新人教版小学美术三下第二单元《继往开来——学习制陶工艺》表格式大单元设计

第1课《永恒的记忆》教学设计人教版美术三年级下册第单元《继往开来——学习制陶工艺》大单元计划年级三年级总课时单元课题课时小问题第1课《永恒的记忆》2如何用传统制陶技艺表现红船精神?第2课《红色的烙印》1如何在类术中传承和表现长征精神?第3课《胜利的号角》2如何用创新的方法制作体现革命精神的陶泥作品?单元情境中国共产党自1921年成立以来，历经了艰苦卓绝的奋斗，建立了新中国。如何用传统的制陶技艺，表达我们对伟大的党和国家、人民军队的热爱之情呢?大概念陶器艺术的发展需要传承，也需要创新。基本问题陶器艺术如何在传承的基础上进行创新?关键词泥条盘筑、泥板成型、革命文物单元教材分析制陶工艺，简称陶艺，它既是物质产品，又是精神的产物;既是一门古老的艺术，又是一门现代的艺术。作为一门综合艺术，陶艺经历了一个复杂而没长的文化积淀历程。陶艺在不同历史和文化的影响下，呈现出不同的历史风貌。中国共产党自建党以来，经历了一次又一次生死考验，从“红船精神”到“长征精神”，一代代共产党人浴血奋战，艰苦奋斗，谱写了气吞山河的英雄壮歌。近现代艺术家依托陶艺将红色精神生动再现。本单元基于上述考思选择《继往开来--学习制陶工艺》作为单元主题，与本套教材三年级上第三单元、三年级下第一单元、四年级下第一单元、四年级下第二单元形成呼应，整套教材既包含泥条盘筑、泥板成型等传统技艺实践，又贯穿了陶器发展史与陶艺的传承与创新，旨在构建一个技法、文化与审美三位一体的相对完整的陶艺教学内容。本单元教学重点为使学生理解“陶器艺术的发展需要传承，也需要创新”。《继往开来学习制陶工艺》单元包含三课，第一课为《永恒的记忆》、第二课为《红色的烙印》、第三课为胜利的号角》。第一课主要了解红船精神，感受中国革命的艰辛和伟大。培养学生的爱国情怀和民族自豪感。在红船的探究学习中了解当时人们艰苦的生活状态，感激先辈们用血汗换来了现在的幸福生活。学习泥条盘筑的技法，运用该技法创作红船，弘扬爱国精神。第二课讲述长征故事，感悟长征精神，理解什么是革命文物，学会运用泥板成型的方法制作一件革命文物题材的泥塑作品。在中国共产党的百年历史中，现了一批又一批英勇的党员、他们谱写了让人难忘的红色史诗，学习体会这样的精神，用中国传统的陶泥加上创新的制作手法，制作出具有革命精神的小物件，提高动手操作能力，以此来缅怀党的伟大历程，致敬百年峥嵘岁月。第三课在前两节课基础上，将传统陶泥的技艺赋予新生。课程以“胜利的号角”为切入点，欣赏雕塑作品《小号手》，感受其所体现的革命精神，是我们中国共产党的英雄先烈们用生命吹响胜利的号角才换回了我们幸福美好的生活。接着通过欣赏陶艺作品《吹响冲锋号》、学习新时代新的陶艺技法，开拓学生思维，培养学生例新意识，激发学生创作灵感。同时，在探索勋章连缀的技法时，对于革命勋章的了解也有助于厚植学生的爱国主义情怀，增强民族自信心和自感。在技法上、教师通过直观演示泥点拼接的方法，启发学生对新的陶艺技法进行思考和探究。三课内容融为一体、体现着一个根本的目的--陶艺的技艺、历史文化与中国共产党的红色精神,都需要传承与发展。比如我国传统的泥条盘筑和泥板成型，比如中国共产党的“红船精神”和“长征精神”、都体现着传承与创新，需要我们一代又一代的人们继承和发展。学情分析（一）认知特点1.思维特点：以具象思维为主，抽象思维初步萌芽，能够理解简单的历史故事和文化内涵，但对“传承与创新”等抽象概念的理解需要借助具体的作品和实践活动，难以接受纯理论讲解。2.历史认知：通过语文、道德与法治等课程，已初步了解南湖红船、长征等基础红色历史，但对历史事件的深层意义、革命精神的核心内涵理解不够深入，需要通过直观的作品、生动的故事进一步引导。3.美术认知：已具备初步的美术欣赏能力，能够辨别作品的美丑、明暗、色彩等基本特点，对泥塑、绘画等美术形式有一定的了解，但对制陶工艺的历史、技法特点认知较少，需要系统的启蒙教学。（二）动手能力1.基础能力：经过低年级的美术学习，学生已掌握简单的泥塑技法，能够熟练完成搓、捏、压、粘等基本动作，具备制作简单立体造型的能力，为本次制陶技法学习奠定了基础。2.个体差异：学生的动手能力存在一定差异，部分学生手部控制能力强，能够快速掌握泥条盘筑、泥板成型等技法，制作的作品造型完整、细节丰富；部分学生手部力量不足，搓泥条、碾泥板时不够均匀，拼接时容易松动，需要教师重点指导。3.创新能力：学生好奇心强、想象力丰富，乐于尝试新的技法和表现形式，但创意表达不够成熟，容易模仿教材作品，缺乏个性化的创作思路，需要教师通过引导、启发，激发其创新意识。（三）情感态度1.学习兴趣：对美术实践活动充满兴趣，尤其喜欢动手操作类的课程（如泥塑），乐于参与创作，能够在实践中获得成就感；对红色故事、革命先烈有一定的崇敬之情，但情感表达不够主动、深入。2.学习习惯：已具备基本的课堂学习习惯，能够听从教师指令，参与课堂活动，但部分学生注意力集中时间较短，在长时间的艺术实践中容易出现分心、敷衍的情况，需要通过有趣的活动设计、及时的鼓励引导，保持其学习积极性。3.合作意识：具备初步的合作能力，能够在小组评价、合作创作中与同学交流、配合，但部分学生以自我为中心，不善于倾听他人意见，需要在评价环节加强引导，培养其合作意识和欣赏他人的能力。（四）学习难点预判1.技法难点：泥条盘筑时，泥条粗细均匀度控制、盘筑后的稳定性；泥板成型时，泥板厚度均匀、拼接牢固；泥点拼接时，泥点大小统一、拼接紧密，部分学生可能会出现造型变形、松动等问题。2.文化难点：将红色文化内涵与制陶作品结合，避免“技法与内容脱节”，部分学生可能只关注技法的掌握，忽略作品的情感表达和文化内涵。3.创意难点：突破模仿，进行个性化创作，部分学生可能难以打开思路，作品缺乏创意和个性，需要教师通过启发、示范，引导其大胆创新。单元目标（一）审美感知1.感受传统制陶工艺的质朴之美、造型之美，了解泥条盘筑、泥板成型、泥点拼接等技法的艺术特点，体会制陶工艺的独特魅力。2.欣赏红船题材、长征题材的油画、雕塑、陶艺作品，感受作品的庄重之美、力量之美，理解艺术作品与历史事件、革命精神的关联，提升美术欣赏能力。3.感知红色文化的艺术表达形式，体会艺术作品传递的家国情怀和革命精神，形成基本的审美判断和审美情趣。（二）艺术表现1.熟练掌握泥条盘筑、泥板成型、泥点拼接的基本技法，能够运用这些技法制作完整的陶泥作品，控制作品的造型、大小、细节。2.能够结合红色主题，运用制陶技法表现红船、革命文物、冲锋号等题材，注重作品的形态还原和细节装饰，提升立体造型能力。3.能够规范使用泥塑工具，养成良好的创作习惯，在实践中逐步提升手部控制能力和艺术表现力。（三）创意实践1.能够在制陶创作中大胆尝试，结合多种制陶技法，丰富作品的造型和表现形式，实现技法上的创新。2.能够结合红色文化内涵，融入自己的理解和想象，设计个性化的作品，避免模仿，实现内容上的创新。3.能够主动思考，解决创作中出现的问题（如造型变形、拼接松动等），培养创新意识和解决问题的能力。（四）文化理解1.了解南湖红船、长征等红色历史事件，理解伟大建党精神、长征精神的核心内涵，知道红色文化是民族精神的重要组成部分。2.了解传统制陶工艺的历史和基本特点，知道制陶技艺是中华民族的文化瑰宝，增强对传统工艺的认同感和保护意识。3.理解“制陶艺术需要传承与创新”的内涵，知道红色精神可以通过美术实践得以传承，增强文化自信、家国情怀和责任担当。学生将要知道1.历史知识：南湖红船的历史背景（中国共产党成立）、长征的基本历史，冲锋号在革命历史中的作用，常见革命文物（军用书包、茶缸、军帽等）的名称和外形特点。2.技法知识：泥条盘筑、泥板成型、泥点拼接的基本定义、操作步骤和技法要点；泥塑工具的名称和使用方法；陶泥的基本特性（易于塑形、自然质朴）。3.作品知识：油画《启航》、雕塑《草地党小组》《小号手》、陶艺《吹响冲锋号》的作者、创作年代和作品主题；优秀学生陶艺作品的特点。4.文化知识：红色文化、传统制陶文化的基本概念；“继往开来”的单元内涵（传承制陶技艺、创新红色表达）。学生将要理解1.精神内涵：理解伟大建党精神、长征精神的核心，理解革命先烈的理想与信念，明白今天的幸福生活来之不易，树立对党的热爱、对革命先烈的崇敬之情。2.技艺内涵：理解泥条盘筑、泥板成型、泥点拼接等技法的艺术价值，理解“线到立体”“面到立体”“点到立体”的造型逻辑，明白技法是表达思想情感的工具。3.文化内涵：理解传统制陶工艺的传承意义，明白制陶技艺不仅是一种手工技能，更是一种文化载体；理解红色文化与传统制陶工艺结合的意义，明白艺术创新可以让传统文化焕发新生。4.创作内涵：理解“艺术源于生活、高于生活”，明白陶泥作品不仅是技法的体现，更是情感和思想的表达，学会用美术语言传递自己的家国情怀。单元评估与评估依据了解中国传统制陶技艺。学习用“泥条盘筑”和“泥板成型”的方法制作陶泥作品。理解“陶器艺术的发展需要传承，也需要创新”单元自评要点能知道“泥条盘筑”和“泥板成型”的制陶技艺。能用“泥条盘筑”和“泥板成型”的方法制作一件陶泥作品，如红船、号角或火炬。能理解“陶器艺术的发展需要传承，也需要创新”教学建议（一）情境教学，激发情感共鸣1.每课均以红色情境导入，结合短视频、历史故事、实物展示等方式，创设沉浸式教学氛围（如第1课播放南湖红船短视频，第2课讲述长征小故事），让学生快速融入红色主题，引发情感共鸣。2.结合单元情境用传统制陶技艺表达对党的热爱，贯穿整个单元教学，每课结束后引导学生思考本节课的作品如何传递红色精神，强化情感目标的落实。3.邀请老党员、退伍军人走进课堂，讲述革命故事，让学生近距离感受革命精神，激发创作的情感动力，提升教学的人文性。（二）技法教学，注重示范引领与分层指导1.技法示范追求“精准、直观、简洁”，采用“教师示范+视频示范”相结合的方式，重点展示技法难点（如泥条盘筑的稳定性、泥板成型的厚度控制），示范过程中讲解操作要点和注意事项，让学生清晰掌握技法。2.针对学生动手能力的个体差异，实施分层指导：基础层学生要求掌握基本技法，完成简单造型；提高层学生要求完善细节，加入简单装饰；拓展层学生要求结合多种技法，进行创意创作，确保每位学生都能获得提升，贴合优质课“关注全体学生”的要求。3.建立“技法互助小组”，让动手能力强的学生帮助基础薄弱的学生，既培养学生的合作意识，又提升技法教学的实效性；教师重点关注基础薄弱学生，及时解决其技法难题，避免出现“两极分化”。（三）创意引导，实现技法与文化的融合1.每课均设置“创意启发”环节，结合优秀作品欣赏（教材学生作品、教师示范作品、名家作品），引导学生思考“如何创新表现红色主题”（如第3课引导学生思考“除了冲锋号，还可以用陶泥制作哪些体现革命精神的作品”）。2.鼓励学生融入自己的理解和想象，进行个性化创作，允许学生在造型、装饰上大胆创新（如制作红船时可以加入五星装饰，制作革命文物时可以加入自己设计的纹饰），避免“千篇一律”。3.引导学生结合前两课所学技法，在第3课进行技法融合创作，实现“技法传承与创新”，落实单元大观念，突出优质课“创新性”的特点。（四）评价改革，注重多元评价与过程性评价1.采用“自评、互评、师评、家长评”相结合的多元评价方式，评价重点不仅关注技法掌握，更关注创意表现、情感表达和文化理解，全面评价学生的核心素养发展。2.过程性评价贯穿整个单元，建立“学生创作档案袋”，记录学生每课的作品、技法练习、创意思路，及时给予鼓励性评价，肯定学生的进步，激发学生的创作热情；评价语言注重具体、生动，避免“空洞表扬”（如“你搓的泥条粗细均匀，红船的船舱造型很逼真，体现了对建党精神的理解”）。3.单元结束后，举办“红陶传情”作品展览，让学生展示自己的作品，讲述作品背后的红色故事，既提升学生的表达能力，又强化学生的成就感和文化认同感，贴合优质课“注重体验与展示”的要求。（五）资源整合，丰富教学形式1.充分利用多媒体资源，整合红色历史素材、制陶技法视频、优秀作品图片等，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性；利用课件、微课等，帮助学生课后复习技法，延伸教学效果。2.整合校外资源，组织学生参观革命纪念馆、陶艺工作室等，让学生近距离观察革命文物、体验制陶工艺，拓宽学生的视野，深化对红色文化和制陶工艺的理解；邀请陶艺传承人走进课堂，开展专题讲座和技法指导，提升教学的专业性。3.整合其他学科资源，与语文（红色故事朗读）、道德与法治（红色文化学习）、历史（革命历史讲解）等学科融合，实现跨学科育人，提升教学的深度和广度，贴合新课标“跨学科融合”的导向。（六）习惯培养，落实美育育人目标1.培养学生良好的创作习惯，引导学生规范使用泥塑工具，保持课堂整洁，创作完成后及时整理工具和材料，养成勤俭节约、爱护公物的好习惯。2.培养学生的欣赏习惯，引导学生学会欣赏他人的作品，尊重他人的创意，善于发现他人作品的优点，学会倾听他人的意见，培养包容、友善的品质。3.结合单元主题，培养学生的家国情怀和责任担当，引导学生在生活中关注红色文化、关注传统工艺，主动传承红色基因、保护传统文化，落实“以美育人、以文化人”的美育目标，突出优质课的“育人价值”。年级三年级课时安排2课型造型·表现教材分析教材分析本课隶属于小学美术“造型·表现”学习领域，处于三年级第二单元（红色文化或革命主题单元）的开篇位置，起到奠基激趣、立意引领的作用。三年级学生已具备初步的造型感知能力和手工操作基础，此前已掌握简单的泥塑、绘画技巧，为本课泥条盘筑技法的学习提供了能力铺垫。而本课通过红船这一具象载体，将美术技能学习与党史知识渗透、精神品质培育相结合，实现了“技能习得—文化理解—价值塑造”的三维育人目标统一。从育人价值来看，本课紧扣2022年新课标“坚持立德树人，突出核心素养”的基本理念，以伟大建党精神为内核，通过欣赏红色题材美术作品、探究红船结构、实践泥条盘筑制作，引导学生在美术活动中感悟革命先辈的初心使命，理解红船所承载的“开天辟地、敢为人先”的精神内涵。这种将红色文化融入美育的设计，打破了“就美术教美术”的局限，让学生在审美体验中厚植家国情怀，落实“培养担当民族复兴大任的时代新人”的课程总目标。二、教材内容架构与核心要素解析（一）情境创设：以史激趣，奠定情感基调教材开篇以“轻烟漠漠雨疏疏，一湖烟波泛红船”的诗意情境切入，搭配两个核心问题——“1921年7月，嘉兴南湖游船上发生了什么？”“为什么这艘船被称为南湖革命纪念船？”，既营造了悠远庄重的氛围，又精准指向本课的历史背景核心。这种设计避免了枯燥的历史讲解，通过诗意语言与悬念提问，激发三年级学生的探究欲，让学生在情感共鸣中初步感知红船的历史意义，为后续的审美与实践活动奠定情感基础。同时，教材开篇点明伟大建党精神的内涵，直接确立本课的价值引领核心，让美育与德育自然融合。（二）任务驱动：三维探究，落实核心素养教材设置三个递进式任务，分别对应“文化理解”“审美感知”“造型表现”三大核心素养，形成“知—观—做”的探究路径：1.任务一：欣赏油画，理解历史语境教材选取何红舟、黄发祥2009年创作的油画《启航——中共一大会议》，并明确作品特点：以艺术想象建构人物关系与历史情境，烘托中国共产党成立这一开天辟地的事变。此任务的核心的是引导学生通过美术作品解读历史，既培养审美感知能力（观察作品的构图、氛围营造），又落实文化理解素养（关联中共一大的历史背景，理解作品承载的革命情感）。2.任务二：观察分析，感知红船造型。任务聚焦红船的三大结构特点——茅棚、船舱、船底，引导学生从美术造型角度解构红船。让学生在观察中积累造型经验，理解实用与美观结合的设计理念。3.任务三：泥条盘筑，践行精神传承这是本课的核心实践任务，教材将传统制陶技法与红船创作结合，既传承了中华优秀传统文化（泥条盘筑技法），又让学生在动手实践中深化对红船精神的感悟。教材对泥条盘筑的定义、工具方法、灵感提示进行了详细说明，形成了完整的技能支撑体系。（三）知识链接与工具方法：精准赋能，突破实践难点教材“知识链接”部分明确泥条盘筑的历史价值（古老制陶方法）与造型特点（富于变化、从线到面再到立体），既让学生了解技法的文化渊源，又帮助其理解技法的造型逻辑，实现“技能学习”与“文化传承”的同步。“工具与方法”环节以步骤化形式呈现创作流程（选泥—搓泥条—盘筑船底—支撑—连接—盘筑船身），符合三年级学生“循序渐进”的学习规律；“灵感口袋”则针对性提出解决实践难点的技巧（分开制作船舱与船底、略干后拼接避免变形），体现了教材对学生实践过程的精准指导，降低了创作难度，保障了不同水平学生都能获得成功体验。（四）拓展迁移：延伸技能，强化文化应用教材结尾提出“用泥条盘筑方法制作各种小工艺品”，既巩固了本课所学技法，又引导学生将技能迁移到生活审美中，落实2022年新课标“强化实践体验，注重学以致用”的要求。同时，这一设计为教学提供了拓展空间，可结合红色文化主题，引导学生创作其他革命题材手工作品，进一步深化红色文化的传承与表达。教学目标1.审美感知：了解南湖红船的历史背景和结构特点，欣赏红船题材油画、陶艺作品，感受红船的庄重之美和陶艺作品的质朴之美，理解艺术作品与历史事件的关联。2.艺术表现：掌握泥条盘筑的基本技法（搓泥条、盘筑、拼接），能运用该技法制作简单的红船造型，表现红船的基本结构（茅棚、船舱、船底）。3.创意实践：能在红船制作中加入简单的细节装饰，尝试用不同粗细的泥条表现红船的层次感，表达对建党精神的崇敬。4.文化理解：了解中国共产党成立的重大历史意义，知道南湖红船是革命精神的象征，初步建立“艺术传承红色文化”的意识。教学重点了解南湖红船的历史意义与结构特点，感知红色题材美术作品的文化价值。运用泥条盘筑的方法完成小船的制作。教学难点运用泥条盘筑的方法制作有个性化的小船，理解伟大建党精神。教学准备教师：多媒体课件、陶泥、泥塑工具（搓泥板、刮刀、塑形棒）、湿抹布。学生：陶泥、泥塑工具、湿抹布、纸巾。学习单查阅资料：中国共产党成立那一天发生了什么事？教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入一、导入1.师：同学们今天我们的课堂上来了一位红领巾小记者。教师播放课件中AI数字人小记者念出这段数字15665611612，同学们这既是一串密码，也是一段旋律，要想解密这段密码就要到浙江嘉兴寻找答案。2.现在，我们来到了浙江嘉兴南湖。同学们在距今105年前，在这艘船上发生了一件开天辟地的大事！有同学知道吗？3.小结：1921年7月中共一大在上海秘密举行，因密探搜查，被迫转移到嘉兴南湖的游船上继续召开会议。在这艘船上宣告中国共产党正式成立。这艘船也因此被永远铭记，被人们称为“红船”。今天，我们就一同走进红船，探索数字密码。板书课题：《永恒的记忆》聆听旋律，好奇猜测“密码”含义，主动参与解密讨论。以“数字人小记者”“旋律密码”创设游戏化情境，契合三年级学生具象思维特点，激发探究兴趣。新课讲授新课讲授二、新课讲授1.环节一：赏油画，知历史，悟精神过渡语：为了纪念中国共产党的诞生，画家何红舟、黄发祥于2009年创作了油画《启航——中共一大会议》。（1）课件展示油画《启航——中共一大会议》。提问：仔细观察，说一说，这幅画描绘了什么场景？画面中的人物神态、氛围传递出怎样的感觉？小结：油画《启航》采用写实主义手法，作品以艺术想象构建表现了中共一大13位代表们在嘉兴南湖登船的场景。从构图看，毛泽东处于构图的中心，身穿蓝色长衫，肩挎包袱，回首眺望，显得意气风发，这样安排使他成为人群焦点，凸显出毛泽东带领共产党取得革命胜利的重要地位。从色彩看对比强烈，背景是汹涌不安的湖面，远处乌云滚滚，所处的环境非常紧张和严峻，进一步表现出革命的艰难。各代表的面部表情和毛泽东回头张望我们可以感受到庄严、勇敢、坚定的意志。画面中水浪起伏，象征党在波折中前进，红船开始扬帆起航。2.播放中共一大视频短片，说一说什么是红船精神！中共一大成立没有留下任何影像资料，现在我们一起通过一段短片了解一下相关的历史背景。提问：提问：“结合视频与油画，你觉得红船精神是什么？小结：开天辟地敢为人先的首创精神，坚定理想百折不挠的奋斗精神，立党为公忠诚为民的奉献精神。过渡语：了解了红船的历史与精神内涵，接下来我们就聚焦红船本身，看看这艘红船，在造型上有哪些特点。任务二：析结构，明特征课件展示南湖红船大船结构示意图。提问：大家看一看，红船主要由哪几个部分组成？可以用什么图形概括？小结：红船主要由茅棚、船舱、船底三个部分组成的木质结构。茅棚呈弧形；船舱连接茅棚与船底呈方形；船底呈梯形起到支撑作用。过渡语：为了弘扬和传承红船精神，很多艺术家运用红船为主题创作出了不同类型的艺术作品。任务三：学技法，知传统1.这艘红船是用什么材料和方法制作的呢？师：真聪明！没错！我们可以用陶泥，陶泥容易塑形，富有表现力，具有自然质朴之美。运用古老的制陶方法泥条盘筑的方式制作。2.什么是泥条盘筑？播放泥条盘筑示范视频，结合视频讲解：泥条盘筑就是把黏土搓成泥条，再将泥条盘旋叠高，由“线”到“面”再到“立体”盘筑成器物。3.出示红船制作步骤示意图，自主学习后，拍一拍正确的制作步骤。我们可以分步骤进行：选取泥料、搓制泥条、盘筑船底结构支撑、盘筑船身结构连接、盘筑船身。灵感口袋提示：制作时可以将船舱、船底分开制作，等陶泥略干后再拼接，这样能避免船舱过重导致船底变形。过渡语：艺术家们用油画和泥塑的方式表达者他们对革命者的敬仰。那我们可以通过什么方式表达对革命先辈的热爱呢?观察油画，发言描述画面场景：13位叔叔在船上，湖面不平静等。观察人物神态（严肃、坚定）、色彩对比（人物衣着蓝色和黄色对比强烈），表达感受，如“感觉他们很勇敢”“环境很危险但他们不怕”。观看视频，结合油画与历史故事，小组内交流对红船精神的理解，派代表分享观点，逐步完善对精神内涵的认知。齐读红船精神，尝试理解观察结构示意图，自主梳理红船组成部分，举手发言分享发现，如“有弧形的棚子”“船底很宽”。用几何形概括各部分形状。自主观察步骤示意图，进行以油画为载体，落实新课标“审美感知”素养，引导学生从美术视角解读历史作品，学会观察构图、色彩、神态的艺术表达。短视频补充历史背景，实现美术与思政的跨学科融合，让抽象的红船精神通过具象画面落地。培养学生的观察细致度与空间感知能力，落实新课标“创意实践”素养的前期准备。了解古老的泥条盘筑技法，让学生在学习美术技能的同时，感受中华传统工艺的底蕴。视频示范、示意图自主学习，培养学生的自主探究与合作学习能力。布置任务三、布置任务请大家运用泥条盘筑技法制作红船，感悟伟大建党精神。明确任务要求。引导学生在实践中深化对红船精神的感悟。教师示范四、教师示范播放微课视频示范，视频聚焦难点：均匀搓制泥条的方法。专注观看微课视频。搓泥条用手掌从中间往左右两边搓，注意用力要均匀。不宜搓太长，以防泥条断裂，搓太短，不宜盘筑。微课视频示范培养学生的观察模仿能力，为艺术实践环节的顺利开展提供保障，落实新课标“创意实践”素养的技能支撑。艺术实践五、艺术实践请大家用泥条盘筑的方法制作红船，可以运用拆分制作、拼接组合保证作品稳固性。注意：制作过程中保持桌面整洁，多余的陶泥及时回收，用湿布保持陶泥湿润，避免干裂。时间有限，大家合理分配时间，先完成主体结构，再优化细节。制作红船。展示评价六、展示评价搭建红船展区，邀请学生将作品摆放在展区内。1.自评：我是运用（ ）方法制作红船的？制作中遇到了什么问题，是如何解决的？你想通过作品告诉大家什么？2.互评：你最喜欢谁制作的红船？为什么？3.教师：这位同学的红船结构完整，泥条盘筑紧密，茅棚造型准确，体现了对红船特征的准确把握。有序摆放作品，欣赏作品。采用“自评—互评—师评”的多元评价方式，让学生在展示与点评中提升审美判断能力，深化对红色文化与传统工艺的认知。拓展小结七、拓展小结今天我们用传统的泥条盘筑技法制作了红船。红船是信仰之船、奋斗之船，它承载着共产党人的初心，也指引着我们前行的方向。拓展：观看视频，跟唱歌曲，破解导入密码15665611612：没有共产党就没有新中国。带着满满的收获与崇敬之情结束课堂，将红色种子根植于心。培养学生的文化自信与传承意识，实现“以美育人、立德树人”的根本目标。《致敬南湖红船》第二课时教学过程教师活动学生活动设计意图学情分析学生已在第一课时了解红船历史、红船精神及泥条盘筑基本技法，能初步搓制泥条、搭建简单结构，第二课时重点聚焦技法熟练运用、作品创意表达及文化内涵延伸。导入一、复习导入1.情境回顾：上节课我们学会了一种古老的制陶技法泥条盘筑，泥条盘筑时要注意什么？2.技法复盘：泥条均匀、盘旋紧密、拆分拼接。大家对泥条盘筑技法有了初步掌握，这节课我们继续学习如何做出有创意的属于自己的红船。回忆第一课时内容，积极举手回答：泥条盘筑，要注意船底稳固。明确本节课目标，快速进入学习状态，激发对技法巩固与创意表达的兴趣。以学生旧作与技法复盘为切入点，衔接第一课时内容，温故知新。新课讲授二、新课讲授1.展示启航——中国一大会议（油画）欣赏小船，了解小船的结构特点。2.作对比，辨差异课件同步展示南湖红船实景图与旁边普通小船图片。问：这两艘船在造型、用途上有什么区别？小结：红船作为革命之船的庄重感，普通小船的简洁实用性。3.说一说你还见过哪些船？4.欣赏学生作品，说一说你喜欢哪件作品？为什么？《船》《小船》《划船》对比观察两幅图片，小组内快速交流差异，举手发言：红船看起来更庄重，普通小船更小巧，理解红船的造型气质。欣赏学生作品，从技法、造型两个维度分享，如我喜欢《划船》，它添加了人物，很生动，同时提出优化建议，如可以把船底盘得更紧密些，拓宽创作思路。以油画为载体，实现“审美感知”与“历史回顾”的融合，让学生从艺术作品中汲取造型灵感。对比欣赏，为学生提供多元创作思路，鼓励个性化表达，培养学生的观察、评价与逻辑思考能力。布置作业三、布置作业请大家运用泥条盘筑技法制作一艘小船，可借鉴南湖红船的结构特点，也可融入自己的创意设计，打造独一无二的作品。清晰理解作业要求巩固泥条盘筑核心技能，鼓励学生个性化创作教师示范四、教师示范课件播放制作小船的微课视频专注观看微课视频，认真观察教师现场演示视频现场点拨的方式，高效传递技法要点，为学生艺术实践提供坚实的技能支撑。艺术实践五、艺术实践学生进行制作，教师巡视指导。播放轻柔的红色主题音乐与传统民乐融合的旋律营造氛围在沉浸式氛围中投入创作融合红色元素的音乐氛围，让学生在动手实践中深化文化认知展示评价六、展示评价1.布置“红船寄情”展区，学生将作品有序陈列。2.评价（1）自评：我运用（）方法制作小船，我解决了上节课遇到的（）问题。我想通过作品表达（）情感。（2）互评：你最喜欢哪件作品？它的技法或创意有什么亮点？（3）师评：肯定每个学生的进步，如“相比上节课，泥条盘筑更紧密，还添加了船帆创意，很用心”。3.为优秀作品颁发“匠心小艺人”“红船传承人”徽章，增强学生的成就感与荣誉感。有序摆放作品，欣赏作品，感受集体创作的氛围，梳理自己的自评互评思路。认真倾听教师评价，接受改进建议，为优秀作品鼓掌，树立进一步提升的目标，增强对传统工艺与红色文化的认同感。自评培养学生的反思能力，互评提升学生的欣赏能力与语言表达能力，师评给予精准指导与情感激励。拓展延伸七、拓展延伸1.用泥条盘筑法还能制作什么？课件展示泥条盘筑的其他作品：陶罐、草帽、草鞋。提问：“大家看，这些作品都是用泥条盘筑技法制作的。泥条盘筑是我国古老的制陶工艺，承载着先辈的智慧。课后大家可以尝试用这种技法制作自己喜欢的小工艺品，比如小花瓶、小动物，把传统工艺传承下去。同时，也可以和家人一起了解更多南湖红船的历史故事，深化对伟大建党精神的理解。1.认真倾听教师讲解其历史地位，感受传统工艺的魅力，萌发传承意愿。2.明确拓展任务，主动记录，规划课后实践，如“周末和妈妈一起查红船故事，再做一个小花瓶”。通过展示多元泥条盘筑作品，拓宽创作视野，落实新课标“文化自信”素养。让红色文化与传统工艺走出课堂、浸润生活，培养学生的传承意识与家国情怀。课堂小结六、课堂小结同学们，南湖红船是红色精神的象征，承载着共产党人的初心与使命；泥条盘筑是传统工艺的瑰宝，凝聚着先辈的智慧与匠心。希望大家课后能继续传承红色精神，守护传统文化，用手中的陶泥、用美术的方式，表达对生活的热爱、对祖国的深情。倾听教师总结，深化对红色精神与传统工艺的理解，将个人收获与文化传承、家国情怀建立关联，激发责任感与使命感。同时强化文化传承与家国情怀的价值导向，实现美术课堂的育人价值。板书板画《致敬南湖红船》历史背景：中共一大召开，红船精神红船结构：茅棚、船舱、船底泥条盘筑技法：搓→盘船底→盘结构支撑→盘船身教学反思