？你们认为那只狼现在还存在吗？在屠户的朋友圈写下你的评论吧。
（学生反思成长，写下自己真是的成长感悟。文章学习入耳入心）
（学生1）有形之狼可杀，无形之狼犹存。当作业上出现一个错误的时候，当梦想遭到质疑的时候，我要有“暴起”的 勇气 ！ 当题目百思不得其解的时候， 当成长遇到困厄磨折的时候，我要有“顾野”的智慧！ 当考试轻松，表扬不断的时候，当一次的胜利内心洋洋自得时， 我要有“转视”的谨慎细心。常怀“暴起”之勇气，常备“顾野”之智慧，常存“转视”之谨慎细心。
【设计意图：一定要贴近学生的成长生活，才能调动真切的思想和鲜活的语言，更具有思辨性的表达与交流，从而启迪成长，培养正确的三观。让学生获取文章的现实意义。】
五、课堂小结：小故事有大智慧，孩子们，不管走多远，不论身居何处，希望大家都不放弃人性中最可贵的东西——正直善良。善待他人，也善待每一个生灵。最后，让我们一起重读经典，读出其中的智慧与真谛，那就是：
（学生齐诵）：弘扬真善美，鞭挞假恶丑。成者仁智勇，败者凶贪诈。让我们——讲好中国故事，传承中华美德！
【设计意图：融入思政元素，传承中华优秀传统文化。】
六、作业布置（分层作业。）
完成课后练习一、二、五。（基础训练）
结合《狼三则》、《狼王梦》、《狼图腾》、《白牙》等中外优秀文学作品探讨“正能量的狼精神”。（拓展训练）
【设计意图：分层作业，因材施教，既巩固基础，又实现群文阅读下的思维能力，整合能力拓展能力的综合提升。作业一，让学生巩固课堂所学。作业二，一堂思辨课会引发学生对事物的许多认识，甚至会影响学生今后看待事物的角度及态度，所以要趁热打铁让学生写下自己的想法，同时也训练了学生的写作能力。作业二选一，给学生更多的选择性，他们可根据自己的兴趣、能力巩固所学。】
缀
狼
七、板书设计