2026高考一轮复习语文学案14-对点限时练14 概括文本内容，把握情感主旨（教用）

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（2026·广东清远、茂名部分学校联考）阅读下面的文字，完成题目。
山月照讲台
江 南
“要走出这山窝窝。”这个念头在我心里扎了整整八年。师范毕业那天，我把所有课本捆成捆，想扛着去火车站。我总觉得，这些书里藏着能让我飞起来的风。调令是县教育局的干事送来的，牛皮纸信封上印着“××乡小学”。我捏着信封在操场转圈，看天上的云飘得飞快，像极了我没来得及说出口的远方。那所小学在县地图的角落，用个小点标着，离我家二十多里山路。
第一天上班，我穿着读师范时买的蓝的确良衬衫，骑着父亲那辆除了铃铛不响哪儿都响的自行车。山路像拧在一起的麻绳，车链子掉了三次，等我推着车到达学校，身上的衬衫能拧出水。校门是两扇掉漆的木门，门楣上“好好学习，天天向上”的漆皮卷着边，像晒蔫的豆角。教室更糟。窗户没玻璃，糊着塑料布，被秋风撕得哗啦啦响。黑板是用墨汁刷的木板，边角翘起来，露出里面的麻筋。三十多个学生坐在长条木凳上，眼神亮得像山涧的水，见我进来，齐刷刷地低下头——有个扎羊角辫的女生，辫梢还沾着麦糠。“同……同学们好，我……我是你们的语文老师。”我的声音抖得像被风吹的塑料布。底下忽然爆发出一阵笑，不是嘲弄，是那种山里孩子特有的、带着好奇的哄笑。坐在第一排的胖小子捂着嘴，肩膀一耸一耸的；最后排那个留着锅盖头的男生，把铅笔叼在嘴里，眼睛弯成了月牙。我攥着粉笔的手心里全是汗，粉笔在黑板上打滑，“李”字的弯钩歪歪扭扭，像条没睡醒的蛇。窗外的风撞进来，把塑料布吹得贴在我脸上。放学后，我蹲在操场边哭。哭自己没走出大山，哭那些被风吹散的诗句，哭黑板上那个歪掉的“李”字。老校长背着一捆柴从旁边经过，把烟袋锅在鞋底磕了磕：“丫头，山高挡不住云彩，水浅养得出大鱼。”我没懂。那时我只知道，我的风筝线，被这张调令死死拽在了山里。
学校宿舍在教室后头，一间十平方米的瓦房，墙皮掉得像斑秃。最让我受不了的是孤独。同事家都在附近，放学后只有我留在空荡荡的校园。山里的夜来得早，天一黑，我用板凳抵着门，缩在被窝里看书，看累了就数房梁上的蜘蛛网——那些网结了又破，破了又结，像极了我心里那些没说出口的挣扎。
冬天来得猝不及防。一场大雪把山路封了，我被困在宿舍里，没菜没煤。老校长踩着雪来，背篓里装着劈好的柴，还有一颗裹着泥的白菜。雪下了三天三夜，山像盖了床白棉被。我缩在被窝里改作业，听见门被推开的吱呀声，以为是风，没在意。直到有个怯生生的声音响起：“老师，您醒着吗？”掀开门帘，我愣住了。两个女生站在雪地里，头发上落着雪，像顶着两朵白绒花。她们身后跟着三个男生，手里提着篮子、布袋，深一脚浅一脚地往屋里挪。那个锅盖头男生，裤脚全湿了，冻得直跺脚；胖小子把布袋往地上一放，呼哧呼哧喘气，布袋口滚出几个红皮萝卜。“俺们看雪太大，怕您没菜吃。”扎羊角辫的女生从篮子里掏出一把青菜，叶子上还沾着雪，“这是俺娘种的，说炒着吃香。”锅盖头男生摸着头笑：“俺家的萝卜甜，生吃都脆。”胖小子忽然从怀里掏出个纸包，小心翼翼地打开，是半包晒干的山蘑菇：“俺爷说，炖萝卜放这个，香得能招蝴蝶。”我看着墙角堆起的青菜、萝卜、蘑菇，忽然说不出话。他们的手冻得通红，像冬天里熟透的山楂；睫毛上的雪化成水，顺着脸颊往下淌，在下巴尖凝成小水珠。我这才想起，从他们家到学校，最近的也得走三里山路，这雪天里，怕是摔了不少跤。“老师，俺爹说您教俺们写作文，比镇上的先生教得好。”扎羊角辫的女生忽然说，“俺上次写的《山里的春天》，俺爹拿给全村人看了。”锅盖头男生接话：“俺娘说，等开春了，让俺跟您学写家书，给在新疆打工的俺哥寄去。”我转身往灶房走，眼泪掉在雪地里，砸出个小小的坑。那天的萝卜炖蘑菇，我放了两勺猪油，香味飘出老远。五个孩子围坐在炕桌旁，吃得嘴唇油亮，说这是他们吃过的最好吃的菜。我看着他们，忽然明白：我总想着走出大山，可山里的孩子，正盼着我把山外的光引进来。夜里，我把那些青菜码在窗台上，雪光映着菜叶子，绿得发亮。我翻开教案本，在扉页上写：“山月照讲台，亦照归人路。”
日子像学校门口的溪水，哗啦啦地流。我在山里待了一年又一年，看着瓦房换成了砖房，塑料布窗户装上了玻璃，长条木凳变成了带靠背的椅子。每年春天，我都会带着学生去山里踏青。我们在溪边背古诗，在树下认植物，在石头上写作文。锅盖头男生后来考上了县一中，成了他们村第一个高中生；胖小子没读大学，开了家山货网店，把山里的核桃、花椒卖到了南方；扎羊角辫的女生最出息，考上了师范，毕业后来信说：“老师，我想回咱乡教书，像您一样。”
现在的我，还住在学校的宿舍里。夕阳西下时，我总爱在操场散步。山月悄悄爬上来，把我的影子拉得很长，一直铺到教室门口。教室里亮着灯，年轻老师正在讲课，声音脆生生的，像山涧的水。我站在门口听着，忽然笑了。原来所谓远方，从不是地理上的坐标，而是心里的那片天——我没能走出大山，却让山月照亮了更远的天。
（有删改）
1．下列对本文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（ ）
A. “我”立志走出大山，但师范毕业后愿望落空，被分配到了偏远的乡村小学，这使“我”一度灰心丧气。
B. “我”第一天上班就遭受了现实的打击，学校环境非常糟糕，并且“我”第一次在课堂上讲课的表现不佳。
C. 文中没有出现学生的姓名，而是以“锅盖头男生”“胖小子”“扎羊角辫的女生”来指称，让人印象深刻。
D. 老校长冒着大雪给“我”送柴送菜，又给予“我”心灵上的安慰，他相信“我”一定能够展翅高飞，走出大山。
2．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ）
A. 文中多处运用了比喻的修辞手法，如“山路像拧在一起的麻绳”形象地写出了山路的盘旋曲折。
B. 文中将学校过去的破烂不堪与现在得到极大改善进行对比，旨在说明乡村教育逐渐获得重视。
C. 本文选材精当，主要记叙了“我”与锅盖头男生、胖小子、扎羊角辫的女生之间的故事，传递了爱和温暖。
D. 本文以第一人称“我”的视角展开叙事，真实再现了“我”的从教经历和内心感受，情感真挚而动人。
★3．促使“我”由最初的心有不甘到后来安心扎根山村的因素有哪些？请结合文本简要分析。（4分）
答：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
★4．文中老校长的言行展现出其复杂而深沉的内心世界，结合具体内容，分析老校长言行中体现的情感。（6分）
答：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
5．请结合文本内容，分析标题“山月照讲台”的内涵。（6分）
答：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】1．D
2．B
★3 ①老校长和学生们冒着大雪来学校给“我”送菜，他们对“我”的关心让“我”十分感动。②孩子们的变化、成长，让“我”意识到自己被山里的孩子们需要，认识到自己的价值。（每点2分）
★4 老校长的情感包含对年轻教师的期许以及对山村教育未来的希冀。（2分）山村学校条件艰苦，他深知教学开展不易，但他相信“山高挡不住云彩，水浅养得出大鱼”，鼓励“我”留下，是对年轻教师助力山村教育的期许（2分）以及对山村教育未来的希冀。（2分）
5．①“山月”是现实生活中照耀着“我”和讲台的月亮，“山月照讲台”表明山村的淳朴美好照亮了“我”的内心。②“山月照讲台”将“我”比作给山里的孩子带来知识的月亮，表明“我”照亮了他们的成长之路。③“山月照讲台”也反映了“我”的决心和理想——像山中的月亮那样普照大地，坚守三尺讲台教书育人，让山里的孩子们走向更广阔的世界。（每点2分）
【解析】
1．D项，语句理解错误。文中并未体现老校长相信“我”一定能展翅高飞，走出大山。“山高挡不住云彩，水浅养得出大鱼”是老校长对“我”的安慰和鼓励，他认为优秀的人不应该被环境左右，而应适应各种环境，在艰苦的环境中也有所成就。
2．B项，内容理解错误。文中学校环境的改善确实能够体现乡村教育受到重视，但作者将过去与现在进行对比只是客观记叙，并非有意说明乡村教育获得重视。
★3 先找“他人关怀”因素：从文本中提取老校长冒雪送柴送菜、学生们冒雪送食材并表达对“我”教学的认可等情节，这些具体关怀行为让“我”感受到温暖，产生情感触动，这是转变的外部推力。再找“自我价值”因素：聚焦孩子们的成长反馈，如考上高中、开网店、考上大学并愿回乡教书等实例，这些结果让“我”意识到自身被需要，找到教学意义，形成扎根的内在动力。
★4 先定位老校长的关键言行：劝慰“我”的话语“山高挡不住云彩，水浅养得出大鱼”、大雪天送柴送菜的行为。然后结合语境分析情感：从鼓励“我”的话，得出对年轻教师助力山村教育的期许；从整体言行，得出其对山村教育能育出人才的希冀。