初中语文送东阳马生序教案设计

这是一份初中语文送东阳马生序教案设计，共40页。
教学目标
1.[重点] 了解作者写这篇赠序的背景,积累重点文言实词、虚词,识记作家作品。
2.[难点] 通过朗读,理解文意,把握文章的主要内容。
(PPT播放视频:宋濂苦学成才)
古语有云:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说:“天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明苦难并非全是坏事,只要我们善于化苦难为动力,那么苦难就会成为成功的垫脚石。今天,我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课题)。
·教材新知
1.作家作品。(PPT展示)
2.背景资料。(PPT展示)
3.文体特点。(PPT展示)
4.字词检测。
嗜学(shì) 逾约(yú) 加冠(ɡuān) 硕师(shuò)
叱咄(chìduō)负箧(qiè)曳屣(yèxǐ)皲裂(jūn)
媵人(yìnɡ)绮绣(qǐ)烨然(yè)缊袍(yùn)
耄老(mà)谬称(miù)廪稍(lǐn)冻馁(něi)
谒(yè)俟其欣悦(sì)裘葛之遗(wèi)撰长书以为贽(zhuàn)(zhì)
·教材写法
【探究一】 朗读课文,读准读好
1.范读,读准读好。
明确:注意停顿。
(1)以是/人多以书假余,余/因得遍观群书。
(2)又患/无硕师名人与游,尝/趋百里外,从乡之先达/执经叩问。
(3)当/余之从师也,负箧曳屣/行深山巨谷中。穷冬/烈风,大雪/深数尺,足肤皲裂/而不知。
(4)同舍生/皆被绮绣,戴/朱缨宝饰之帽,腰/白玉之环,左/佩刀,右/备容臭,烨然/若神人;余/则/缊袍敝衣/处其间,略无/慕艳意,以/中有足乐者,不知/口体之奉/不若人也。
(5)盖/余之勤且艰/若此。
(6)县官/日有廪稍之供,父母/岁有裘葛之遗。
(7)谓/余/勉乡人以学者。
(8)诋我/夸际遇之盛/而骄乡人者。
2.学生朗读,小组评价。
【探究二】 小组合作,疏通文意
1.以学习小组为单位,合作探究,以圈点、勾画、批注的形式,结合课文注释,疏通文意。
提示:
(1)参考课下注释,逐字翻译,直译为主,意译为辅。
(2)小组合作,释疑解难。
2.当堂测试,检验成果。
(1)录毕,走送之,不敢稍逾约。
(2)以是人多以书假余,余因得遍观群书。
(3)既加冠,益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游。
(4)余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请。
(5)寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。
(6)余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。
(7)以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
明确:
(1)抄写完毕,(赶快)跑着把书送还,不敢稍稍超过约定期限。
(2)因此,人家多愿意把书借给我,我也因此能够看到各种各样的书。
(3)成年以后,更加仰慕古代圣贤的学说。又忧虑没有学问渊博的老师、名人交往。
(4)我站在旁边侍候着,提出疑难,询问道理,弯下身子,侧着耳朵来请教。
(5)(我)寄居在旅店,店主人每天供给两顿饭,没有新鲜肥美的东西可以享受。
(6)我却穿着破旧的衣服生活在他们当中,一点不羡慕他们。
(7)因为内心有值得快乐的事,不觉得吃的穿的不如人。
【探究三】 再读课文,理清思路
请分别概括每段的主要内容。
明确:
第1段:讲述作者自己“嗜学”的故事,其中分两个层次叙述“嗜学”的情形:其一是成年以前,借书而读;其二是成年以后,外出求学,“从乡之先达执经叩问”。
第2段:继续写作者求学的艰苦。先写求学旅途的艰难,再写求学生活的艰苦和充实。
第3段:从回忆转到现实,写今日太学生学习条件的优越,引出“劝学”的主旨。
第4段:赞赏马生,点明自己写作本文的用意。
这一节课,我们重点积累了文言字词,翻译了课文,了解了文章的主要内容。请同学们课后朗读课文,背诵课文前两段。
嗜学借书而读外出求学求学艰难太学生学习条件优越赞扬马生劝学
1.课后继续朗读课文,背诵前两段。
2.完成作业中的基础题部分。
第二课时
教学目标
1.[重点] 进一步理解文章内容,体会作者学习的艰难。
2.[重点] 理解文中对比手法的运用和多种表达方式相结合的写作手法。
3.[难点] 感受作者艰苦的学习经历和勤奋的学习态度,体会劝学的价值和意义,激励当今学生珍惜当下,认真学习。
1.检查诵读情况,统计背诵人数。
2.检查重点句子翻译情况,了解学生对课文的理解程度。
·教材写法
【探究一】 细读课文,析读书之艰
1.请同学们跳读课文,勾画能反映宋濂成就的语句。
明确:犹幸预君子之列,而承天子之宠光,缀公卿之后,日侍坐备顾问,四海亦谬称其氏名。
2.宋濂学有所成,成为天子近臣,备受尊敬,声名远扬。根据本篇文章,说说他的成就是如何得来的。
明确:通过艰苦学习才有所成就。
3.在求学过程中,作者遇到了哪些困难?他是如何克服的?请根据示例补充下面的思维导图。
明确:
(1)借书、抄书
(2)成年求师之难
(3)以学习为乐
(4)求学生活之苦
(5)无慕艳意
4.作者求学的感悟有哪些?
明确:
(1)以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
(2)其业有不精、德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉?
5.通过宋濂读书成长的经历,你获得了怎样的启示?
明确:
示例:①天道酬勤,要想学有所成,就必须勤奋、专心学习。②我们要不怕困难,敢于在困境中磨砺自己的意志,从而使自己变得更坚强。③珍惜当下,充分利用现在优越的学习条件,做有追求、肯奋斗的新时代好少年。④心中有梦,为中国梦的早日实现不遗余力地奋斗。
【探究二】 再读课文,析劝学之法
1.作者写今日之太学生,目的何在?完成下面的表格,并分析其目的。
明确:
运用对比,突出太学生求学条件之优越,进而说明“其业有不精、德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉”的道理,突出专心求学的重要性。
2.作者宋濂求学时的艰难经历对他来说应该是刻骨铭心的,但他为何说“不知口体之奉不若人也”呢?
明确:“余幼时即嗜学”“以中有足乐者”。这样写,强化困难的客观程度,弱化困难的主观感受,能更好地达到劝学的目的。
3.“穷冬烈风,大雪深数尺”的环境描写有什么作用?
明确:写出天气的严寒和行路的艰难,表现了作者求学的艰辛和意志的顽强。
4.这是一篇赠序,有勉励之意。结合文意,说说宋濂是如何劝学的。
明确:①本文是长辈写给晚辈的临别赠言,作者既要使晚辈有所得益,又不宜板起面孔说教,于是,作者就采用了现身说法的形式,叙述了自己当年读书的艰难、从师学习的艰辛和学习的勤奋。这样既含教诲,又怀勉励,读来亲切感人,很有说服力。
②将自己学习的艰苦与现在太学生优越的条件加以对比,有力地说明学业能否有所成就,主要在于是否努力,是否用心专一,不在于条件的优劣,以此来劝勉马生。
【主旨总结】
作者现身说法,讲述了自己求学时的种种艰辛,并和现在太学生学习条件的优越进行对比,说明一个人能否学有所成,关键在于自己是否勤奋、用心专一,赞扬了马生的谦虚好学,表达了对他的期望与勉励。
·教材重点
《送东阳马生序》曾一度冲上热搜,被大家再次翻出来细细品读,许多网友纷纷留言,表达自己年少时未能认真学习的遗憾,直击心灵。
展示:
少时嗜玩,读至此篇,如过眼云烟,不知所以。今日重读,如醍醐灌顶,昔日往事,如涓涓细流逐一浮现。
余幼时家贫,但不知上进,蹉跎岁月后方明知识之重要。
奈何花有重开日,人无再少年。
本文和这些留言,都是肺腑忠告。愿同学们也能如宋濂一样,“穷且益坚,不坠青云之志”。只有勤奋学习,用心专一,才能让自己的人生变得更加灿烂。
《孙权劝学》同本文一样,都旨在“劝学”。请你从劝学对象、劝学缘由、劝学艺术和劝学目的等方面谈谈这两篇课文的异同点。

太学生求学条件
作者求学条件
吃
县官日有廪稍之供
主人日再食,无鲜肥滋味之享
穿
父母岁有裘葛之遗
缊袍敝衣
住
坐大厦之下而诵诗书
寓逆旅
行
无奔走之劳矣
行深山巨谷中
足肤皲裂
师
有司业、博士为之师,未有问而不告、
求而不得者也
未尝稍降辞色
或遇其叱咄
书
凡所宜有之书,皆集于此
假借于藏书之家,手自笔录
语法现象
例句及释义
通假字
(1)四支僵劲不能动(“支”同“肢”,肢体)
(2)同舍生皆被绮绣(“被”同“披”,穿)
(3)与之论辨(“辨”同“辩”,辩驳)
古今异义
(1)走送之(古义:跑。今义:人或鸟兽的脚交互向前移动。)
(2)媵人持汤沃灌(古义:热水。今义:食物煮后所得的汁水。)
(3)以是人多以书假余(古义:借。今义:虚伪的;不真实的。)
(4)尝趋百里外(古义:快步走。今义:趋向,归向。)
(5)主人日再食(古义:两次。今义:又一次。)
(6)右备容臭(古义:香气。今义:气味。)
一词多义
(1)故故余虽愚(连词,所以)余故道为学之难以告之(副词,特意,故意)
(2)道益慕圣贤之道(名词,学说)余故道为学之难以告之(动词,说)
(3)至色愈恭,礼愈至(形容词,周到)至舍,四支僵劲不能动(动词,到)
(4)质援疑质理(动词,询问)非天质之卑(名词,资质)
(5)以以衾拥覆(介词,用)无从致书以观(连词,表目的,可译为“来”)以中有足乐者(介词,因为)生以乡人子谒余(介词,凭借……身份)俯身倾耳以请(连词,表修饰)
词类活用
(1)手自笔录(名词作状语,用手;用笔)
(2)县官日有廪稍之供,父母岁有裘葛之遗(名词作状语,每天;每年)
(3)腰白玉之环(名词用作动词,在腰间佩戴)
特殊句式
(1)倒装句
弗之怠。(宾语前置。代词“之”用于否定词“弗”后,作“怠”的宾语,正常语序应为“弗怠之”)
(2)省略句
余则缊袍敝衣处其间。(“处”后省略了介词“于”)