统编版（2024）三年级下册（2024）1 古诗三首教案设计

这是一份统编版（2024）三年级下册（2024）1 古诗三首教案设计，共50页。教案主要包含了教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.会认“鸳、鸯 ”等 6 个生字，会写“融、燕 ”等 13 个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。（重点）
3.能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。（难点）
【教学过程】
情境创设：本单元我们要学会做旅行手账，今天开启制作旅行手账第一步我会画。
第一课时
板块一： 自读课文，读准字音
1.认识三衢山，导入新课。
（1）课件出示三衢山风光图片。
宋代诗人曾几在游览三衢山后写下了这样一首诗——《三衢道中》。
（2）板书诗题，读好诗题。
2.初读古诗，读出节奏。
（1） 自由朗读，读准字音，读通诗句。
（2）指名读诗，学生评价朗读效果，教师点拨易读错的生字。
（3）教师范读，读出节奏。
（4）全班齐读。
板块二：走进古诗，寻“三衢 ”美景
1.课件出示思考提示。
课件出示：
(1)诗人是什么时候游三衢山的？他沿途看到了什么？在课本上用“ ”画出来。
(2)请画出诗人游玩的路线。说说诗人游三衢山时的心情是怎样的？小组合作，交流汇报。
小组内交流讨论教师提出的问题。
（1）游玩的时间。
①诗人是什么时候游三衢山的？你是从哪里看出来的？
②“梅子黄时 ”是指什么时候？拓展诗句，理解“梅子黄时 ”。课件出示：
三旬已过黄梅雨，万里初来舶趠风。——苏轼《舶趠风》黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——赵师秀《约客》
师：“梅子黄时 ”本是多雨的季节，可是诗人出行正好碰到了——日日晴。
（2）游玩的路线。
①展示学生画的游玩的路线。
②结合诗句“小溪泛尽却山行 ”判断路线是否正确。
师：“泛 ”和“尽 ”分别是什么意思？你是怎么知道的？
③借助课文注释，说说这句诗的意思。
板块三：再读古诗，品“游三衢 ”之情
1.借助插图，想象画面。
（1）图文结合，想象美景。
①边读古诗边看插图，说说诗人在游玩的路上看到了什么样的景色。 （理解“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声 ”）
②补白想象画面。结合诗句的意思，想象画面，说说诗人在游玩的路上看到了什么样的美景。
（2）运用关联词说话。
你能用一组关联词把这两句诗连成一句话，展示诗人游玩中看到的美景吗？（课件出示句子）
课件出示：
（不但）绿阴不减来时路，（而且）添得黄鹂四五声。
2.想美景，品诗情。
（1）感受诗人的心情。
师：如果你是诗人，欣赏了这样的美景，你的心情是怎样的？你从这首诗中感受到了诗人怎样的心情？
（2）师：整首诗表现出了诗人喜悦的心情，我们应该怎样读出这种心情呢?
（3）采用多种形式朗读古诗。
板块四： 巩固生字，指导书写
1.课件出示“梅、溪、泛、减 ”4 个字。
（1）形声字的构字规律识记：梅、溪、泛、减。
（2）熟字比较法识记：梅—每；泛—眨；减—喊。
2.观察生字在田字格中的位置，交流讨论。
3.教师示范重点字的书写笔顺及笔画。提醒学生注意：“梅 ”的右下部分“母 ”的笔顺；“溪 ”的右下部分是“大 ”，用红色标注。
4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。
5.写字展评。
第二课时
板块一：复习导入，揭示诗题
1.复习导入。
（1）师：上节课，我们学习了宋代诗人曾几的《三衢道中》，现在一起来背一背。
（2）巩固方法：（师）谁来说一说上节课我们总结的学习写景诗的方法？
2.板书诗题。
（1）师：我们将用上节课学到的方法一起来学习新的两首诗。（板书：绝句惠崇春江晚景）
（2）指导书写“ 惠、崇 ”二字。
惠：“ 日 ”扁宽，横画等距，横上一点不要忘记。崇：上面是山字头。
（3）读懂诗题：结合课文注释，理解诗题。
板块二：感受节奏，感知诗意
1.初读古诗，读正确，读出节奏。
（1） 自由朗读，读准字音，读通诗句。
（2）指名读诗，学生评价朗读效果，教师点拨易读错的字。
（3）教师范读，读出节奏。
（4）全班齐读。
2.再读古诗，借助注释理解古诗的意思，把不懂的字词圈画出来。
3.学生汇报交流自己读懂了哪些诗句，还有哪里有疑惑。学生通过注释、插图等方式先行解决容易懂的内容，难点由教师点拨。重点理解“迟日 ”“泥融”“鸳鸯 ”“欲 ”等字词。通过偏旁猜认“蒌蒿”“芦芽 ”两种植物。
板块三： 自主合作，想象画面
1.小组合作，完成学习清单。（课件出示学习清单）
2.全班交流，汇报学习清单。
（1）小组选派代表上台展示、解说学习清单。
（2）教师总结。
板块四：品读诗句，悟意明情
1.品味《绝句》中的色与味。
（1）师：同学们的展示，让我们看到了一幅美丽的春日风景图。这首诗，不仅有美丽的景，还有好闻的气味呢！你发现了吗？（春风花草香）谁想来读读这花香扑鼻而来的句子？（指名读）
（2）师：看到优美的风景，闻着扑鼻的花香，诗人的心情是怎样的呢？带着这个问题，我们一起再来读一读。（全班齐读）
（3）补充新燕衔泥筑巢的知识。（教师补充）燕子在忙碌地筑巢时，鸳鸯在做什么呢？为什么它们睡得这样香？
（4）想象体验。
师：看着这样的春景，诗人心里会想些什么呢?
（5）试背古诗。
师：是的，这样又香又美又温暖的春天，怎能让人不爱呢？让我们带着对春天的热爱，结合你们的学习清单，一起来试着背一背这首诗吧！
2.感受《惠崇春江晚景》的灵动鲜活。
（1）师：刚刚我们领略了杜甫笔下的春日美景，现在我们再来看看苏轼笔下美景中的植物吧！
①诗中写了哪几种植物？指名回答。（竹、桃花、蒌蒿、芦芽）
②师：引导学生体会“满地”“短 ”的含义和意境，感受春天植物的生机勃勃。
③师：这样生机勃勃的春天，谁想来读一读？（指名读）
（2）师：动物们也闲不住了，你看课文的插图，鸭子在水里干什么呢？ （课件出示句式“有的……有的……还有的……”）
指名学生根据课本插图造句。
（3）师：老师有个问题，这四句诗写的景都是诗人看到的吗？ (结合“欲 ”字的解释，明确第四句诗是诗人的想象之景)
（4）师：看到这样生机勃勃的植物和活泼快乐的小动物们，诗人会想些什么呢？（请学生说一说）
（5）师：带着这样的感受，我们一起来背一背这首诗吧！
板块五：巩固生字，指导书写
1.观察生字，你是怎样记住这些字的？（课件出示生字：融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽）
（1）形声字识记：央、鸟—鸯。
（2）图片识记：燕子、鸳鸯、芦芽。
2.观察生字在田字格中的位置，交流讨论。
3.教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意：“燕 ”是上中下结构，上面部分是“廿 ”；“鸳、鸯 ”是上下结构，“鸳 ”的左上部分是“夕 ”。
4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。
5.写字展评。
五．板书设计
惠崇春江晚景 三衢道中桃花日 日晴
水暖泛尽山行蒌蒿芦芽绿荫河豚黄鹂
作业 ： 完成旅行手账