初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）狼/蒲松龄教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）狼/蒲松龄教学设计，共5页。教案主要包含了检查预习，初读课文，梳理文意，课堂小结，课前回顾，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
教读
课 题
18.狼
教
学
目
标
初步培养学生阅读文言文的能力。
2.指导学生通过朗读，借助工具书读准字音，结合注释，理解故事内容。
3.培养学生在面对生活中的困难时，不害怕，不畏缩，有勇有谋的品质。
教学重点
积累相关文言词语，理解句义、文意。
教学难点
把握角色形象，领会文章主旨。
教法学法
诵读法、合作交流探究法
教学资源
课件资料，多媒体辅助
课时安排
2课时
教 学 过 程
个 案 设 计
预习新课
激趣导入
同学们，老师有几张图片及相应的文字解释，不知道大家能不能看图猜出成语呢？
形容大声哭叫，声音凄厉——鬼哭狼嚎
比喻把坏人或敌人引入内部——引狼入室
比喻凶暴的人居心狠毒、习性难改——狼子野心
四处都是报警的烟火，指边疆不平静——狼烟四起
形容心肠像狼和狗一样凶恶狠毒——狼心狗肺
今天，我们要学习的内容就和这几个成语的主角有关，请同学们大声说出今天的课题——《狼》。
二、检查预习
1、蒲松龄（1640－1715）字留仙，号柳泉居士，山东人，清代著名文学家。
个 性 设 计
（1）出生“异”
出生就有神奇色彩。蒲松龄是父亲梦到病和尚入室后而生，因此他自认为一辈子穷困不得志的原因是苦行僧转世。
（2）经历“异”
一生心酸为科举。蒲松龄自幼勤学、聪敏,19岁考中秀才后，年年参加科举考试直至72岁，但屡试不中，在家乡设馆教书。
（3）搜集素材方法“异”
苦心孤诣著聊斋。蒲松龄为了搜集素材，在他的家乡柳泉旁边摆茶摊，请过路人讲故事，把那些奇闻异事汇编成了《聊斋志异》。
2、《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记录的意思，“异”指奇异的故事。书中题材大多来自民间和下层知识分子的传说，作者通过描写妖狐神鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义；故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入木三分”。
三、初读课文
1、听录音，明确字音及节奏。
2、生自由朗读课文，读准字音、节奏。
缀(zhuì) 窘(jiǒng) 苫(shàn)
弛(chí) 眈(dān) 黠(xiá)
瞑(míng) 暇(xiá) 隧(suì)
尻(kā) 寐(mèi) 少(shǎ)时
3、生展示范读，开火车读。
四、梳理文意
师：“字正腔圆”是读好一篇文章的初步要求，要读的再好一些呢，就要求我们必须对文义有一个了解,下面我们进行：译读。通(其)义,解(其)惑，首先请大家快速自读课文，借助课文的注释来翻译文章，同时用笔勾画出不懂得字词和句子。(开始独立自读翻译文章。)
1、师：下面我们分四人一组，在小组中讨论刚才大家在自读过程中遇到的问题。(一组重点解决一二段的疑点，二组第三段，三组第四段，四组第五段。)(教师巡回察看并随时回答学生的提问)
师：现在大家可以把讨论后仍有疑问的字词句提出来，我们全班同学一起解决。“学则须疑,疑源于思，思然后能学”，提出一个问题比解决一个问题更重要。
预设：（1）“屠自后断起股”的“股”强调与“尻”的区别。
译：屠户从后面砍断了狼的后腿。
（2）“后狼止而前狼又至”
译:后得到骨头的那只狼停下了，可是先前得到骨头的那只狼又跟上来了。
（3）“方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。”
译: (屠户)正要上路，转到柴草堆后面一看，只见另一只狼正在柴草堆里打洞，想要从隧道中钻过去从背后对屠户进行攻击。
（4）两狼之并驱如故
译：两只狼像原来一样一起追赶。
（5）恐前后受其敌
译：（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。
（6）其一犬坐于前
译：其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。
（7）狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
译：狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。
（8）“意暇甚”的意思应该是说明狼的神情很悠闲，为什么“甚”字要放在最后呢？解释为“很”的意思，放在最后起强调作用。
(例：我高兴得很。)古文有些语法现象在我们现代汉语中仍旧遗留了下来,所以我们有时可以用现代汉语的知识来解决古文里的理解问题。
2、你能流利的讲出这个故事吗？（学生复述课文内容）
3、我们能不能用简练的语言概括每段的段意呢？
生：我看可以分别概括成：遇狼、惧狼、御狼、杀狼和评狼。
五、课堂小结
这篇课文用非常简洁的语言讲述了一个关于屠户和狼的故事，请同学们下课，尝试选一个角色，读读文中关于该角色的描述，跟同学说说还原出当时的情景。
第二课时
一、课前回顾
1、解释下列各句中加点的字。【课件出示，生独立完成。】
(1)缀行甚远(紧跟) (2)一狼仍从(跟从)
(3)屠大窘(困窘) (4)顾野有麦场(看,视)
(5)积薪其中(柴草) (6)苫蔽成丘(覆盖)
2、翻译下面的句子。【课件出示，生独立完成。】
(1)屠大窘,恐前后受其敌。
(2)禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。
〔明确〕(1)屠户(处境)非常危急,担心身前身后一起受到狼的攻击。(2)禽兽的欺骗手段有多少呢？只不过给人们增加笑料罢了。
二、理清脉络
1、本文叙述了一个什么故事，请根据图片内容复述出来。
2、请用简洁的词语概括情节。（板书：遇狼、惧狼、御狼、杀狼）
三、分析形象
1、请同学们自由朗读课文，并思考课文 中写出狼的 或从课文 中写出了屠户的 ？
示例：课文“途中两狼，缀行甚远”的动作写出了狼的贪婪，跟着屠户走了很久。
预设狼：A.“一狼得骨止一狼仍从”；（贪婪）
B.“后狼止而前狼又至”；（一次一次的喂能喂饱它们吗？——不知满足）
C.“而两狼之并驱如故”。（可以看出狼此时的心态是怎样的？——贪得无厌）
D.“眈眈相向”（凶狠，不甘罢休。当他们看到屠夫有武器之后,也是不敢贸然上前,而是在想办法,这才出现了后面的他们狡猾的行动。）
E.“一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也”。（狡诈阴险，狼是不会说话的,但是他们在柴草堆前表现的两人吃惊的默契。同时这只狼是在迷惑屠户,使他失去警觉,而另外一只狼则“意将隧入以攻其后也”）
预设屠户：A.屠乃奔倚其下，弛担持刀。动作写出屠户机智勇敢，迅速抢占有利的地形,保卫自己,准备反击。
B.屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。动作写出了屠夫的勇敢、果断，伺机而动。如果这时屠夫犹豫不决,那我想狼一定会把他吃掉的。
C.方欲行，转视积薪后。（机智，警觉，细心，在劈死一只狼后还能想到另一只，并绕到柴草堆后面查看，做事周全）
D.屠自后断其股，亦毙之。（勇敢）
E.乃悟前狼假寐，盖以诱敌。（智慧）
2、补充心理。请以小组为单位，依据情节，尝试还原两个角色在每一次行为前的心理活动。
从屠户与狼两方面来引导学生（全班分为两大组，PK赛，一组说屠夫的形象，另一组马上说狼的形象）
师小结：同学们真是太厉害了，将屠户和狼的心理活动生动的再现出来了，彷佛你们就是那个勇敢的屠户和那个狡诈的狼。是呀，一开始屠户很害怕、恐惧，采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从。但是他万万没想到一点骨头不足以打发狼，只得“复投之”不断妥协退让。直到他慢慢陷入绝境，屠户开始改变妥协的态度。当发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己，准备抵抗。然后抓住时机，当机立断，奋起杀狼，由被动转为主动。并且他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。不得不说，故事情节真是惊心动魄，一波三折，这才使得它充满趣味和吸引力。这也是我们在写作时应学习的地方。
生带着感情齐读全文。
4、总结形象 狼——贪婪，狡诈 屠户——机智，勇敢
四、主旨升华
1、故事讲完了，作者对这个故事持什么样的观点呢？（文中原句）
明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶、狡诈阴险，但在有高度智慧、勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。
师：结尾段落的作用是什么呢？——结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。
2、“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？
〔明确〕 作者写《聊斋志异》这部书主要是借“狐仙鬼怪”来讽喻当时社会的黑暗、腐朽，所以作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力，不管怎样狡诈,终归要失败的，因为正义终将战胜邪恶。
3、本课的主角你认为是谁呢？
言之有理即可，但狼越狡黠，越体现出屠户的机智勇敢，也就是我们人的勇敢。
五、拓展延伸
1、师:蒲松龄笔下的狼是如此的贪婪凶恶，大自然中的狼果真如此吗？请同学们自由发表意见。
2、小小辩论会
接下来请大家调动你所有对狼的认识，咱们展开一个辩论，主题是我们应该怎样对待狼。正方：放狼归山 反方：赶尽杀绝
小结：应该保护动物，努力维护生态的平衡。
六、课堂总结
在本课，狼给我们的形象是这么邪恶、贪婪、狡诈，但如果我们换个角度想，狼所谓的劣性只是它们在险恶的生存环境下的生存方式而已。有人说：狼和人都是各自物种进化的最高端，都是高智商的代表，在社会日益进步的当下，狼身上也有值得我们学习的东西。
板书设计
狼
杀
御
惧
遇
屠户 狼
勇敢 机智奸诈 狡猾