小学语文人教部编版三年级下册14 蜜蜂教学设计

这是一份小学语文人教部编版三年级下册14 蜜蜂教学设计，共2页。教案主要包含了联系生活，导入新课，初读课文，学习字词，内容感悟，探究解疑，板书总结，梳理全文，中心思想体悟，教学反思，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
第14课　蜜　蜂1．会认“概、超”等8个生字，会写“蜜、蜂、辨、阻”等12个生字。正确读写“听说、能力、公里”等词语。2．能正确流利、有感情地朗读课文，读懂故事的主要内容。3．学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。1．(重点)掌握生字、词的正确读写；正确、流利、有感情地朗读课文；弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。2．(难点)学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。多媒体课件、生字卡片。一、联系生活，导入新课。同学们，上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，探究一下昆虫世界的奥秘。今天我们的探究对象是蜜蜂，你们了解蜜蜂吗？蜜蜂有一项很特别的能力。让我们一起去走进课文，看一看法布尔是怎样观察研究蜜蜂的这一能力的吧！教师板书课题：蜜蜂。师生齐读课题。二、初读课文，学习字词。1．试读课文，自学生字新词。请学生自读课文，用笔画出文中的生字、新词。2．指导书写，巩固字词。(1)教师出示生字卡片：概、阻、括、误等会认的字，指名请学生认读。①学生认读的同时，教师逐个指导，纠正字音。②请学生齐读两遍生字。(2)教师指导学生书写课后田字格中的生字。着重分析指导“蜜、辨、查、途”。“蜜”是上中下结构，部首是“宀”，注意与“密”的区别。“辨”是左中右结构，部首是“辛”，注意与“辩、辫”的区别。“查”是上下结构，部首是“木”，注意与“杳”的区别。“途”是左下半包围结构，部首是“辶”，注意书写时部首的捺要舒展，能托住里面的“余”。(3)学生在练习本上练习书写生字，教师巡视，随机指导。(4)读写新词语。三、内容感悟，探究解疑。1．朗读课文。教师示范朗读课文，请学生分段朗读。教师及时正音。2．段落大意概括。教师先让学生自己分段，完成后提问几名学生，让他们说说自己的分段，如果学生分段正确，则教师总结；如果学生分段错误，则教师公布正确分段，并讲解分段理由。第一部分(第1自然段)：交代实验的原因。第二部分(第2～6自然段)：介绍具体的实验过程。第三部分(第7自然段)：得出实验结论。3．问题探究。(1)“我”具体是怎么样做实验的？(2)“我”为什么一定要“走了四公里路……做了白色记号”，省去其中的一些做法行不行？为什么？(3)放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会这样推测呢？(4)已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？为什么？4．交流拓展。(1)这次实验给你留下了什么启发？从法布尔的做法中你得到了什么启示？(2)如果让你来做这次实验，你会怎么做？四、板书总结，梳理全文。五、中心思想体悟。本文写“我”为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，从自家草料棚的蜂窝里捉了二十只蜜蜂做实验，结果有十五只蜜蜂准确无误地飞回了家，体现了作者严谨的科学态度和求实的科学作风。也告诉我们实践出真知的道理。六、教学反思。在本课的教学中，我由上一节课的学习内容，引出这节的课文，设置问题激发学生的学习兴趣；在教学过程中我抓住“听说”这一词语，让学生理解了因为法布尔不相信蜜蜂真有辨别方向的能力，因此要做这一个实验，并告诉孩子们不能轻易相信别人的话，实践才能出真知。在最后的交流拓展中我让学生换位思考，如果是自己该如何做这个实验，这样有利于提高学生的思考能力，激发求知探索精神。七、课堂练习。1．多音字组词。冲　　　　　尽　　　　　　闷2．选择恰当的词语填空。辨认　　　辨别(1)这张照片已经模糊不清，无法( 辨认 )了。(2)一个有学问的人就是一个善于( 辨别 )是非的人。3．将下面的句子改为陈述句。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？__我想，它们飞得这么低，不能看到遥远的家。__