人教部编版（2024）九年级下册驱遣我们的想象教学设计

这是一份人教部编版（2024）九年级下册驱遣我们的想象教学设计，共1页。
1.[重点] 整体感知文本内容,了解作者的观点,在阅读中独立思考,获得启发。
2.[重点] 关注鉴赏范例,品味文中意蕴深刻的语言。
3.[难点] 领会作者鉴赏文学作品的思想方法,提高自己的鉴赏能力。
七年级的时候,我们学习了朱自清先生的《春》,文中写道:“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。”在这两句话中,作者从总的方面描绘春景,表现了大地回春、万物复苏的景象。阅读这两句,我们眼前会出现一幅山清水秀、花红柳绿、春光明媚的画卷。这就是想象之功。
借助想象,我们能领略景物的美。那么,想象在文学作品中还有什么作用呢?今天,我们通过学习《驱遣我们的想象》来一探究竟吧。
·教材新知
1.作家作品。(PPT展示)
2.速读课文(或听读),字词检测。
【读读写写】
歌yá(谣) 契合(qì) kuàng(旷)远
海xià(啸)苟安(gǒu)拘泥(nì)
【据意猜词】
1. 拘泥 :固执,不知变通。
2. 苟安 :只顾眼前,苟且偷安。
3. 得意扬扬 :形容非常得意的样子。
·感知内容
【探究一】 默读课文,整体感知
1.阅读课文,总结作者在课文中所表达的中心观点。
明确:最后一部分,作者讲了三句话,把这三句话的意思整合一下,便形成作者的观点——欣赏文艺作品,不仅要理解文字的表层含义,更要驱遣想象,透过文字进入到作品的意境中,体验阅读的愉快。
2.结合文章内容,明确文中还有哪些与观点相关的重要概念。
明确:课文的核心概念是“想象”,与观点相关的重要概念还有“文艺”“文字”“读者”“作者”。
【探究二】 跳读课文,合作探究
1.文章题为《驱遣我们的想象》,为什么作者在开篇花不少篇幅论述文艺与文字的关系?
明确:开篇论述文艺与文字的关系,是对文艺本质的说明——文艺是许多文字的集合体,对于中学生或一般读者,在介绍文艺作品的鉴赏方法前,有必要了解一些关于文艺的知识,从作者的写作角度看,也可为下边的论述做好铺垫。
2.提出“文艺”的概念后,作者马上说“文字是一道桥梁”,你如何理解这句话?
明确:“文艺”是“许多文字的集合体”。“文字”是连接“作者”与“读者”的桥梁。
可以用图画表示,如下:
文艺和文字并了家,文艺就是文字的集合体,文字是连接读者与作者的桥梁。文艺作品就是作者通过驱遣想象来安排文字,表达自己的见解,读者驱遣想象去鉴赏文字,接触作者的所见所感,从而接受美感的经验,得到人生的受用的途径。
3.自读课文,梳理文章的结构层次。
明确:
第一部分(1~4):阐述文字与文艺的关系。
第二部分(5~13):提出“文字是一道桥梁”。桥梁一边是读者,另一边是作者;读者鉴赏文艺作品要借助文字,并通过两个实例具体阐释读者应该如何驱遣想象去鉴赏文字。
第一层(5~7):文字是一道桥梁,连接读者和作者。
第二层(8~10):读出“大漠孤烟直,长河落日圆”的意境,不能只看字面意思,需要调动想象。
第三层(11~13):读出高尔基的《海燕》中海燕的精神,不能只看字面意思,需要调动想象。
第三部分(14):得出中心论点“欣赏文艺作品,不仅要理解文字的表层含义,更要驱遣想象,透过文字进入到作品的意境中,体验阅读的愉快”。
【探究三】 跳读课文,探求方法
1.跳读课文,筛选作者驱遣想象的方法。
提示:跳读课文第8~13段,圈画关键信息。
明确:(1)在想象中睁开眼睛。不驱遣想象力,全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感;在想象中睁开眼睛来看这十个字所构成的简单画面,诗歌描绘的画面“就显现在眼前了”,同时也就接触了作者的意境,读者也会获得不同的审美愉悦。
(2)在想象中生出一对翅膀。这里想象的不是一幅画面,而是动态的情景,读者接触到作者的意境,作品带给人的不仅是审美的愉悦,更是精神上的触动。
小结:所谓驱遣想象,就是要在想象中睁开眼睛,也就是睁开心灵的眼睛,要让你的心生出翅膀,让自己通过想象达到身临其境、感同身受的境界,这样才能得到人生的受用。
2.本文以两篇作品为例有什么作用?
明确:两个例子具有典型性、代表性,深入浅出地论证了“鉴赏文艺作品要驱遣我们的想象”这一观点,同时也给读者以“鉴赏文艺作品的方法”的借鉴与指导。
3.根据前面的探究,总结本文的论证思路。
明确:作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质,即“接触作者的所见所感”;然后以赏析王维的诗句和高尔基的《海燕》为例,论述了驱遣想象的方法及重要作用;最后总结全文,强调了驱遣想象的意义,自然收束全文。
【探究四】 拓展迁移,驱遣想象
你能在读过的诗或散文中,再举一个例子来论证作者的观点吗?
明确:(1)《背影》中,“他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子”描述了父亲攀爬月台时的背影。他的身子微胖,我们可以想象他用两手向上攀时定费了不少力气,甚至青筋凸起;还是因为胖,我们可以想象父亲的脚不只缩了一次,而是挣扎着缩了好几次;更可以想象,父亲身子微微一倾的画面,这一场面便如拍照一般在脑海中定格。有了想象中还原的这一幕,父亲的形象便真切起来,切实地打动了读者的心灵。这段文字也因我们的想象更加生动。
(2)《雁门太守行》中的“黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开”,我们可以从中想象出一幅两军对垒的画面。“黑云”指敌军像乌云一样朝城墙涌来。“甲光”指守军穿着的铠甲在阳光的照耀下如金色鳞片般闪闪发光。想象的画面展现了守城将士严阵以待的雄壮气势。
·教材重点
链接中考:分析与补写论据
教材溯源:明考点
请你为本文补写一个事实论据。
方法指导:巧总结
答案:欣赏“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”这两句诗的时候,不仅要理解文字的表层含义,更要驱遣想象,深入到作品的意境中。想象如同银河一样的瀑布从高高的崖壁上笔直地奔泻而下,气势磅礴,雄伟壮观。我们从这样的意境中能感受到李白胸襟的开阔、想象的丰富。这样欣赏作品,我们更能体验到阅读的乐趣。
文艺作品的魅力,就在于我们可以通过想象,思接千载,视通万里,领会千年之前古人的心思,体味万里之遥他人的情感。事实上,不仅仅是文艺作品,音乐、绘画、雕塑等一切艺术作品,都需要我们运用想象来欣赏。爱因斯坦曾经说过“想象力比知识更重要”。想象力是创造力的源泉,有人甚至认为“想象力是活物和死物的根本区别”。所以,同学们要学会驱遣想象,学会享受学习,享受人生。
任意选择一首古诗词,发挥想象,描绘其画面,写一段不少于200字的赏析文字。