人教部编版（2024）七年级上册（2024）第五单元任务一 体会人物与动物的关系20 狼/蒲松龄教学设计及反思

这是一份人教部编版（2024）七年级上册（2024）第五单元任务一 体会人物与动物的关系20 狼/蒲松龄教学设计及反思，共7页。教案主要包含了教学目标，教学方法，课前准备，课时安排，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1.识记并积累文中的文言实词和虚词，能借助注释和工具书翻译课文。
2.创造性地复述故事，理解故事的寓意及其现实意义，培养学生阅读文言文的能力。
3.赏析精彩妙点，背诵全文，积累警句。
4.引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
【教学方法】
自主、合作、探究式学习
【课前准备】
教师自制多媒体课件。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、情境导入，由题入文
由学生讲狼的故事及谚语、歇后语导入课文。
二、作家、作品等文学常识
课件出示：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品，属短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。郭沫若也曾评价：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。
“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。于是他便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。
三、朗读翻译课文
1．学生听录音，完成下列任务：
（1）标记生字注音，扫除文字障碍。（2）注意词句停顿。
2．以自己喜欢的方式读课文。 要求读准字音；读得顺畅；读出语气、节奏和表情。
幻灯出示需要学生特别注意的字的读音和语句节奏：
（1）给下列字注意
缀zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 眈dān
少shǎ时 瞑míng 隧suì 尻kā 黠xiá
（2）读准以下语句节奏
其一/犬坐于前。
意将隧入/以攻其后。
禽兽之变诈/几何哉？
3．教师指导学生通过各种形式的朗读，加深学生对文章内容的了解。
通过范读、自由阅读、速读、指读等多种阅读方式，来指导熟读，理解文章内容。
4．翻译课文
（1） 自主学习
生借助课下注释和工具书，疏通文义，有疑问的圈画出来。
（2）合作探究
小组合作，解决个人疑难问题，探究不成的，小组代表上台板书。
（3）全班讨论，共同翻译全文，把握重点词语，逐句翻译。
师讲解翻译技巧，遵循三原则：
信——忠实于原文内容
达——通顺明白
雅——文字优美
具体方法： 加一加 换一换 调一调 变一变
幻灯逐句出示，找学生先解释重点词语，再翻译句子。
（原文）一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
屠：动词作名词，“屠户”。 止：仅、只。
缀：连接、紧跟”。 甚远：很远。
[译文〕一个屠夫天晚回家，担子中的肉都卖完了，只剩下骨头。半路上遇见两只狼，紧跟着他走了很远。
（原文）屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
投以骨：即“以骨投（之）”，“把骨头投给（狼）”。 从：跟从，跟随。
复：再。 之：代词“它”（指骨头）。
并：一起 驱：追随、追赶。 如故：跟原来一样。
〔译文〕屠夫害怕了，就把骨头扔向狼。其中的一只狼得到骨头就停下来，另一只狼仍然跟随着。屠夫又扔一块骨头，身后追行的那只狼停下来吃骨头，可前边停下的那只狼又赶到了。骨头已经扔光了，但两只狼仍然象原来一样一起紧跟着走。
（原文）屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
窘：处境困迫，为难。 受其敌：遭受他的攻击。
顾：看，视。 积薪：堆积柴草。 苫蔽成丘：覆盖成小山一样。 苫蔽：覆盖、遮盖
乃：于是，就。 弛（chí）：解除、卸下。
眈眈（dān）相向：瞪眼朝着屠户。眈眈：注视的样子。
〔译文〕屠夫非常紧张窘迫，生怕被两只狼前后夹击。他看到田野里有个麦场，麦场的主人把柴禾堆在场院中间，用席子苫盖起来，象个小山似的。屠夫就跑过去靠在柴堆的下面，放下担子拿起杀猪刀。狼不敢上前，直瞪着眼睛对着屠夫。
（原文）少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
少时：一会儿。 径去：径直离开。 犬坐于前：像狗似的蹲坐在前面。
久之：时间长了。 瞑：闭上眼睛。
意：指神情、态度。 暇：从容，悠闲。 甚：很，非常。
暴：突然 洞其中：在积薪中打洞。洞，洞穴，这里用作动词，指挖洞。
隧入：从通道进入。隧，通道，这里用作状语，“从通道”的意思。
尻：屁股。 假寐：假装睡觉。寐，睡觉。
盖：表示推测，大概，原来是。
（译文）一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。时间长了，那只狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠夫刚想要走，转身看见柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要钻洞进去，来攻击屠夫的后面。身子已经钻进去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿，也把狼杀死了。屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用这种方式来诱惑敌方。
（原文）狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
黠：狡猾 顷刻：一会儿 变诈：巧变诡诈。 几何：多少，意思是能有多少。止：只是
（译文）狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只给人们增加笑料罢了。
四、整体感知
1．学生齐读课文，这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？理清本文的故事情节。
明确：本文叙述了屠夫和狼搏斗的故事。
开端：遇狼 发展：惧狼 高潮：御狼 结局：杀狼
2．请同学们根据自己的理解创造性地复述故事。
学生可按照“遇狼、惧狼、御狼、杀狼”这样一个过程进行复述。
五、合作探究
1．齐读第一自然段“遇狼”，思考：
（1）“缀行甚远”可看出狼的什么特点?
明确：狼的狡猾贪婪。
（2）故事发生的时间、地点、人物和起因是什么？
时间：晚
地点：途中
人物：一屠，两狼
起因：一屠晚归，两狼缀行
2．齐读第2自然段“惧狼”，思考：
（1）屠夫急中生智想出了一个什么办法?体现了屠夫什么性格？
明确：投以骨；缓兵之策,体现了屠夫的智谋。
（2）“一狼得骨止一狼仍从，复投之,后狼止而前狼又至”体现了狼的什么品性？“并驱如故”又可看出狼的什么特点?
明确：狡猾、贪婪。
3. 齐读第3自然段“御狼”，思考：
（1）请指出描写屠夫心理的句子 (原文回答)
屠大窘,恐前后受其敌
屠大窘,恐前后受其敌
（2）他采取了怎样的行动？(原文回答)
奔倚其下,弛担持刀
（3）狼的表现呢? (原文回答)
不敢前,眈眈相向
4. 齐读第4自然段“杀狼”，思考：
（1）请用原文回答
两狼的计谋：一狼径去，一狼假寐 (前后夹击屠夫)
前狼假寐的姿势、神态、目的：犬坐于前；目似瞑，意暇甚；诱敌。
后狼径去的目的：意将隧入以攻其后。
（2）此节表现了狼的什么特点?
明确：阴险狡诈,愚蠢。
（3） 你从屠户杀前狼的经过，从中可以看出屠户的什么特点？
原文：屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。——勇敢且果断
（4）你从屠户杀后狼的经过，从中可以看出屠户的什么特点？
原文：屠自后断其股，亦毙之。——勇敢机智且细心
5. 齐读第5段“议狼”，思考：
（1）文章结尾一段的议论有什么作用？
讨论明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。
（2）止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?
明确：不是。作者写《聊斋志异》这部书主要是借“狐仙鬼怪”来讽喻当时社会的黑暗、腐朽，所以作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。
6．从这个屠户胜利的故事中你获得怎样的启示？
启示：讽喻像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，终归要失败的。
人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。
对待像狼一样的恶人，必须要善于识破他们的假象，并且不能存有幻想、妥协、让步，必须敢于斗争，善于斗争，做一个机智勇敢的人，才能取得胜利。
除恶务尽，要像屠夫那样两狼齐毙，不留后患。
六、拓展延伸
下面是一些与狼有关的成语，你能再列举几个来吗？从这些成语来看，在中国传统文化中，“狼”的形象是怎样的？你如何看待狼的这种传统形象？
狼狈为奸 狼奔豕突 如狼似虎 狼吞虎咽
狼心狗肺 狼子野心 鬼哭狼嚎 引狼入室
例如：狼烟四起 豺狼虎豹 声名狼藉 狼狈不堪
七、课堂练习
解释下列句中加点词语：
1. 狼不敢前，眈眈相向。
2. 一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。
3. 一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
八、课后作业
发挥想象，将本文改写成一则白话故事。注意充实内容，补充人物语言、动作、心理等描写。
【板书设计】
议论
第五段：议狼
开端 （遇狼）
主题：揭露了狼的贪婪、凶狠、和狡诈的本性，赞扬了屠夫的机智勇敢。
记叙
发展 （惧狼）
高潮 （御狼）
结局 （杀狼）
【教学反思】
指导学生反复诵读课文，是文言文学习的最好的方法之一。本节课引导学生熟读古文，积累文言词汇，培养学生阅读文言文的能力。通过复述故事，多角度地阐释自己对古文的理解与感受。本文语言简练而生动，对狼对屠户进行了神态、动作、心理的细腻描写，将狼的狡猾、凶狠、贪婪；屠户的机智勇敢刻画得活灵活现，最后采用卒章显志的写法点明文章的中心，让学生学习这种写作方法。