鲁科版 (五四制)2024三年级下册（2024）Lesson 4 Again, please教学设计及反思

这是一份鲁科版 (五四制)2024三年级下册（2024）Lesson 4 Again, please教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教学设计说明，课时教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学设计说明
本课时是单元复习课，以多样化的教学活动激发学生学习兴趣，提升综合语言运用能力。
在教学方法上，采用情景教学法、任务驱动法和合作学习法。通过创设动物园相关情境，如观看动物园视频、身处动物园礼品店等，让学生在真实情境中学习和运用英语；布置如观看视频回顾知识、匹配图片单词、角色扮演等任务，引导学生积极参与；组织学生进行小组合作游戏、对话练习，培养合作精神与交流能力。
教学资源方面，充分利用视频、图片、地图、录音等多媒体资源，使教学内容更加生动直观，帮助学生更好地理解和掌握知识。同时，设计丰富的教学活动，涵盖听说读写各方面技能训练，满足不同学习风格学生的需求。
在教学过程中，注重知识的循序渐进和螺旋式上升。从回顾单元知识开始，逐步引导学生深入学习动物相关知识，包括分布、特征、文化等，不断巩固和拓展所学内容。每个教学环节都设置了相应的效果评价，教师通过观察学生表现，及时给予反馈和指导，确保教学目标的达成。
二、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
复习本单元重点词汇和句型，综合运用相关知识来描述动物。
通过观察图片，听录音等活动，学会运用多种感官获取信息，并对信息进行分析、整理和归纳。
通过多样化的活动，如玩手影游戏、扮演动物等，培养合作精神与交流能力。
通过学习动物习语，了解英语国家中动物习语所蕴含的文化内涵，体会不同文化之间的差异，培养跨文化意识。
三、教学重难点
【重点】
复习本单元重点词汇和句型，综合运用相关知识来描述动物。
通过观察图片，听录音等活动，学会运用多种感官获取信息，并对信息进行分析、整理和归纳。
【难点】
通过多样化的活动，如玩手影游戏、扮演动物等，培养合作精神与交流能力。
通过学习动物习语，学生了解英语国家中动物习语所蕴含的文化内涵，体会不同文化之间的差异，培养跨文化意识。
四、教学过程
环节一：回顾单元知识，复习相关知识点。（10 mins）
通过视频，回顾单元词汇。创设情境，复习相关句型。
教学活动
活动层次
效果评价
Watch and review
学生观看视频，回顾本单元所学的表示动物的名词。
学习理解之感知与注意
观察学生对观看视频的表现，给予必要的提示和指导。
Lk and match
学生将动物图片与对应的单词相连。
应用实践之内化与运用
教师观察学生能否正确连线。
Lk and say
呈现动物的图片，给出语言支架，让学生进行讨论。
应用实践之内化与运用
教师观察学生能否借助语言框架完成表达，根据学生表现给予必要的提示和指导。
Lk and learn
介绍情境的发展：Miss Zhang和学生来到了动物园的礼品商店。
应用实践之描述与阐释
教师观察学生能否了解情境。
Cunt and say
呈现礼品店里的动物礼品，让学生数一数展出的动物礼品的数量，然后参考语言支架和同伴进行对话练习。
应用实践之内化与运用
教师观察学生能否借助语言框架完成表达，根据学生表现给予必要的提示和指导。
设计意图：
借助视频回顾动物名词，直观强化记忆，通过图片与单词匹配，深化学生对词汇的认知。创设情境，巧妙地将知识学习融入生活场景，促进知识迁移，让学生真切体会英语在实际中的运用，全方位提升学生英语综合素养与实际运用能力。
环节二：猜测手影所代表的动物，并玩一玩。（10mins）
通过猜测手影所代表的动物，并和同伴玩一玩，巩固相关知识。
教学活动
活动层次
效果评价
Let’s watch
引导学生观看视频，了解手影游戏。
学习理解之感知与注意
观察学生的活动反馈，了解学生思考的情况，给予鼓励或帮助。
Try t guess
让学生猜一猜每一个手影代表的是什么动物。
应用实践之分析与判断
观察学生的活动反馈，了解学生思考的情况，给予鼓励或帮助。
Play a game
和同伴玩一玩手影游戏。
应用实践之内化与运用
观察学生能否参与互动和交流，给予鼓励或帮助。
设计意图：
通过视频，以直观形式快速抓住学生眼球，激发其对手影游戏的兴趣，构建学习的积极开端。锻炼他们的观察、想象与逻辑思维，培养从形象提取关键信息并推理的能力。再通过游戏环节，将知识付诸实践，巩固学生对手影的认知，提升动手与实践操作能力，且游戏需同伴协作，这在沟通、协商过程中，有效培养了学生团队合作与交流能力，促进语言表达与英语运用，同时，学生借参与手影游戏，体验到传统娱乐文化，极大丰富了学习体验 。
环节三：了解动物在全世界的分布情况，进一步掌握相关知识。（15 mins）
通过一张世界地图，让学生直观的了解动物的分布，以及动物的特征，综合运用相关语言。
教学活动
活动层次
效果评价
Lk and say
引导学生观察地图，了解动物的分布，并说一说认识的动物。
学习理解之感知与注意
观察学生能否认识地图，了解动物的分布。
Listen and fill
听录音，想一想录音里所说的动物的特征有哪些，记录在表格里。
应用实践之内化与运用
观察学生能否从录音中获取关键信息，并完成表格。
Listen and say
依次播放听力，并记录下panda, giraffe, bear, kangar的特征。
应用实践之内化与运用
观察学生对信息的提取情况，根据需要调整提问方式，继续追问或给予奖励。
Let’s check
检查表格记录的情况。
应用实践之内化与运用
观察学生的检查情况，了解学生表格的完成度，给予鼓励或帮助。
Let’s intrduce
根据所记录的信息，运用语言框架，介绍动物。
应用实践之内化与运用
教师观察学生能否借助语言框架完成表达，根据学生表现给予必要的提示和指导。
设计意图：
通过引导学生观察地图，把动物知识拓展到地理分布领域，既丰富知识储备，又锻炼口语表达，让学生能将观察与语言输出结合。在通过听录音记录动物特征，提升学生听力理解和信息提取、整理能力，强化对动物特点的认知。最后， 让学生整合记录信息，借助语言框架介绍动物，实现知识的应用，提升语言运用的规范性与准确性，全方位提升学生英语学习能力和知识掌握水平。​
环节四：扮演动物，阐述喜爱的理由，了解更多的动物习语。（5 mins）
通过学生扮演喜爱的动物以及表达喜爱的原因，进一步综合运用语言知识。同时，了解动物更多的习语，培养学生的多元文化理解能力。
教学活动
活动层次
效果评价
Act and say
学生一人上台表演自己喜欢的动物，台下的同学猜测其表演的动物是什么。猜对后，该同学说明喜欢该动物的原因。
迁移创新之想象与创造
观察学生能否掌握元音字母e在单词中的发音，根据学生表现给予必要的提示和指导。
Culture crner
了解关于动物的习语。
应用实践之描述与阐释
教师观察学生能否借助语言框架完成表达，根据学生表现给予必要的提示和指导。
设计意图：
通过表演，为学生搭建了知识实践与能力展示的舞台。上台表演的学生需精准把握动物特点，用肢体语言生动演绎，这加深了对动物知识的理解与记忆，还极大锻炼了表现力与创造力。台下同学参与猜测，考验其对动物特征的观察、识别能力，以及快速思考与口语表达能力，整个互动过程全方位提升语言交流水平。该环节以趣味互动形式，充分激发学生参与热情，打破课堂沉闷，让学生在愉悦氛围中主动学习。​
同时，“Culture crner” 聚焦英语文化内涵拓展。动物习语承载着英语国家的文化精髓、思维方式及价值观念。学生学习这些习语，既能丰富词汇储备，又能深入理解英语文化，提升语言运用灵活性，完善英语知识体系。新奇的文化知识激发学生好奇心与探索欲，促使他们认识到英语学习涵盖文化探索，增强学习积极性与主动性，培养跨文化意识，提升全球化背景下的综合素养。
五、课堂小结
六、作业设计
Need t d:
1. Play shadw games with yur partner.
2. Draw a pster t intrduce the animals.
Chse t d:
Read a picture bk f animals.