统编版（2024）五年级下册祖父的园子教学设计

这是一份统编版（2024）五年级下册祖父的园子教学设计，共9页。教案主要包含了教学内容，学习目标，重点难点，教学方法，教学准备，教学流程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容
《祖父的园子》为小学语文五年级下册第一单元课文，这节课主要学习的内容是引导学生感受萧红童年时在祖父园子中的自由与快乐，以及她对祖父深深的怀念。
二、学习目标
1.学会文中会读会写的字。以及会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水飘、圆滚滚”等词语，通过查字典和结合课文理解不懂的词语。
2.默读课文，理清文章的结构，了解祖父的园子里有什么，以及“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。
3.体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。
三、重点难点
教学重点：默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父园子的特别之处。
教学难点：细细品读描写园中景物的句子，体会“我”在园子里自由自在、无忧无虑的心情以及外祖父对“我”深深的爱。
四、教学方法
教授法、讨论法
五、教学准备
PPT课件、教师用书
六、教学流程
【环节一】情境导入
1.教师创设情境，发布本节课学习任务：老师发布今天上课内容的情景，宣布趣味课堂任务，全体同学本节课将化身眉山仁寿田园情感修复师，借助课本内容，完成情感修复任务卡-----找回遗失的田园情感密码，亲手重建温情满满的仁寿田园。
2.AI数字人登场，发布委托：教师唤醒AI数字人仁寿小园，用可爱俏皮的语气发布田园修复委托，讲述仁寿田园失去温情色彩的小故事，拿出《祖父的园子》这本“田园修复宝典”，邀请同学们组队开启线索解锁之旅。
3.联系仁寿县当地的人文特色，畅谈自己的田园生活：老师引导同学们畅聊仁寿本土田园趣事，比如在曹家梨树下追蝴蝶、跟着爷爷奶奶在田间摘菜等等有趣的田园生活趣事，快速拉近课文与生活的距离，自然导入课文学习。
【环节二】初读课文，夯实基础
1.自主圈画字词，初读课文感知文本内容：同学们自由朗读课文，边读边圈画出生字、叠词和园景关键词，大声朗读课文，同时标注出难读难懂的字词，完成课文初步感知，摸清文本基本内容。
2.游戏化学习字词抢答：邀请AI数字人启动田园生字抢答赛游戏，随机弹出课文生字，同学们举手抢答，答对一题就能获得一块“田园修复碎片”，在趣味互动中快速攻克字词难关，积攒修复园子素材。
3.叠词游戏闯关，解锁田园修复的文字密码：开展叠词配对拼图闯关游戏，将课文中的ABB式叠词与仁寿本土田园事物精准匹配，完成叠词学习以及叠词生动形象的表达特点。
【环节三】精读品析,体悟感情
1.教师过渡：“刚才咱们在初读环节，圈了生字、叠词，解锁了字词修复密码，也知道课文写了祖父和‘我’在园子里的故事。现在咱们要顺着课文内容，一步步找3个情感密码，每一个密码都从课文句子里找，找对一句，就离修复仁寿田园更近一步，AI小园会全程陪着咱们闯关哦！”
2.教师分组，合作解锁情感密码： 按课文写作顺序分组，从“园子的景”到“我的乐”再到“祖父的情”，层层深入，分组发布不同的任务，解锁相应的情感密码。
第一组：园景品读绘色组：先找课文写园子景色的句子，品景悟美感，画仁寿田园景。
第二组：童趣品读感悟组：接着找课文写“我”在园子里活动的句子，品句悟快乐，析自由心境。
第三组：祖孙情品读绘心组：最后找课文写祖父和“我”互动的句子，品句悟亲情，画温情瞬间。
教师给出一点小提示，各位小小修复师找到课本宝典中的原句，找到一句关键句，就能解锁一个情感密码，加油！”
3.合作闯关，逐句解锁情感密码。
第一组：园景品读绘色组，负责解锁园子鲜活，充满生机。
学生默读全文，精读课文第1、2、17自然段，圈出写园子景物的句子，重点找带叠词的关键句，小组讨论：这些句子写出园子的什么特点？小组分享：代表拿着画作上台，读课本原句：“我们找到课文里‘花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮’，还有倭瓜、黄瓜自由生长的句子，写出园子特别美、特别有生机。”教师 总结“你们找的‘明晃晃、新鲜漂亮’，是不是写出园子的景色特别亮、特别美？课文里写花草瓜果想怎么长就怎么长，说明这个园子生机勃勃、鲜活美丽的园子，这就是咱们的第一个情感密码——园景鲜活，美好自在！
第二组：童趣品读感悟组，负责解锁童年自由，无比快乐。
学生读课文第3-12自然段，课本写“我”活动核心段落，圈出“我”在园子里做的事，找出体现“自由”的关键句，小组讨论：从这些句子里，能看出“我”的心情怎么样？小组分享：代表上台读课本原句：“我们找到‘我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了’，还有跟着祖父栽花拔草的句子，我在园子里想玩什么就玩什么，特别开心。”教师总结“刚才第一组说，园子的花草是自由的，那你们看课文里的‘我’，跟着祖父栽花拔草，想玩什么就玩什么，玩累了倒头就睡，没人管、没约束，是不是和花草一样自由？从这些句子里，能读出‘我’特别开心、特别快乐，这个园子就是‘我’的童年乐园，作者在这座鲜活的园子里，过得无拘无束、自由自在，满是童年的快乐，这就是第二个情感密码——童年自由，快乐满满！”
第三组：祖孙情品读绘心组，负责解锁祖父疼爱，温情满满。
学生读课文第13-16自然段，课本祖孙互动核心段落，圈出祖父的动作、神态句子，找出体现祖父疼爱的关键句，小组讨论：祖父对“我”是什么态度？小组分享：代表上台读课本原句：“我们找到‘我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了’，还有跟着祖父栽花拔草的句子，我在园子里想玩什么就玩什么，特别开心。”教师总结“你们看，第二组找到‘我’在园子里特别自由快乐，那这份快乐是谁给的？就是祖父！课文里祖父笑眯眯、不骂我、还迁就我，我瞎闹他也不管，还耐心教我，这就是祖父对‘我’的疼爱、包容，没有祖父，就没有这么快乐的童年，，这座园子不仅有美景，更有祖父浓浓的爱，这就是第三个核心情感密码——祖父慈爱，亲情温情！
4.AI数字人总结核心情感。
课本原句告诉我们：园子明晃晃、生机勃勃→作者自由快乐→这份快乐来自祖父的慈爱陪伴，祖父的园子，是仁寿田园的缩影，是童年乐园，更是亲情港湾！” 老师带领学生齐读课本核心句和情感：明晃晃的园子，自由自在的童年，慈爱的祖父，暖暖的亲情
【环节四】总结升华，留存温情。
1.回顾梳理课堂内容，总结文章情感主旨：老师带领全班同学快速回顾本节课学习内容，明确祖父的园子既是童年自由乐园，也是浓浓亲情港湾。
2.AI数字人生成仁寿温情田园，回扣课堂初始情景。融合课文中的花鸟虫鱼意象与仁寿曹家梨乡田园地标，直观呈现本节课修复完成的美好家园，回扣课堂的初始情景，让同学们沉浸式感受学习成果。
3.升华主题：教师总结课堂内容，升华乡土亲情主题，让同学们读懂家乡田园的温情与淡淡乡愁，厚植乡土情怀。
【环节五】分层作业，联系情感
1.基础巩固层：摘抄课文中优美的叠词与重点句段，反复熟读课文，夯实课内知识，积累写作素材
2.提升练笔层：完成小练笔《我的仁寿田园》，书写自己与仁寿田园、祖辈相关的温暖小事，融入曹家梨、黑龙滩等本土田园故事。
七、板书设计
祖父的园子
叠词绘景→园景鲜活
自由随性→童年欢乐
祖父慈爱→亲情绵长