初中化学人教版（2024）九年级上册（2024）质量守恒定律教案设计

这是一份初中化学人教版（2024）九年级上册（2024）质量守恒定律教案设计，共17页。教案主要包含了新课标分析，教学目标，教学重点难点，教法与学法，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、新课标分析
本节课是人教版初中化学九年级第五单元课题1《质量守恒定律》的内容。课标要求认识化学反应中的各物质间存在定量关系，化学反应遵守质量守恒定律，初步形成变化观。质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是书写化学方程式、利用化学方程式进行计算和分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个初中化学，有着承上启下的作用。本节课将引领学生对化学反应的认识从“定性”，转变到“定量”，是整个中学化学的教学重点之一。
二、教学目标
1.通过学生自己动手实验探究活动，引导学生能用实验定量研究化学问题，认识质量守恒定律，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣，培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神;培养学生“物质是永恒存在的”辩证唯物主义观点。
2.通过观察微观具体化学反应的模型，引导学生用微观的视角对质量守恒定律作出解释，培养学生严谨求实的科学态度。
3.通过学习质量守恒定律，引导学生能利用质量守恒定律解释简单的化学现象，培养学生分析问题、解决问题、归纳、总结和实践能力。
三、教学重点难点
重点：
1.初步学习设计实验从量的方面探究化学反应物质的关系，会分析自己做的实验中哪些物质之间质量守恒。
2.通过观察微观具体化学反应的模型，分析、归纳总结出化学反应前后物质质量相等的原因。
3.能利用质量守恒定律解释简单的化学现象。
难点:
1.对质量守恒定律的全面理解，尤其是对“参加”和“质量总和”的理解。
2.用微观的观点解释质量守恒定律。
3.利用质量守恒定律解释某些化学现象。
四、教法与学法
演示实验、合作探究、小组实验、归纳法等。
五、教学准备
媒体、课件、学案、相关实验药品仪器
六、教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计思想
视频
导入
【观看视频】美丽的化学反应。
【引入】视频中美丽的化学反应是我们从反应现象的角度来认识化学反应。在此之前我们也学习过从分子、原子的角度来认识化学反应，也从能量变化的角度来认识过化学反应，这些都是从定性的角度来认识化学反应。今天我们讲从定量的角度来认识化学反应，看看在反应前后物质的质量是否发生改变。
观看视频
体会美丽的化学变化，引起学习兴趣。并体会从定性角度到定量角度的转变。
自学
生疑
早在18世界，就有两位科学家对此进行了研究，从定量的层面研究了反应前和反应后质量的关系。波义耳对汞进行加热后得出的结论是反应后质量增加了。拉瓦锡却得出了不同的结论：化学反应前后物质的总质量相等。到底哪位科学家的结论是正确的呢？
今天我们一起来进行探究：化学反应前后各物质的总质量是否会发生改变？
学生观察、产生疑惑
培养学生崇尚科学、严谨求实、大胆质疑、追求真理、反对伪科学的科学精神，养成科学态度，具有责任担当。
群学
争锋
【演示实验】教师演示
探究一 铜粉加热前后质量的测定。
【实验步骤】1.称量装置及药品质量m1
2.加热铜粉，观察现象
3.称量反应后装置及药品质量m2
4.比较m1和m2
【分析】反应前后天平仍然保持平衡，M1和M2相等。反应前后装置的质量不变，因此反应前铜粉和氧气的质量之和等于生成的氧化铜的质量。
【归纳】反应前后各物质的总质量不会发生改变
观察实验、讨论分析
把原教材中红磷燃烧实验改成铜粉与氧气的反应，更加环保，减少污染。
合学
求解
合学
求解
【过渡】那同学们想不想自己动手来验证一下呢？
【合作探究1】引导学生认真阅读托盘天平使用注意事项。完成铁丝与硫酸铜溶液反应验证质量守恒的实验。将观察到的实验现象记录在学案上，并讨论反应前后之后有没有发生变化。
【分析】
学生能归纳出现象：铁丝表面出现红色固体。
补充：若反应一段时间，我们还能看到溶液由蓝色变为浅绿色。这个现象没有看到是因为反应时间短，现象不明显。
【归纳总结】在本实验中，反应前后各物质的总质量不会发生变化。
【总结】大量实验证明，参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。
【小视频】进一步了解质量守恒定律
解释1、守恒的是质量不是体积。
2、适用范围：所有化学反应。且只用于解释化学反应，不能用于解释物理变化。
【即学即练】
通过实验观察现象，分析结论
理解质量守恒定律
做学案上的习题
通过实验让学生自己探究体会质量守恒定律，培养学生动手能力和科学探究能力。
培养学生观察实验、得出结论的科学探究能力。
通过做题及时对所学内容进行巩固。
【合作探究2】碳酸钠与稀盐酸反应
参照课本113页实验5-3进行探究。
反应一段时间后，观察天平是否平衡，把所观察到的实验现象记录在导学案上。
【提问】天平为什么会倾斜？是否说明这个反应不遵守质量守恒定律呢？（学生思考并回答）
【讨论】学生讨论得出结论：观察到有气泡冒出，烧杯内物质质量减少，天平没有称量到生成的二氧化碳，所以指针往砝码倾斜。
【归纳总结】回顾第一个实验白磷燃烧也有气体参与，为什么指针仍然平衡？（第一个实验在密闭容器中进行）。所以，要想验证质量守恒定律，有气体参与或有气体生成的反应，应该在密闭容器中进行。回顾第二个实验，铁丝与硫酸铜反应，为什么指针仍然平衡？
（第二个反应中没有气体参与或生成）。所以，对于没有气体参与或生成的反应，可以不用在密闭容器中进行。
学生分组进行探究，记录现象并得出结论。
分析天平倾斜的原因。
学生观察实验，分析原因
通过本实验产生疑问，并分析天平不平衡的原因是因为有气体生成，导致烧杯中的物质质量减少，天平倾斜。
通过分析天平倾斜原因，理解“参与质量总和”、“生成质量总和”，并学会用质量守恒定律解释生活中的现象。
群学
争锋
【视频】镁条燃烧前后质量的变化
【讨论】镁与氧气可以发生如下反应（文字表达式）
请你预测一下，反应前后称量的结果会有什么变化？（学生猜想）请用质量守恒定律解释你的猜想。
【小结】
验证质量守恒定律实验注意：
若有气体参加或有气体生成时，应该在密闭装置中进行
【思考】
请同学们判断两位科学家的结论谁是正确的？波义耳的结论为什么错误？
学生讨论、猜想。观察文字表达式中有氧气参与，作出反应后天平往左倾斜的猜想。
学生观察实验，分析原因。
学习用质量守恒定律解释生活中的现象。
通过本实验让学生体会实验理论与实际可能存在误差，学会分析实验存在误差的原因。
培养学生认识基于证据进行分析推理及形成结论等对于科学探究的意义，体会合作交流在科学探究中的作用。
群学
争锋
【提出问题】为什么化学反应前后物质的质量总和相等？
【动画演示】电解水的微观过程
【小结】
六个不变，两个一定变，两个可能变
【巩固练习】
学生观察动画，展开分组讨论。得出化学反应前后原子的种类、数目、质量不变。
用微观动画帮助学生理解质量守恒的实质，突破难点
课堂
小结
学完本节课有哪些收获？
学生交流总结本节课学到的内容
培养学生交流、总结的能力
验学
反馈
分层完成作业单上的内容
完成分层作业
检验学生对知识的掌握和运用。
板书
设计
质量守恒定律
一、质量守恒定律的内容
二、质量守恒定律的微观解释
三、质量守恒定律的应用
教学
反思
本节课采用了问题引领教学的策略，整节课围绕“化学变化前后物质的质量是否变化”这一问题，引领学生对这个问题进行了小组探究。本节课从铜粉加热前后质量的变化得出结论，到学生自己动手探究得出结论，体验从个体到一般的探究方法。再从第三个实验与预计现象不符入手，与第一个实验作对比，得出密闭容器这一条件。第四个实验先通过实验视频在进行分组讨论，最后得出结论。除了第一个实验与第四个实验不适宜分组，另外两个实验让学生自己探究，培养了学生的动手能力。