小学美术人教版（2024）三年级下册（2024）第二单元 继往开来——学习制陶工艺第1课 永恒的记忆教学设计

这是一份小学美术人教版（2024）三年级下册（2024）第二单元 继往开来——学习制陶工艺第1课 永恒的记忆教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学准备，教学过程，设计意图，课后小结等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.审美感知：通过欣赏雕塑《红船——永恒的记忆》和油画《启航》，学生能从造型、构图、色彩等角度感知红船的艺术形象，体会画面中动荡与坚定的对比之美。
2.艺术表现：学生能掌握“泥条盘筑法”的基本步骤，运用搓、盘、粘等技法，塑造出红船的基本结构（船底、船舱、顶棚），表现出红船的造型特征。
3.创意实践：在制作过程中，学生能尝试解决泥条连接不牢固、造型不稳等实际问题，通过小组合作探究，创新性地表现红船的细节。
4.文化理解：学生能了解中国共产党在嘉兴南湖红船上诞生的历史背景，理解“红船精神”是中国革命精神之源，感悟革命先辈开天辟地、坚定理想的信念。
【教学重点】欣赏红船题材的艺术作品，理解“红船精神”；学习泥条盘筑法，制作红船造型。
【教学难点】掌握泥条盘筑的技巧（泥条的粗细均匀、层层粘接、接口处理），以及如何通过造型表现红船的稳重感与历史厚重感。
【教学方法】
情境教学法：本课精心创设“红色陶艺工坊”的教学情境，旨在打破传统课堂的界限，将历史的厚重感与艺术的创造力融为一体。学生不再是被动的知识接受者，而是化身为“红色小陶艺师”，他们的每一次揉捏、每一次盘筑，都承载着对革命先辈的敬意。这种沉浸式的体验，能有效激发学生的爱国情感，使他们在创作中自然而然地产生情感共鸣，从而深刻理解“红船精神”的内涵，实现知识传授与情感熏陶的双重目标。
启发式教学法：本课巧妙运用启发式教学法，摒弃了枯燥的灌输式讲解，转而通过一系列精心设计的问题链，引导学生主动探究、积极思考。在欣赏环节，教师不直接告知红船的结构特征，而是通过提问：“雕塑中的红船由哪几部分组成？”“为什么船底要做得很宽？”等问题，引导学生仔细观察、分析比较，从而自主发现红船的造型规律。在技法探究环节，教师不直接演示所有步骤，而是抛出问题：“怎样才能让泥条粘得牢，船体不倒塌？”鼓励学生分组讨论、大胆猜测，最后由教师进行点拨和总结。这种“问题引领、探究发现”的教学模式，充分尊重了学生的主体地位，激发了他们的求知欲和探索精神。学生在解决问题的过程中，不仅掌握了泥条盘筑的技法，更培养了独立思考和解决问题的能力，真正实现了“教是为了不教”的教育理念。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件（含《红船——永恒的记忆》雕塑、《启航》油画高清图及视频资料）、陶泥、泥条盘筑示范作品（红船）、制作工具（泥工刀、垫板）、小组讨论任务单。
学生准备：陶泥、泥工工具（泥工刀、擀面杖等）、抹布、收集的红船相关资料。
【教学过程】
一、情境导入：号角吹响，继往开来 (3分钟)
教师活动：播放一段低沉而庄严的号角声，同时展示单元页雕塑《胜利的号角》图片。
教师导语：同学们，刚才我们听到的不仅是号角声，更是中国革命胜利的声音。在上一单元我们领略了彩陶之美，今天，我们将进入第二单元《继往开来》。我们要用古老的制陶技艺，来表现伟大的革命文化。
引出课题：今天，我们要制作的第一件“红色文物”就是——《永恒的记忆》。
【设计意图】通过声音与视觉的双重冲击，迅速将学生带入“革命文化”的单元情境中。利用单元页的《胜利的号角》作为切入点，实现了单元内容的前后勾连，让学生明确本单元的学习任务是“用传统技艺表达红色情感”。这种情境导入不仅激发了学生的兴趣，更在开篇奠定了庄重、崇敬的情感基调，符合三年级学生从感性体验向理性认知过渡的特点。
二、欣赏评述：红船溯源，感悟精神
教师活动：展示作品：出示雕塑《红船——永恒的记忆》和油画《启航》的图片。
小组讨论（任务一）：请前后四人为一组，观察这两件作品，讨论问题：
◎雕塑中的红船由哪几部分组成？（引导观察：顶棚、船舱、船底）
◎油画《启航》中，天空和水面是什么样的？人物的神情又是怎样的？
教师提问：请大家看雕塑，红船的造型有什么特征？为什么船底要做得很宽？”
预设：船底是平的、宽的，这样船才不会翻。
预设：船舱是长方形的，上面有个弯弯的顶棚。
教师：对，这种宽大的船底给了我们一种“稳重”的感觉，就像革命先辈的信念一样坚定。
教师：再看油画《启航》，画家为什么要画波涛汹涌的水面？人物的表情看起来害怕吗？
预设：水面很乱，黑乎乎的。
预设：但是人看起来很严肃，不害怕，很坚定。
教师启发：这就是“以景衬情”。动荡的水面衬托出人物内心的坚定。这就是“红船精神”——开天辟地、敢为人先的首创精神，坚定理想、百折不挠的奋斗精神。
【设计意图】本环节通过对比欣赏雕塑与油画，落实“审美感知”与“文化理解”素养。小组讨论的形式改变了单一的讲授模式，让学生在观察中主动发现红船的结构特征（为后续制作打下造型基础），在对比中体会“动荡与坚定”的艺术处理手法。通过预设问题的引导，将学生从对“形”的观察引向对“神”的感悟，使学生深刻理解红船不仅是交通工具，更是革命精神的象征，实现了美术与历史、情感的跨学科融合。
三、技法探究：泥条盘筑，巧手塑形
教师活动：出示技法图---展示教材中的“工具与方法”图解。
教师示范：教师现场演示泥条盘筑法制作红船的步骤：
搓泥条：将泥料搓成粗细均匀的长条（像擀面杖一样）。
盘船底：在底盘上盘绕几圈，作为船底，注意要压紧实。
筑支撑：在船底上垂直盘筑泥条，形成船舱的墙壁。
做顶棚：将泥条弯曲成弧形，作为顶棚连接在船舱上方。
修整组合：用泥浆粘接接口，修整船体形状。
小组讨论：在制作过程中，你觉得哪个步骤最难？怎样才能让泥条粘得牢，船体不倒塌？
预设：泥条容易断。
预设：船舱立不起来。
教师点拨：泥条太干容易断，可以在手上沾点水；船舱立不起来是因为接口没粘牢，我们要用“泥浆”（泥+水）像胶水一样涂在接口处，再压紧。
【设计意图】本环节是落实“艺术表现”与“创意实践”素养的关键。泥条盘筑是三年级学生接触陶艺的新技法，具有一定的技术难度。通过教师直观的分步示范，将抽象的技法具体化。设置“小组讨论”环节，旨在让学生在动手前先动脑，预判可能出现的问题（如断裂、倒塌），并通过交流分享解决策略（如用泥浆粘接、保持湿润）。这不仅培养了学生的探究精神和解决问题的能力，也确保了后续创作实践的顺利进行，体现了“做中学”的教学理念。
四、创作实践：匠心独运，致敬红船
布置作业：运用泥条盘筑法，小组合作或独立制作一艘红船。
要求：
造型准确：有船底、船舱、顶棚。
连接牢固：泥条之间粘接紧密，无明显裂缝。
体现精神：作品要给人以稳重、庄严的感觉。
教师巡视各组制作情况，重点指导泥条的粗细均匀度、接口的处理以及船体的稳定性。及时表扬有创意的做法，纠正错误的技法。
【设计意图】创作实践是学生将知识转化为能力的核心环节。本环节给予学生充分的动手时间，让他们在实践中体验陶艺的魅力。作业要求明确指向了本课的教学重点——造型与技法。通过巡视指导，教师能够关注到不同层次学生的学习需求，进行个别化辅导。在制作过程中，学生不断重复“搓、盘、压”的动作，这不仅是技艺的训练，更是一种专注力和耐心的培养，让学生在指尖的触感中与历史对话，用实际行动致敬“工匠精神”和“红船精神”。
五、展评拓展：薪火相传，继往开来
展示评价：将学生作品放在“红色陶艺展台”上。
自评：介绍自己的作品哪里做得最满意？（如：船底很稳、顶棚弯度好看）
互评：选出你认为最有“红船精神”的作品，并说明理由。
师评：从造型、技法、精神表达三个维度进行总结性评价。
拓展迁移：展示教材《拓展与迁移》中的草鞋、军号等图片。
教师启发：除了红船，我们还可以用泥条盘筑法制作哪些革命文物？课后请大家尝试制作一件，并向家人讲述它的故事。
【设计意图】展评环节是检验教学成果、提升学生自信的重要步骤。通过自评、互评、师评相结合的多元评价体系，不仅关注作品的“像不像”“好不好”，更关注学生在创作过程中的体验和感悟。将作品置于“红色陶艺展台”中，增强了学生的仪式感和成就感。拓展迁移环节将课堂学习延伸至课外，鼓励学生用学到的技法去探索更多革命题材的创作，实现了从“一课”到“一类”的延伸，深化了单元主题“继往开来”的内涵。
【课后小结】
本节课《永恒的记忆》是三年级下册第二单元《继往开来》的开篇之作，旨在通过“泥条盘筑”这一传统陶艺技法，引导学生了解中国共产党诞生的历史背景，感悟“红船精神”。
在教学过程中，首先通过单元页雕塑《胜利的号角》导入，确立了本单元“革命文化”的情感基调。接着，通过欣赏雕塑《红船——永恒的记忆》和油画《启航》，引导学生从艺术角度分析红船的结构特征，并深刻体会“动荡水面衬托坚定信念”的艺术手法，实现了美术与历史的有机融合。
在技法教学环节，重点讲解了“泥条盘筑法”。考虑到三年级学生初次接触此技法，容易出现泥条断裂、连接不牢等问题，采用了“教师示范+小组讨论”的策略。通过小组讨论，学生自主发现了“用泥浆粘接”“保持泥料湿润”等解决问题的方法，有效突破了教学难点。在创作实践中，大部分学生能够掌握搓泥条、盘船底、筑船舱的基本步骤，制作出造型稳重、结构清晰的红船作品。
整节课，学生不仅在动手实践中掌握了陶艺技能，更在潜移默化中接受了红色文化的洗礼。他们通过指尖的泥土，触摸到了历史的温度，理解了“红船精神”作为中国革命精神之源的深刻含义。这不仅是一节美术课，更是一堂生动的爱国主义教育课。通过本课，学生学会了用艺术的语言表达对党和国家的热爱，达到了“以美育人、以文化人”的教学目的。
【板书设计】
永恒的记忆
搓：泥团 → 泥条（粗细均匀） 红船精神（开天辟地、敢为人先）
盘：船底 → 船舱 → 顶棚（层层递进） 以景衬情（动荡水面 坚定信念）
粘：接口处涂泥浆，压紧抹平（牢固关键）
【课后作业】尝试用家里的超轻粘土或面团，运用今天学到的泥条盘筑法，制作一件你心目中的“红色纪念品”（如：军帽、草鞋、革命根据地窑洞等）。
【教学反思】
本节课整体教学效果良好，基本达成了预设的教学目标，但在教学细节和课堂把控上仍有值得反思和改进之处。
成功之处在于：
情感与技法的融合自然：将“红船精神”的感悟与“泥条盘筑”的技法学习紧密结合。学生在制作过程中，通过体会“船底宽大才能稳重”，自然联想到革命先辈信念的坚定，避免了生硬的说教，情感目标达成度高。
小组合作有效：在技法探究环节设置的小组讨论，有效激发了学生的思维。学生在讨论中互相启发，找到了解决泥条粘接不牢的方法，体现了“兵教兵”的优势，培养了学生的合作探究能力。
示范直观有效：教师的现场示范清晰展示了泥条盘筑的每一个步骤，特别是“接口处理”这一难点，通过慢动作演示，让学生一目了然，降低了学生的操作难度。
不足之处及改进措施：
时间分配需微调：在欣赏环节，部分学生对历史背景非常感兴趣，讨论时间稍长，导致个别动手慢的学生在创作环节时间略显仓促。今后教学中，应更精准地把控欣赏环节的时间，或者将部分历史资料作为课前预习内容，课堂上直奔艺术主题。
个别指导需加强：在巡视过程中，部分学生搓出的泥条粗细不均，导致盘筑时高低起伏。虽然进行了个别指导，但覆盖面不够。下次课可以准备一些辅助工具（如不同粗细的管状模具），帮助手部力量较弱的学生搓出均匀的泥条。
评价维度可更丰富：本课评价主要侧重于造型和技法，对于学生作品中表现出的“创意”关注不够。有些学生在红船上添加了党徽等细节，虽然技法稚嫩，但创意可嘉。今后在评价中应增加“创意奖”，鼓励学生大胆创新。
总的来说，这是一次成功的跨学科教学尝试，既传承了传统工艺，又弘扬了革命文化。