人教版（2024）三年级下册（2024）第1课 永恒的记忆教学设计

这是一份人教版（2024）三年级下册（2024）第1课 永恒的记忆教学设计，文件包含1号卷·A10联盟2025届高三上学期12月质检考物理pdf、1号卷·A10联盟2025届高三上学期12月质检考物理答案pdf等2份试卷配套教学资源，其中试卷共8页， 欢迎下载使用。
课题
永恒的记忆
单元
第二单元
学科
美术
年级
三年级下册
教材内容分析
本课是人教2026春三年级下册第二单元“继往开来 一学习制陶工艺”的第1课，属于“创意·实践”“欣赏·评述”“文化理解”深度融合的学习领域。教材以“红船精神”为核心情境，围绕“用传统制陶技艺表达对党的热爱”展开，紧扣单元“泥条盘筑、泥板成型、革命文物”三大关键词。教材精选了雕塑《红船——永恒的记忆》、油画《启航——中共一大会议》、雕塑《胜利的号角》等作品，结合嘉兴南湖红船的历史背景，讲解“泥条盘筑”这一古老制陶技艺的工具与方法，设计欣赏探究、实践操作、拓展迁移等活动，引导学生了解红船的结构特点，掌握泥条盘筑的基本步骤，在动手制作红船的过程中感悟红船精神，理解“陶器艺术在传承中创新”的内涵，同时渗透革命文化教育，为单元后续制陶技艺学习奠定基础。
新课标要求
1. 了解中国传统制陶技艺中的“泥条盘筑”法，掌握其基本操作步骤，能运用该方法制作简单的陶泥作品（红船）。2. 乐于参与红船题材作品的欣赏与制陶实践活动，能观察分析红船的结构特点，结合历史背景理解作品的文化内涵，养成观察、思考、实践的良好习惯。3. 了解嘉兴南湖红船的革命历史，感悟红船精神的内涵，激发对伟大的党、国家和人民军队的热爱之情，增强革命文化认同感和民族自豪感。4. 能结合泥条盘筑技艺，尝试创作反映革命精神的简单作品，初步提升创意实践、审美表达和文化理解能力。
核心素养
1. 图像识读：能识别教材中红船题材作品（雕塑、油画）的艺术形式，准确观察并描述红船的结构特点（顶棚、船舱、船底），读懂作品传递的革命情感和文化内涵。2. 审美判断：能感受红船题材作品的艺术美感（雕塑的庄重、油画的写实），初步辨别泥条盘筑作品的造型美感，表达自己对作品的喜爱之情及审美感受。3. 文化理解：通过了解嘉兴南湖红船的革命历史，感悟红船精神的内涵，理解传统制陶技艺与革命文化的融合价值，传承革命精神和中华优秀传统技艺。4. 创意实践：能掌握泥条盘筑的基本操作步骤，运用该技艺制作红船陶泥作品，结合教材提示规避制作难点，尝试创作其他反映革命精神的简单陶泥作品，提升动手实践和创意表达能力。
学情分析
三年级学生已具备一定的美术观察能力和动手操作能力，对黏土手工抱有浓厚兴趣，但对“泥条盘筑”这一传统制陶技艺较为陌生，缺乏系统的塑形技巧。学生对嘉兴南湖红船、中共一大的历史背景有初步的听说了解，但对“红船精神”的内涵理解较浅，抽象思维能力较弱。学生活泼好动，喜欢动手实践和小组互动，适合通过直观展示、示范引导、分层实践等方式开展教学，需教师结合教材“灵感口袋”提示，帮助学生规避制作难点（如船舱过重导致船底变形），同时兼顾革命文化教育的渗透，让学生在实践中感悟精神、传承技艺。
重点
1. 欣赏教材中红船题材作品，了解嘉兴南湖红船的革命历史，感悟红船精神的基本内涵。2. 掌握泥条盘筑法的基本操作步骤，能运用该方法制作简单的红船陶泥作品，识别红船的核心结构（顶棚、船舱、船底）。3. 理解传统制陶技艺与革命文化的融合意义，初步体会“陶器艺术在传承中创新”的内涵。
难点
1. 运用泥条盘筑法精准塑造红船的结构特点，规避制作难点（如泥条衔接紧密、船底平稳、船舱与船底拼接牢固）。2. 结合红船的革命历史，理解作品的文化内涵，将红船精神融入陶泥制作中，提升作品的情感表达。
材料准备
1. 教师：多媒体课件（包含嘉兴南湖红船历史短视频、教材中所有作品高清图片及红船结构分解图、泥条盘筑法操作短视频及步骤示意图）、红船实物模型、黏土（各色）、泥塑工具（塑刀、垫板）、作品展示台、易错点提示卡。2. 学生：美术课本、黏土（主色为红色、褐色）、垫板、小塑刀（可选）、笔记本，可提前查阅嘉兴南湖红船的简单历史资料。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课（5分钟）
1. 情境导入：播放嘉兴南湖红船历史短视频（1-2分钟），提问“同学们，视频中这条停泊在南湖上的游船，有一个特殊的名字，你们知道是什么吗？它见证了一件什么样的开天辟地的大事？” 2. 引导过渡：“这条游船就是红船，1921年7月，中国共产党在这条游船上宣告诞生，它承载着中国革命的希望，也孕育了伟大的红船精神。艺术家们用雕塑、油画等多种形式纪念它，今天我们就用传统的制陶技艺，制作红船，铭记这份《永恒的记忆》。” 板书课题。3. 简要提问：“你们见过红船吗？它大概有哪些部分组成？”，引导学生初步感知红船结构。
1. 观看短视频，认真倾听教师讲解，积极回应教师提问，说出红船及中共一大的相关历史。2. 跟随教师引导，明确本节课学习主题，激发制作红船、铭记历史的情感。3. 结合已有认知，大胆说出自己对红船结构的初步印象，为后续学习铺垫。
以红船历史情境切入，结合短视频直观展示，快速吸引学生注意力，渗透革命文化教育；通过提问引导学生关注红船结构，自然引出课题，同时激发学生的动手实践欲望和爱国情感，贴合教材核心情境。
讲授新课（20分钟）
一、欣赏探究——红船题材作品与红船精神 1. 展示教材核心作品，引导学生分组欣赏、探究： ① 雕塑《红船——永恒的记忆》：出示高清图片及结构分解图，提问“这件雕塑作品刻画的红船，有哪些清晰的结构？（顶棚、船舱、船底）雕塑的造型给你什么感觉？（庄重、神圣）”，引导学生理解作品传递的崇敬之情。 ② 油画《启航——中共一大会议》：提问“这幅油画刻画了什么场景？画面中的人物神态有什么特点？（坚定、沉稳）云与水面的刻画起到了什么作用？”，结合历史背景讲解作品的内涵，帮助学生感悟红船精神。 ③ 补充雕塑《胜利的号角》：简要讲解，引导学生联想革命胜利的场景，深化对革命精神的理解。2. 小结升华：红船是中国革命精神之源，红船精神是永不褪色的精神丰碑，我们要用自己的双手制作红船，铭记这份永恒的记忆。 二、技艺学习——泥条盘筑法的基本步骤 1. 结合教材“工具与方法”，讲解泥条盘筑法：“泥条盘筑是古老的制陶方法，我们可以用黏土搓成泥条，通过盘旋叠高，从‘线’到‘面’再到‘立体’，制作出红船的造型。” 2. 示范引导：播放泥条盘筑法操作短视频，结合实物示范，分步讲解核心步骤（结合教材6步）： ① 搓出均匀的成型泥条（粗细适中、长短合适）；② 用泥条盘筑船底（注意平稳、紧密）；③ 盘筑船底结构支撑（增强稳定性）；④ 盘筑船舱结构连接（衔接紧密，避免松动）；⑤ 盘筑顶棚和甲板（贴合红船结构特点）；⑥ 组合完成，修饰细节。 3. 易错点提示：结合教材“灵感口袋”，出示提示卡，强调“制作时可将船舱、船底分开制作，等陶泥略干时再拼接，避免船舱过重导致船底变形；泥条衔接处要按压牢固，防止开裂”。
1. 分组欣赏红船题材作品，结合教师提问，认真观察作品的造型、人物神态，积极参与交流，理解作品的文化内涵和情感表达，初步感悟红船精神。2. 倾听教师对泥条盘筑法的讲解，观看短视频和实物示范，认真记录泥条盘筑的基本步骤，牢记易错点提示。3. 跟随教师示范，尝试搓制简单泥条，熟悉黏土的特性，为后续动手实践做好准备。
遵循“欣赏—感悟—学技”的逻辑，循序渐进开展教学，符合三年级学生的认知规律。通过作品欣赏，渗透革命文化教育，落实文化理解核心素养；短视频+实物示范，直观、清晰地呈现泥条盘筑法的步骤，降低学生动手难度，突出教学重点；易错点提示贴合教材要求，帮助学生规避制作难点，为课堂练习奠定基础。
课堂练习（12分钟）
1. 布置练习任务：结合教材作业要求，“运用泥条盘筑法制作红船，要求突出红船的核心结构（顶棚、船舱、船底），泥条衔接紧密、造型基本规整，尝试修饰细节，表达对红船精神的崇敬之情”。2. 分层指导：针对不同层次学生进行点拨，基础薄弱的学生重点指导泥条搓制和船底盘筑，帮助其完成基本造型；能力较强的学生鼓励其修饰细节（如刻画船舱窗户、优化顶棚造型），尝试加入自身创意。3. 巡视反馈：教师全程巡视，及时纠正学生的操作误区（如泥条粗细不均、衔接不牢固），提醒学生规避易错点，对制作认真、有创意的作品及时给予肯定和表扬。4. 作品初步展示：邀请2-3名提前完成作品的学生，展示自己的红船，简单说说自己的制作过程和想法。
1. 明确练习任务，结合所学泥条盘筑步骤，动手制作红船陶泥作品，注重红船的结构特点和泥条衔接的牢固性。2. 遇到操作困难时，主动向教师或同学请教，根据教师的指导和易错点提示，完善自己的作品。3. 认真修饰作品细节，尝试融入自身对红船精神的理解，完成作品后参与初步展示，分享自己的制作思路。
紧扣教材作业要求，让学生在动手实践中巩固泥条盘筑法的操作技能，落实创意实践核心素养；分层指导兼顾不同层次学生的能力，确保每位学生都能完成基本作品，获得成就感；巡视反馈及时纠正误区，帮助学生提升作品质量；初步展示环节，为学生提供展示自我的平台，提升语言表达能力。
课堂小结（3分钟）
1. 引导回顾：“今天我们学习了什么技艺？（泥条盘筑法）我们制作了什么作品？（红船）我们从红船题材作品中感受到了什么？（红船精神）” 2. 总结升华：“今天我们用传统的泥条盘筑技艺，制作了承载革命记忆的红船，不仅学会了制陶技巧，更铭记了红船的革命历史和红船精神。希望同学们以后能传承传统技艺，弘扬革命精神，用自己的双手创作更多有温度、有内涵的作品。” 3. 梳理重点：回顾泥条盘筑法的核心步骤和红船的核心结构，强化本节课核心知识和技能。
1. 跟随教师引导，回顾本节课所学的技艺、作品和文化内涵，主动回应教师提问。2. 倾听教师总结，深化对红船精神和传统制陶技艺的理解，树立传承技艺、弘扬革命精神的意识，激发爱国情感。3. 快速记忆本节课重点，梳理学习思路，完善自己的作品细节。
通过回顾梳理，帮助学生构建完整的知识和技能体系，巩固本节课核心内容；总结升华环节，将传统技艺与革命精神结合，深化文化理解和情感教育，落实核心素养要求；简洁明了的小结，符合三年级学生的记忆特点，呼应教材核心目标。
板书
永恒的记忆一、核心情境：红船 → 中共一大 → 红船精神（革命精神之源）二、欣赏作品：雕塑《红船——永恒的记忆》、油画《启航》等三、制陶技艺：泥条盘筑法（6步） 1. 搓泥条 → 2. 盘船底 → 3. 做支撑 → 4. 盘船舱 → 5. 盘顶棚 → 6. 组合修饰四、易错点：分开制作、衔接牢固、避免变形五、核心：传承技艺、铭记历史、弘扬红船精神
跟随教师板书，记录本节课核心知识和技能，梳理学习思路，完善笔记。
板书设计简洁明了、重点突出，脉络清晰，既体现了红船的革命文化内涵，又梳理了泥条盘筑法的核心步骤和易错点，帮助学生快速把握本节课核心，便于课后回顾和记忆，呼应教材重点内容。
课外拓展/课外阅读内容
1. 拓展任务：① 回家后完善自己的红船陶泥作品，等陶泥晾干后，可尝试用颜料装饰，突出红船的特点；② 结合教材“拓展与迁移”，运用泥条盘筑法制作其他反映革命精神的作品（如小船、草帽、草鞋），记录自己的制作过程；③ 和家长一起查阅更多红船和红船精神的相关资料，加深对革命历史的理解。2. 课外阅读：推荐绘本《红船的故事》、科普读物《传统制陶技艺小百科》（少儿版），引导学生进一步了解红船历史和传统制陶技艺；关注当地革命纪念馆、美术馆，参观红船题材作品展览，近距离感受革命文化的魅力。
1. 课后完善红船陶泥作品，尝试颜料装饰，运用所学技艺制作其他革命主题陶泥作品，记录制作过程。2. 主动与家长交流，查阅红船相关资料，自主阅读推荐读物，有机会参观纪念馆、美术馆，加深对革命历史和制陶技艺的了解。
将美术学习延伸至家庭和课外，实现“课内外结合”，让学生在实践中巩固泥条盘筑技艺，深化对红船精神和革命文化的理解；推荐读物和展览参观，丰富学生的知识储备，持续激发学生对传统技艺和革命文化的探究兴趣，落实创意实践和文化理解要求。
特色资源分析和技术手段说明
1. 特色资源：教材中精选的红船题材作品（雕塑、油画）是核心特色资源，兼具艺术价值和革命文化内涵，贴合“永恒的记忆”主题；教材配套的泥条盘筑步骤示意图、灵感口袋（易错点提示）、学生作品示例，为课堂实践和指导提供了直接参考；补充的红船历史短视频、红船结构分解图、革命文物相关资料，丰富了教学资源，帮助学生直观理解红船的历史背景和结构特点。2. 技术手段：采用多媒体课件展示红船历史短视频、作品高清图片、泥条盘筑操作短视频和步骤示意图，直观形象，有效吸引学生注意力，解决学生对红船历史、泥条盘筑技艺的认知难点；通过课件动态展示红船结构、泥条盘筑易错点，帮助学生精准掌握知识点；实物模型展示和教师现场示范，增强课堂趣味性和体验感，助力学生快速掌握泥条盘筑的操作技巧。
借助多媒体课件、实物模型和教师示范，直观感受红船的历史内涵和泥条盘筑技艺的魅力，掌握红船结构特点和制陶步骤，动手完成红船陶泥作品，加深对知识和技能的理解与记忆。
充分利用教材核心资源和补充资源，结合现代教育技术，突破教学时空限制，降低学生认知和操作难度；实物示范和多媒体结合，兼顾趣味性和实效性，助力核心素养的全面落实，提升课堂教学质量，贴合三年级学生的认知特点和教材核心目标。
教学反思
1. 优势：本节课以“红船精神”为核心情境，将革命文化教育与传统制陶技艺教学深度融合，贴合教材单元目标和核心要求；教学环节设计贴合教材“欣赏—学技—实践”的思路，循序渐进，符合三年级学生的认知规律；通过短视频、实物示范、分层指导等方式，充分调动学生的主动性和参与度，较好地落实了教学目标和核心素养要求；注重易错点提示，帮助学生规避制作难点，提升作品质量，同时渗透情感教育，激发学生的爱国情怀。2. 不足：部分学生对泥条盘筑法的操作不够熟练，泥条搓制不均匀、衔接不牢固，导致作品造型不够规整；少数学生对红船的结构特点把握不够准确，顶棚、船舱的比例不够协调；课堂时间分配略显紧张，部分学生未能充分修饰作品细节，作品的情感表达不够突出；对红船精神的内涵讲解不够深入，部分学生理解较为肤浅。3. 改进方向：课前可让学生提前练习黏土搓条，熟悉黏土特性；课堂上适当增加泥条盘筑法的示范和指导时间，针对易错点进行专项练习；合理调整教学环节时长，保证学生有充足的时间完成作品并修饰细节；后续可开展“红船作品分享会”，让学生结合革命历史分享自己的作品，深化对红船精神的理解和情感表达；补充更多红船相关的小故事，让革命文化教育更具趣味性和感染力。
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通过教学反思，客观总结本节课的优势与不足，明确后续改进方向，不断优化教学环节，提升教学质量，更好地贴合三年级学生的学习需求，落实新课标要求和核心素养培养目标，让学生在传承传统技艺的同时，铭记革命历史、弘扬红船精神。