统编版（2024）四年级上册普罗米修斯一等奖表格教学设计

这是一份统编版（2024）四年级上册普罗米修斯一等奖表格教学设计，共4页。教案主要包含了激趣导入，引发探究，初读课文，理清文脉，品读词句，感受神奇，品读课文，感受形象，拓展阅读，主题升华等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
语文
年级
四年级
学期
秋季
课题
普罗米修斯
教科书
书 名：语文教材
出版社：人民教育出版社 .6月
教学目标
1. 认识“斯、惨”等12个生字，读准多音字“脏”，会写“悲、惨、兽”等14个字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，能按照起因、经过、结果的顺序,把握文章主要内容。
3. 感受普罗米修斯为了人类的幸福而忍受苦难的献身精神。
4. 阅读课后“阅读链接”，体会中西方神话的不同神奇。
教学内容
教学重点：
1. 能按照起因、经过、结果的顺序，把握文章主要内容，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
2.感受神话故事的神奇想象。
教学难点：
1. 感受普罗米修斯为了人类的幸福而忍受苦难的献身精神，感受人物形象。
2.能按照起因、经过、结果的顺序，把握文章主要内容，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
教学过程
一、激趣导入，引发探究
1.谈话导入：火的应用，在人类文明史上具有极其重要的意义。在西方神话中，火是怎样来到人间的？这节课我们就走进神话故事吧。（板书：普罗米修斯）
2.介绍故事背景。
普罗米修斯是古希腊神话传说中的神。普罗米修斯与智慧女神雅典娜共同创造了人类，并教会了人类很多知识和技能。古希腊神话中的那个时候，人和神是生活在一起的。在这个神话故事里，有许多神，我们读一读他们的名字。
3.认读人物名字，理清人物关系。
（众神领袖）宙斯 ——>（火神）赫淮斯托斯 ——>（天神）普罗米修斯
（大力士）赫拉克勒斯 ——>（天神）普罗米修斯
二、初读课文，理清文脉。
学习任务一 朗读课文，了解“盗取火种”的前因后果。
1.朗读课文，认读生字。
2.默读课文，按照故事的起因、经过、结果的是顺序，给句子排排序号。（《课堂作业本》习题4.）
3.联系第4题，把故事的起因、经过、结果用简短的词语概括。（《课堂作业本》习题5）
4.总结概括的方法。先找关键句，再提取关键词，用起因、经过、结果的方法，概括文章的主要内容。
三、品读词句，感受神奇
学习任务二 默读课文，边读边想象，用横线画出让你觉得神奇的地方。
（一）第1-2自然段
1.“喷射火焰”，盗取火种之神奇,太阳车的神奇。
（二）第3-8自然段
1.“遭受惩罚”情节神奇
（1）“双手和双脚戴着铁环”“被死死地锁在高高的悬崖上”
（2）“白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来”。
交流体会不可思议的地方，感受神话的情节神奇。
四、品读课文，感受形象
学习任务三 默读第3到8段自然段，请用波浪线画出让你感动的情节。同桌交流，普罗米修斯具有哪些品质？
默读课文，全班交流。
（一）坚定勇敢 坚强无畏
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
1.出示：“锁”“日夜”“既……也……”，教师追问：从这些字中你仿佛看到了什么？
预设1：这个“锁”字，让我看到普罗米修斯被锁在悬崖上时丝毫不能动弹,要忍受许多常人无法忍受的痛苦。
预设2：从“日夜”这个词可以看出普罗米修斯遭受的痛苦就没有间断过。
预设3：“既……也……”这组关联词让我仿佛见到普罗米修斯只能直直地站立在那里,极度痛苦，但却没有屈服。
发挥想象，把可能的情景想具体，说生动。他承受了什么样的痛苦？
例：炎炎夏日里，太阳炙烤着大地，岩石在燃烧，普罗米修斯双唇裂开，渗出血丝，但他仍然坚定地望着远方……
学生参考例句，分别在以下情境中进行想象，并说一说。
场景1：寒冬腊月里……
场景2：漫漫长夜里……
场景3：狂风暴雨里……
白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。
预设：白天肝脏被啄食，晚上又重新长回来，第二天又继续被啄食，这样的折磨没有止境。
预设：周而复始地啄食，不仅仅是肉体的痛苦，让人看不到希望，更是对普罗米修斯的精神折磨。
（二）甘愿牺牲 顽强不屈
面对火神的劝说，普罗米修斯是如何回答的？你感受到了一个怎样的普罗米修斯？
预设1：从“为人类造福，有什么错?”这个反问句中，体会到了普罗米修斯为民造福的决心。
预设2：“但决不会承认错误，更不会归还火种!”句末感叹号，表明普罗米修斯具有坚定不移的信念。
预设3：从“决不会……更不会……”的句式我们能体会到普罗米修斯面对宙斯惩罚时的英勇无畏。
五、拓展阅读，主题升华。
1.出示课后拓展阅读，进一步感受神话的神奇。
2.回顾课文中“取火”的过程与之比较，感受方式的不一样，进一步体会故事不同的神奇。
3.推荐阅读《古希腊神话故事》《中国神话故事》。