小学语文习作：我和___过一天优秀表格教案设计

这是一份小学语文习作：我和___过一天优秀表格教案设计，共4页。教案主要包含了联系单元学习内容，谈话导入，借助问题和情境图，打开思路，依托单元内容，搭建支架，借助习作例文，内化方法，梳理学习收获，延续习作等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
语文
年级
四年级
学期
秋季
课题
习作：我和 过一天
教科书
书 名：统编版教材
出版社：人民教育出版社 .6月
教学目标
1.能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，了解人物角色特点，围绕“我和 过一天”展开想象，写一个故事。
2.能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。
教学内容
教学重点：
能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，了解人物角色特点，围绕“我和 过一天”展开想象，写一个故事。
教学难点：
能根据同学的意见修改习作。
教学过程
一、联系单元学习内容，谈话导入
1.结合单元学习内容，谈谈神话人物。
同学们——神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的梦想（出示篇章页）。这个单元我们读了很多神话故事，也认识了很多神话人物。在一个个故事中，我们感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。还记得这个单元认识了哪些神话人物吗？让我们先来交流一下吧。
预设1：这个单元我们认识了很多神话故事中的人物，有用神力开辟天地，以身躯化为万物的盘古（出示）；有衔来西山木石填塞东海的精卫（出示）；有用五彩石补天的女娲（出示），还有古希腊盗取火种，为民造福的普罗米修斯（出示）。
2.结合阅读经验，确定选择的人物角色。
这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典，在故事中我们都感受到了鲜明的人物形象。在课外，我们还读到了很多的神话或者童话故事，如果让你选择其中的某一位过上一天，会发生怎样神奇的故事呢？（出示教材页）今天我们就一起来学习《习作：我和 过一天》（出示红色框）。（出示学习提示一：如果有机会，你会选择和神话或童话故事中的谁过一天？为什么会选择他？说说你的理由。）在那么多的神话或者童话故事中，你会选择跟谁过一天呢？为什么会选择他呢？我们来听听同学们的分享。
预设2：（出示）我想跟孙悟空过一天，因为他能七十二变，能腾云驾雾，神通广大，本领高强。
预设3：（出示）我想跟神笔马良过一天，因为他的画笔很神奇，而且他机智勇敢，惩恶扬善。
预设4：（出示）我喜欢嫦娥，因为月宫很神奇，月宫里还有玉兔。
预设5：（出示）我喜欢葫芦娃，因为他们每个人都有不同的本领，特别厉害，而且他们爱憎分明。
3.补充题目。
这些神话或者童话人物个个形象鲜明，如果能和他们中的某一位过上一天，那肯定会很神奇的经历。接下来就请你选择其中的一位，填写在题目的横线上。
二、借助问题和情境图，打开思路
1.畅聊开头，想象“遇见方式”。
（出示）想好了跟谁过一天，那就开启我们的想象之旅吧。你会与这个喜欢的怎么相见呢？对，有可能他通过时空隧道穿越来的；有可能他是你梦中的人物，当你睁开眼他就在你眼前了；有可能你照着镜子，照着照着他就站在你眼前了；还有可能你生日许愿希望在能遇见他，接着他就在烛光中出现了。
2.那遇见之后，你们会一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？（出示教材截图，画线、学习提示二）
学习提示二：借助情境图，发挥想象：如果你和孙悟空过一天，那你们会一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？
3.借助情境图，想象去的地点。
我们先来看看课本上的图片（出示图片）。请你先仔细观察，再读一读泡泡中的内容。你发现了什么？
预设6：这位（出示圈）小朋友想跟孙悟空去龙宫看看，这位（出示圈）小朋友想邀请孙悟空跟她去参加运动会。我发现在想象一起去哪里时，既可以是我们自己去到神话或者童话人物的世界里，也可以是神话或者童话人物来到我们的世界中。（出示“小提示”）
小结：是啊，在想象会一起去哪里时，既可以去神话或童话世界，比如跟着嫦娥去了月宫瞧瞧；也可以让神话或者童话人物来到我们的现实世界，比如葫芦娃来到我们的城市中。
4.围绕“最想做什么”，想象主要故事情节。
（1）根据人物特点，想象情节。
（出示）如果这一天，只够做一件事，你最期待和他怎么过呢？你们瞧，这位小朋友（出示圈）想和孙悟空一起去打妖怪。他为什么这么想呢？是啊，孙悟空在神话故事里陪同唐僧西天取经路上，腾云驾雾、打了不少妖魔鬼怪呢！原来我们在想象一起会做些什么时，要根据神话和童话人物的特点进行（出示：小提示：会做些什么？根据神话和童话人物的特点进行想象），图中的这几位小朋友与孙悟空在一起，就可以去参观龙宫、降妖除魔、参加运动会。
根据情境图，补白情节。
（出示）这张图中坐在地上的小朋友没有说话，他在想什么呢？（依次出示泡泡语）
预设7：（出示）他可能很羡慕孙悟空会腾云驾雾，想穿越到孙悟空的世界，拜孙悟空为师，向他学本领。
预设8：（出示）可能他想邀请孙悟空来我们的世界，邀请他一起游览我们这的风景名胜。
三、依托单元内容，搭建支架
1.聚焦关键情节，把故事写清楚。
同学们，刚才我们在这些提示（出示刚才的提示）的基础上，已经初步构思了与某一位神话或者童话人物过一天，最期待发生的故事。那怎么把这件事写得清楚呢？（出示）你们看，情境图中这位同学想和孙悟空过一天，这一天他最期待和孙悟空去打妖怪。那怎么把这件最期待的事写得清楚呢？这位同学有个小妙招，我们来听一听。
预设9：如果写我和孙悟空去打妖怪，那就要把怎么打妖怪的过程写清楚，这是大家最期待读到的，也是最吸引人的情节。我还画了一张“打妖过程图”呢！（出示“过程图”）比如，可以把孙悟空怎么用自己的看家本领打妖怪，在打妖怪的时候遇到什么困难，我又是怎么用自己的优势帮助孙悟空打败妖怪的过程写清楚、具体（出示红色标记），而孙悟空怎么遇见妖怪，打败妖怪后又怎么样了，这些就可以简单写写。
师小结：是啊，把我和孙悟空怎么打妖怪的过程写清楚，能让这个故事更加吸引人。
2.丰富想象内容，写出画面神奇。
那怎么把这些过程写得更神奇呢？让我们先通过本单元学习的神话故事来回顾一下。
预设10：（出示课文）我想和中国神话故事中的“女娲”过一天。《女娲补天》这个神话故事中有很多神奇的描写，这一处（出示画线+文字），女娲拣五彩石、炼石补天都写出了女娲的神力。但在这个过程中，女娲肯定遇到了一些困难，可能无法辨认出石头的颜色，可能怎么也找不到青色的石头，可能火的温度不够，如果我和女娲过一天，我想穿越到女娲身边，使出现代社会先进的工具来帮助帮助她完成这巨大而又艰难的工作。
小结：这位同学想和女娲过一天，想和女娲一起去各个地方拣五彩石、炼石补天（出示：女娲 拣五彩石 炼石补天），那在拣五彩石的过程中会发生什么事呢？炼石补天的时候会遇到什么困难呢？他和女娲又是怎么做的呢？（会发生什么事？遇到什么困难？又是怎么做的？）我们可以围绕着他们的动作、语言（出示）等来展开描写。
四、借助习作例文，内化方法
1.（出示）当然，除了课文里的神话人物，课外我们读到的神话和童话人物，你们瞧，（出示）还有一位同学想跟葫芦娃过一天。在这一天里，他们一起去了哪里？做了些什么？又发生了什么故事呢?我们一起来看一看吧！（出示习作）
我和葫芦娃过一天
星期天的早上，我在家里看动画片葫芦娃，看到里面的葫芦五娃能吸水、吐水，觉得厉害极了！心里想着，要是我能和葫芦五娃学会这个本领，那该有多好哇！突然，动画片里的葫芦五娃就出现了在我面前。
我和五娃说了我的心愿后，他说可以教我，但是要我带他到人间玩一天。于是我就带领着五娃出门了。我们先来到了游乐场，带着他玩了过山车、海盗船、旋转木马、摩天轮直把他乐得兴奋不已。一个愉快的上午就这样过去了。
到了下午的时候，五娃正准备和我回家教我本领呢。突然听见路边传来了呼救声，原来是一幢楼房起火了，起火的楼层很高，消防员们正愁眉苦脸地想办法。五娃见此情景，眉头一皱，嘴里喊着：“不好！”只见他身体一蹲，立马就飞了上去，飞到楼顶时就腾空立在那里。他猛吸一口气，竟然把附近一条小河的水吸了个大半。他再用力一喷，近一米粗的水柱“哗哗哗”地就往着火的楼房上喷。不一会儿就将熊熊的火焰给浇熄灭了。我看得目瞪口呆，心里一边叫好，一边盘算着怎么跟五娃学这个本领。
回到家后，五娃跟我说，这个本领是需要先吸水后才能再吐水，并且水量有限。是要根据每个人的吸水量来的，五娃是每天都练，练了几年才有的这个本领。五娃说我现在还小，还是要多运动，锻炼身体，等以后长大了再来学这个本领！
说完，五娃就消失了。听了五娃的话，我决心要好好读书，好好锻炼身体，以后当个厉害的消防员，将来帮助更多的人们！
2.你们看，在这一天里，他们一起去了哪里？做了什么呢？
预设11：这篇习作中，五娃是在小作者看动画片的时候出现的。五娃出现后，他们一起去了游乐场玩（出示蓝横线），还在路边救火呢（出示红横线）！最惊险的就是路边救火这件事了，小作者利用五娃能吸水、吐水的特点，发挥丰富的想象，把事情写得很清楚。小作者还抓住了五娃的动作把五娃救火这件事写得更生动了（出示圈）。小作者在五娃的影响下，还产生了长大当消防员的愿望呢！（出示绿横线）
3.同学们，你们是不是也迫不及待想大显身手，发挥自己的想象了呢？真期待看到你们的习作！
4.完成习作后，我们可以把习作与同学们分享，听听同学们的意见，认真修改。最后，我们还要把修改好的习作再认认真真地誊抄一遍，这样的习作就更清楚啦！
五、梳理学习收获，延续习作
1.（出示）同学们，今天我们学习了如何完成习作《我和 过一天》。让我们来梳理一下今天的学习收获吧！今天我们（依次出示：选择人物 抓住特点 发挥想象）选择一个神话或童话人物，在他们各自的特点的基础上，发挥丰富的想象，想象了会一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事？如果你能把其中（出示）最惊险、最神奇、最有趣的一个情节写得能清楚就更好啦！
2.今天的课就上到这，（出示）同学们，再见！