初中语文人教部编版（2024）九年级下册蒲柳人家教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级下册蒲柳人家教案，共2页。
1.[重点] 了解小说的写作背景,把握小说的故事情节。
2.[重点] 分析人物形象,体会人物身上的美好品德。
3.[难点] 了解小说的艺术手法,品味小说的语言。
同学们,阅读古典小说《水浒传》,其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令我们钦佩,比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天,我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》,其中有位大娘的绰号也叫“一丈青”,让我们一起去认识一下她吧!(板书课题)
·教材新知
1.作家作品。(PPT展示)
2.背景资料。(播放视频展示背景)
3.速读课文(或听读),字词检测。
【读读写写】
鞍(ān) 抡拳(lūn) 烙饼(là) 烟囱(cōng) 招jià(架)
驾yù(驭)xūn(熏)陶隐nì(匿)biē(憋)闷
diān(掂)量 礼pìn(聘) 一气hē(呵)成
不知好 dǎi(歹) 妙手huí(回)春 两lèi(肋)插刀
如坐针zhān(毡)天lún(伦)之乐望眼欲 chuān(穿)
【据意猜词】
1. 如坐针毡 :像坐在有针的毡子上一样,形容心神不宁。
2. 妙手回春 :称赞医生医道高明,能把垂危的病人治好。
3. 芒刺在背 :像芒和刺扎在背上一样,形容坐立不安。
4. 望眼欲穿 :快把眼睛望穿了,形容盼望殷切。
·感知内容
【探究】 整体感知,梳理情节
1.本文篇幅较长,请同学们试着用快速默读的方式读课文,用思维导图的方式,画出本文的情节发展过程。
明确:何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上→引出何满子的故事→引出奶奶一丈青大娘的故事→引出爷爷何大学问的故事→解释何满子被拴的原因→何满子盼救星
2.本文题目为《蒲柳人家》,文中以“蒲柳人家”代指普通贫苦农家。初读文章,说说何满子这户普通贫苦人家给你留下了什么印象。
明确:这是一户有情有义的人家,这是一户勤劳能吃苦的人家,这是一户祖孙和乐的人家,这是一户慷慨热心的人家……
·分析形象
【探究】 再读课文,分析形象
1.课文主要刻画了哪些人物形象?
明确:何满子、一丈青大娘、何大学问。
2.课文是怎样刻画这几个主要人物形象的?结合相关语句进行分析。
明确:
(1)一丈青大娘:
①“大高个儿,一双大脚,青铜肤色,嗓门也亮堂,骂起人来,方圆二三十里,敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人,就像雨打芭蕉,长短句,四六体,鼓点似的骂一天,一气呵成,也不倒嗓子。她也能打架,动起手来,别看五六十岁了,三五个大小伙子不够她打一锅的。”
分析:这是对一丈青大娘外貌、言行的描写,让我们看到了一个身体强壮、泼辣能干、性格豪爽的人物形象。
②“一阵风冲下河坡,阻挡在这几个纤夫的面前,手戳着他们的鼻子说:‘不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛!’”
分析:这句中既有动作描写又有语言描写。“冲”“阻挡”“戳”几个动词,形象地写出了一丈青大娘的身手矫健;运用语言描写,表现了一丈青大娘爱打抱不平的特点。
③“只听咔吧一声,一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳,带着呼呼风声挥舞起来,把这几个纤夫扫下河去,就像正月十五煮元宵,纷纷落水。”
分析:拟声词“咔吧”,给人以现场感,十分生动;用“茶碗口粗细”形容河柳,突出了一丈青大娘力气过人、勇猛泼辣的形象。把一丈青大娘用河柳将纤夫扫下河去比作“煮元宵”,写出了纤夫们毫无还手之力,照应了前文的“能打架”,侧面烘托出一丈青大娘身强体壮、勇猛泼辣的特点。
④“长满老茧的大手”“行家”“妙手回春”等,写出了一丈青大娘的勤劳能干、热心。
(2)何大学问:
①“人高马大,膀阔腰圆,面如重枣,浓眉朗目,一副关公相貌。”
分析:外貌描写,写出了何大学问威风凛凛的形象。
②“几百匹野马,在他那一杆大鞭的管束下,乖乖地像一群温驯的绵羊。沿路的偷马贼,一听见他的鞭花在山谷间回响,急忙四散奔逃,躲他远远的。”
分析:将“野马”比喻成“绵羊”,写出野马在何大学问的鞭下十分乖顺,突出了他赶马技术好。偷马贼的“四散奔逃”,略带夸张地写出了何大学问威名在外,这是对何大学问的侧面描写,颇有些江湖豪侠的意味。
③“他这个人,不知道钱是好的,伙友们有谁家揭不开锅,沿路上遇见老、弱、病、残,伸手就掏荷包,抓多少就给多少,也不点数儿。”
分析:“伸”“掏”“抓”“给”等一系列动词,写出了何大学问的仗义轻财、扶危济困、慷慨热心。
④“夜深人静睡不着觉的时候……难道孙儿到头来也要落得个赶马或是学徒的命运?”
分析:心理描写,表现了何大学问关心孙儿前途,崇尚学问。
(3)何满子:
①“长到四五岁,就像野鸟不入笼,一天不着家,整日在河滩野跑……暗暗发笑。”“何大学问一走,何满子就像野马摘了笼头;天不亮,头顶着星星,脚蹚着露水,从家里溜出去,逃开了学。”
分析:把何满子比作“野鸟”“摘了笼头的野马”,塑造了一个好动顽劣、野性十足的淘气小子的形象。
②“原来爷爷坐了牢,还险些扔了命,何满子心疼起爷爷来了。”
分析:疼爱爷爷。
【探究小结】
课文通过对祖孙三人外貌、语言、动作的描写,刻画了三个特点鲜明的人物形象。比喻、夸张等修辞手法的运用,使得人物的特点更真实有趣。绰号的使用亦是一大特色,不但凸显了何大学问和一丈青大娘的性格特点,而且使文章多了一些江湖传奇的意味。
·艺术特色
【探究一】 品读语言,了解乡土文学
刘绍棠是我国著名的乡土文学作家。请结合课文,思考:小说语言的乡土气息表现在哪里?
明确:
小说中浓郁的乡土气息表现在:
(1)农家环境的描写:葡萄架、篱笆、柳棵子地、芦苇丛等,故事的背景为乡土环境。
(2)农家劳动的描写:放鸭子、赶马、捻麻绳等,都是典型的乡间劳动。
(3)乡土风俗的描写:何满子的光葫芦头、木梳背儿、大红兜肚、长命锁、洗三、百家衣,何大学问的走西口等充满了地域特色。
(4)所起的人名:摆渡船的柳罐斗、钉掌铺的吉老秤、老木匠郑端午等,体现出浓郁的乡土特色。
(5)语言的运用:一是大量使用口语,如“手握着擀面杖要梆他”;二是大量使用俗语,如“人配衣裳马配鞍”“窝着一肚子饿火”“千里搭长棚,没有不散的筵席”等,充满乡土气息。
【探究二】 阅读课文,把握主旨
小说中的各色人物,常常能折射出世态人情和时代风貌。作者在讲述他们的故事时,总是包含着深厚丰富的情感。从《蒲柳人家》(节选)的人物故事中,我们能感受到哪些“情”呢?
明确:
(1)亲情:祖孙间的骨肉亲情。
(2)乡情:一丈青大娘给人接生、看病,挨门挨户讨要零碎布头儿做百家衣;周檎教何满子认字等,饱含浓浓乡情。
(3)家国情:日本人侵略中国,何大学问被扣等。
【主旨总结】
作者通过描绘京东地区北运河贫苦农家的生活,展现了一幅幅20世纪30年代的农村风情画,体现了感人的亲情、动人的乡情,赞扬了淳厚朴实的劳动人民的热情正直和肝胆相照、扶危济贫的美好品格,同时也表现了艰难世道中对国家的关切之情和对侵略者的憎恨之情。
·教材重点
链接中考:赏析小说的语言
教材溯源:明考点
这篇小说在语言运用上有什么特点?
方法指导:巧总结
答案:这篇小说的语言生动活泼,极富乡土气息。一方面,作者使用了大量口语与俗语,并加以提炼,形成一种活泼、凝练、充满生活气息的语言。另一方面,作者又借鉴了传统小说和评书的语言,讲究押韵和对偶,用词造句文白相间,读来抑扬顿挫,富有节奏感。
小说通过塑造好动顽劣、伶俐可爱的何满子,豪爽泼辣、古道热肠的一丈青大娘和爱面子、仗义轻财、疾恶如仇的何大学问的形象,向我们展示了20世纪30年代京东地区北运河农村的风景习俗、世态人情,热情赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民。
课文最后写道:“现在,只有一个人能搭救何满子;但是,何满子望眼欲穿,这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。”这颗“救命星”是谁?后文又发生了什么样的事情?请同学们课后阅读《蒲柳人家》全文。