语文三年级下册蜜蜂优秀表格教案设计

这是一份语文三年级下册蜜蜂优秀表格教案设计，共3页。教案主要包含了创设情境，激发兴趣，学习字词，梳理脉络，辨析过程，深入思考，初评人物，促进思考等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
小学语文
年级
三
学期
春季
课题
蜜蜂（第一课时）
教科书
书 名：义务教育教科书 语文教材
出版社：人民教育出版社 .12月
教学目标
1.认识“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂、概、阻”这4个字。
2.能抓关键词句梳理实验过程，并能用上连接词按顺序说出实验过程。
3.感受法布尔严谨、善于思考的科学精神。
教学内容
教学重点：
能抓关键词句梳理实验过程，并能用上连接词按顺序说出实验过程。
教学难点：
梳理并按顺序说出实验过程。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1.出示图片，谈话导入：在你的印象中，蜜蜂是怎样的呢？
2.揭题，指导书写“蜜蜂”。
（1）蜜蜂是昆虫，所以两个字的部首都是“虫”，但书写时，“蜜”的“虫”扁，“蜂”的“虫”窄。
（2）在《语文作业本》上写“蜜、蜂”。
（3）像“蜜蜂”这样，两个字都是虫字旁的词，还有“蚂蚁”“蜻蜓”“蝴蝶”等，他们都是昆虫。
3.作者介绍
法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。课文节选自他的《昆虫记》。
4.引发思辨
有几个同学看了《昆虫记》，争论开了。有的同学说：“《昆虫记》里写的都是关于昆虫的故事，法布尔是昆虫学家。”有的同学说：“《昆虫记》写得那么好，法布尔当然是文学家。”他们争论不休，没有结论。同学们，你们支持谁的观点呢？光说观点可不够，咱们得找到充分的理由，做个公平公正的裁判。
二、学习字词，梳理脉络
1.自由读课文，读准字音，读通句子，思考：
法布尔为什么要做实验呢？
2.字词反馈
大概 阻力 推测 包括 无误 逆风 沿途 陌生 超常
3.反馈：法布尔为什么要做实验呢？
（1）抓关键句“蜜蜂有辨认方向的能力”，后面“无论飞到哪里……”是对辨认方向的能力的进一步说明，所以我们只需要用前半句来概括这段话。
抓住“听说”，说明法布尔对这个观点持怀疑态度，所以要做实验验证。法布尔是个求实的人。
把两点相结合起来，法布尔做实验是为了“验证蜜蜂是否有辨认方向的能力”，其实这也就是“实验目的”。
（2）相机辨析“辨”“辩”“辫”，书写指导“辨”（注意左边的“辛”最后一竖变成竖撇。）生在《语文作业本》练写。
4.那么，法布尔最终得出了怎样的实验结论？请完成课后第一题的最后一格。
反馈：在最后一自然段，抓关键词句概括。（蜜蜂辨认方向靠的是本能。）
5.法布尔的实验过程是怎样的呢？请用“ ”划出相关词句。
（1）反馈句子。
（2）关于实验过程的句子这么多，怎么概括得更简洁明了呢？
示范第一句：我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。
方法概括：抓住关键动词概括。（捉蜜蜂，放进纸袋）
（3）学生自主概括后面的步骤，完成课后第一题的中间空格。
反馈：走到四公里外，做记号，放蜜蜂；
记录飞回的蜜蜂数。
6.用上连接词，有顺序地说实验过程。
PPT出示：先，然后，接着，最后……
三、辨析过程，深入思考
1.提出质疑
同学们能有条理地说清楚实验过程，真了不起。但是我觉得为了实验更便捷，有的环节可以省略，比如走了四公里实在是太远了，其实走一百米就可以了。同学们，你认为呢？
（走四公里那么远，蜜蜂还能找回家，能让实验更有说服力。）
2.自主探讨
那么再看看其他步骤，说说法布尔为什么要这样做？
（放入纸袋，是为了让蜜蜂不明方向；做记号，是为了与其他蜜蜂区分开来，让实验结果更有说服力；记录飞回的蜜蜂数，是为了使实验结果更准确。）
四、初评人物，促进思考
1.此时，你觉得法布尔是个怎样的人？
（严谨）
2.出示资料袋中法布尔说的话。
3.探究到这儿，你觉得法布尔更倾向于是昆虫学家还是文学家呢？
（法布尔做实验非常严谨，是昆虫学家）
4.在做实验的过程中，你还看出了他是怎样的昆虫学家？请观察这段话，说一说。
出示第二自然相关句子，将法布尔思考的句子标红。
（法布尔在做实验的过程中，非常善于思考。）
5.这节课，我们看到了一个做实验非常严谨、善于思考的昆虫学家法布尔，下节课，我们继续探究，法布尔到底是不是文学家呢？同学们结合课文内容想一想吧！