初中语文人教部编版（2024）九年级下册送东阳马生序当堂达标检测题

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级下册送东阳马生序当堂达标检测题，共15页。试卷主要包含了重点实词，16C， 门人弟子填其室，未尝稍降辞色，不必若余之手录,假诸人而后见也等内容，欢迎下载使用。
2.序又名“序言”言”“引言”，是放在著作或正文之前的文章。古代另有一种序是临别赠言的文字，叫作“赠序”,内容多是对所赠亲友的赞许、推崇或勉励之辞。
二、易考实词梳理
1.通假字
(1)四支僵劲不能动
“支”同”肢”，意思:肢体
(2)同舍生皆被绮绣
“被”同“披”，意思:穿
(3)与之论辨
“辨”同“辩”,意思
辩驳
2.古今异义
(1)余幼时即嗜学
古义:我
今义:剩下,余下
(2)走送之
古义:跑
今义:人或鸟兽的脚交互向前移动
(3)以是人多以书假余
古义:借
今义:与“真"相对
(4)益慕圣贤之道
古义:更加
今义:好处
(5)尝趋百里外
古义:快步走
今义:表趋向
(6)门人弟子填其室
古义:挤满
今义:填充
(7)未尝稍降辞色
古义:脸色
今义:颜色
(8)余立侍左右F
古义:身旁,身边
今义:方位名词
9)或遇其叱咄
古义:有时
今义:或者
10)卒获有所闻[F]
古义:终于
今义:士兵
11)穷冬烈风
古义:极
今义:贫穷
12)媵人持汤沃灌
古义:热水
今义:食物煮熟后所得的汁水13)主人日再食
古义:两顿
今义:又一次(14)右备容臭
古义:香气
今义:(气味)难冈
(15)非大质之单
古义:低下
今义:卑贱
3、 词类活用
(1)名间作动间
①寓逆旅
寓:寄居
②)腰白玉之环
腰:在腰间佩戴
(2)名词作状语
D手自笔录
手国:亲手
笔:用笔
②主人日再食
日:每天
③父母岁有裘葛之遗岁:每年
(3)动词作名词
不敢稍逾约
约:约定期限
(4)形容词作名词
无鲜肥滋味之享
鲜肥F]:新鲜肥美的
东西
4.重点实词
(1)余幼时即嗜学
嗜:爱好
(2)无从致书以观
无从:没有办法致:得到
(3)每假借于藏书之家
假借:借
(4)弗之怠
弗:丕
怠:懈怠
(5)不敢稍逾约
★稍:略微
逾约:超过约定期限逾:超过
(6)以是人多以书假余
以是:因此
(7)益慕圣贤之道
道[F] :学说2016.16C
(8)又患无硕师名人与游
患F :忧虑
硕师:学问渊博的老师游甲:交往
(9)尝趋百里外
尝四:曾经
(10)从乡之先达执经叩问先达 :有道德有学问的前辈
叩问:请教
(11)先达德隆望尊
德:道德
望:声望
(12)未尝稍降辞色
稍:略微
辞色:言辞和脸色
(13)援疑质理
援:引、提出
质:询问
(14)俯身倾耳以请
俯:弯下
倾:侧着
请:请教
(15)或遇其叱咄
叱咄:训斥,呵责
(16)色愈恭,礼愈至
色[印]:表情
至:周到
(17)不敢出一言以复
复:回答,答复。这里是辩解的意思(18)俟其欣悦
俟:等待
(19)负箧曳屣
负:背着
箧:书箱
曳:拖着
屣:鞋子
(20)穷冬烈风
穷冬:深冬,隆冬
(21)足肤皲裂而不知
皲裂:皮肤因寒冷干燥而开裂
(22)至舍
舍:这里指客舍
(23)媵人持汤沃灌
沃:浇
(24)以衾拥覆，久而乃和
衾”:被子
和:暖
(25)寓逆旅
逆旅:旅店
(26)主人日再食
食:供养，...吃.
(27)同舍生皆被绮绣
绮:有花纹或图案的丝织品
绣:绣花的衣服
(28)戴朱缨宝饰之帽
缨:系帽的带子
(29 )烨然若神人
烨然:光彩鲜明的样子
(30)余则温袍敝衣处其间
缊袍敝衣:破旧的衣服缊:乱麻
敝:破
(31 )略无慕艳意
慕艳:羡慕
(32 )不知口体之奉不若人也奉:供给
(33)今虽耄老
耄老:年老
(34)犹幸预君子之列
幸F:有幸
预:参与
君子:这里指有官位的人
(35)而承天子之宠光
承:承蒙
宠光:恩宠光耀
(36 )缀公卿之后
缀:跟随
(37)日侍坐备顾问
备:准备
顾问:询问
(38)县官日有廪稍之供
县官:这里指朝廷
廪稍:公家按时供给的粮食(39)父母岁有裘葛之遗裘葛:冬天的皮衣和夏
天的葛衣。泛指四时衣服
遗:给予,赠送
(40)无冻馁之患矣
馁:饥饿
患F]:忧虑
(41)假诸人而后见也
诸:相当于“之于
(42 )流辈甚称其贤
流辈:同辈
(43)生以乡人子谒余
谒:拜见
(44)撰长书以为贽
贽:初次进见尊者时所持的礼物
(45)与之论辨
论辨:议论辩驳
(46)言和而色夷
和:谦和
夷:平易
(47)诋我夸际遇之盛而骄乡人者诋:诋毁 ，毁谤
盛：好
三、重点句子翻译
1.以是人多以书假余,余因得遍观群书
因此人家多愿意把书借给我我也因此能够看到各种各样的书。2.又患无硕师名人与游，尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。
又忧虑没有学问渊博的老师、名人交往，曾经快步走到百里以外的地方，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。
3. 门人弟子填其室，未尝稍降辞色。(2018 湖北荆门)
向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和脸色略变得温和一些。
4.俟其欣悦，则又请焉。(2018 贵州安顺,2017山东济宁)等待他高兴了,就又去请教。
5.当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。(2018广东省卷)当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里。
6.至舍,四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
到了客舍,四肢僵硬不能动弹，旅舍中的仆役拿了热水来洗濯，用被子给我盖上，很久才暖过来。
7. 寓逆旅,主人日再食，无鲜肥滋味之享。
寄居在旅店,店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。
8. 县官日有廪稍之供,父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣。
朝廷每天按时供给的粮食，父母每年有冬天的皮衣和夏天的葛衣赠送来，没有挨饥饿受冻的忧虑了。
9.不必若余之手录,假诸人而后见也。(2018广西柳州)不必像我那样亲手抄写，向别人借来才能看到。
四、探究设问(注:标◆为本课重点)
◆◆单字品析◆
嗜
文章是从哪两个层次讲作者“嗜学”的?
▲变式设问:①作者的“嗜学”体现在哪些方面?请简要分析。
②第12段叙述了作者勤苦求学的哪两件事?
[答案]①幼时借书抄录。借书又有时间限制，需要“计日以还”;不得不勤于抄写，即使手指冻僵也不懈怠。②成年远行求师，“从乡之先达执经叩问”，将先达的名望之高、弟子之众、辞色之严、呵斥之厉，与作者的“俯身倾耳”“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”形成鲜明对比,道出了问学的艰苦。
◆理解概括◆
◆1.求学之艰
作者求学的“勤且艰”体现在哪些方面?
变式设问:①在求学过程中,作者遇到了哪些困难?他是如何克服的? ②作者是如何解决“无书”“无师"这两个困难的? (答案为“勤”的第①②点)
[答案]勤:①家中贫困，无书可读，常向别人借书亲手抄写。②不辞路途遥远，勤于求师请教，到百里之外向名师虚心求教。艰:①从师路途艰难，寒冬之中，大雪深积，足肤冻裂，仍强忍其苦，坚持学习。②求学生活艰苦，不与同舍生攀比衣食之优越，而是专心致志读书，从中体味学习的“足乐"。
2.劝学目的及启示
▲(1)作者写这篇文章，讲述自己的求学经历,赠送同乡后学，主要是想表达什么意思? (统编教材思考探究)
[答案]这是一篇劝学之作。作者以自己的亲身经历，说明了为学之难。意在强调:要想学业有成,必须克服种种困难，抵制各种享乐和物质诱惑，勤勤恳恳,专心致志。
(2)本文作者是怎样实现自己的劝学目的的?
变式设问:作者用第一人称给马生写赠序的妙处有哪些? (答案为最后一句话)
[答案]作者生动而具体地描述了自己借书、求师之难，饥寒奔走之苦,之后与太学生优越的条件加以对比，明确告诉马生,学业是否有所成就,主要在于主观是否努力，不在条件的优劣和天资的高下。以自己的求学经历拉近了与马生之间的距离,现身说理,寓理于事,不强硬说教,易于使马生接受。
(3)学习本文，你获得了哪些启示?
[答案]示例:学习的动力源于浓厚的兴趣;向人求教要谦虚诚恳;学习要敢于发问;学习要有主动性;学习要勤奋刻苦;以读书为乐,就会不畏艰难;要珍惜优越的读书环境。
◆◆写作技巧◆”与1FX」▼
◆1.对比
(1)文章第3段为何运用大量篇幅描写太学生学习和生活上的优越条件?
变式设问:作者为什么要写同舍生豪华的生活?
[答案]写太学生学习 条件的优越，生活衣食无忧，书籍应有尽有，老师近在左右,与作者当年求学的艰苦进行对比。有这么好的学习条件，如果还是“业有不精、德有不成”，如果不是天资太差，那多半是学习不够刻苦专心了，行文至此，也托出了“劝学”的主旨。
▲(2)课文多处运用对比手法,找出来，谈谈这样写的好处。(统编教材思考探究)
[答案]①反比:“乡之先达”的倨傲粗暴，与作者的谦卑恭敬形成对比，突出作者一心向学的学习态度;“同舍生”的豪华装束，与作者的“温袍敝衣”形成对比，突出作者内心的充实和强大;太学生优越的学习条件，与作者求学的种种艰辛形成对比(A.太学生“日有廪稍之供”“岁有裘葛之遗”，与作者“日再食，无鲜肥滋味之享”“温袍敝衣”对比。B.太学生“未有问而不告求而不得者”，与作者求教时先达“未尝稍降辞色”，又常遇其“叱咄”对比。C.太学生“凡所宜有之书，皆集于此”，与作者“每假借于藏书之家,手自笔录”对比)，突出专心学习的重要性。②正比:文中也有一些相同或相关的对比，可称之为“正比”，如作者的“嗜学”与马生的“用心于学”的对比，抄书时“手指不可屈伸”与访学归来“足肤皲裂”的对比。这样造成一种同类叠加的效果,使文意前呼后应,相得益彰。2.描写方法
(1)本文多处运用环境描写，请找出来并分析其作用。变式设问:文章中对天气的描写有什么作用?请简要分析。[答案]第1段详细描写“天大寒”:用寒冬天气抄书的情景反映学习条件的艰苦，衬托作者学习的刻苦;第2段“穷冬”“烈风”“大雪”从季节、天气等方面描写了恶劣的环境，从侧面烘托了作者从师求学的路途之艰。
(2)本文多次运用了细节描写,请找出来并分析其作用。变式设问:①文章在描写“同舍生”时运用了一连串的动词，有何作用?(答案为第③点)
②第2段对“同舍生”的穿戴做了详细的描写，其作用是什么? (答案为第③点)
[答案]①“天大寒，砚冰坚,手指不可屈伸”，写严冬时节抄书的艰苦,简洁生动,如在目前,表现了作者的好学。②“俯身倾耳”,仅用四个字，就写出了作者向老师虚心求教的情态，表现了作者的尊师重道及好学。③对“同舍生”穿着佩戴的描写,用了“被”“戴”“腰”“佩”“备”等一连串的动词,详细描写了其穿戴的豪华，颇为传神，且与作者的“温袍敝衣’形成鲜明对比，突出作者生活条件的艰苦。
◆人物形象◆从本文看，作者有哪些可贵的精神品质?
重式设问，我们可以从宋谦身上学习哪些优秀的品质?1答案10诚实守债。作者向人借书，从来都是准时归还，不逾期，所以能借到更多的书读。②有礼有节。作者向“德隆望尊”的先达求教时，总是“色愈恭，礼愈至”，故能得到更多的收获。③安贫乐道。同會生都衣着华丽，作者却无艳羡之色，坚守于学习之道。④勤奄刻苦。为获取更多知识，作者不辞百里向贤者请教。寒暑无间，一心向学，终有所成。⑤关心后学，谆谆教诲。以自己的求学经历现身说理，勉励马生刻苦学习。
◆◆表达感悟◆
作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬。我们现在应该如何看待这种学习态度和从师尊师的表现?(统编课后积累拓展)
[答案]这种学习态度值得肯定,但是尊师重教与师道尊严的关系要分辨清楚，所谓“一日为师,终身为父”说的就是这个道理。当今社会，老师和学生要相互尊重，并不能一味地强调师道尊严,而应该是“吾爱吾师，吾更爱真理”。