2026春人教PEP版（新教材）小学英语三年级下册（全册）知识点复习要点

这是一份2026春人教PEP版（新教材）小学英语三年级下册（全册）知识点复习要点，共22页。
核心词汇（必掌握）
基础词汇（听、说、读、写四会要求）：meet（遇见；认识）、new（新的）、friend（朋友）、name（名字）、my（我的）、yur（你的；你们的）、his（他的）、her（她的）、I（我）、am（是）、is（是）、are（是）、hell（你好）、hi（嗨）、nice（美好的；愉快的）、t（向；朝）、t（也）、gdbye（再见）、bye（再见）。
拓展词汇（听、说、认读三会要求）：newcmer（新来的人）、classmate（同学）、welcme（欢迎）、glad（高兴的）、happy（开心的）、nice t meet yu（很高兴认识你）、this（这；这个）、that（那；那个）、he（他）、she（她）。
重点短语：meet new peple（认识新朋友）、my name is...（我的名字是……）、yur name（你的名字）、his name（他的名字）、her name（她的名字）、nice t meet yu（很高兴认识你）、nice t meet yu, t（我也很高兴认识你）、gdbye t yu（和你说再见）、welcme t ur class（欢迎来到我们班）、this is...（这是……）、that is...（那是……）。
核心句型（重点掌握，能听、说、读、写、用）
问候与自我介绍：—Hell! / Hi!（你好！）—Hell! / Hi!（你好！）；—My name is + 姓名.（我的名字是……。）/ I’m + 姓名.（我是……。）
例句：—Hell! My name is Lily.（你好！我的名字是莉莉。）—Hi! I’m Tm.（嗨！我是汤姆。）、—Hi! I’m Lucy.（嗨！我是露西。）—Nice t meet yu.（很高兴认识你。）
询问他人姓名：—What’s yur name?（你叫什么名字？）—My name is + 姓名. / I’m + 姓名.（我的名字是……。/ 我是……。）；—What’s his name?（他叫什么名字？）—His name is + 姓名.（他的名字是……。）；—What’s her name?（她叫什么名字？）—Her name is + 姓名.（她的名字是……。）
例句：—What’s yur name?（你叫什么名字？）—My name is Jack.（我的名字是杰克。）、—What’s her name?（她叫什么名字？）—Her name is Amy.（她的名字是埃米。）
介绍他人：—This is + 姓名.（这是……。）—Nice t meet yu.（很高兴认识你。）—Nice t meet yu, t.（我也很高兴认识你。）
例句：—Mm, this is my new friend, Mike.（妈妈，这是我的新朋友，迈克。）—Nice t meet yu, Mike.（迈克，很高兴认识你。）—Nice t meet yu, t.（我也很高兴认识你。）
告别用语：—Gdbye! / Bye!（再见！）—Gdbye! / Bye!（再见！）；—Gdbye, class.（再见，同学们。）—Gdbye, teacher.（再见，老师。）
语音知识
字母Aa、Bb、Cc的发音：本单元核心语音点，重点掌握三个字母的名称音和在单词中的基础发音，为后续单词拼读打下基础，注重发音准确、语调自然。
字母Aa：名称音 /eɪ/，在单词中常见发音 /æ/（如name中的a发/eɪ/，cat中的a发/æ/，本单元重点掌握name中a的发音），发音时嘴张大，舌尖抵下齿，舌身压低，声带振动。
字母Bb：名称音 /biː/，在单词中发音 /b/，发音时双唇紧闭，憋住气，然后快速张开，让气流冲出，声带振动（浊辅音），例词：bk、bag、friend（末尾d发音，结合练习）。
字母Cc：名称音 /siː/，在单词中常见发音 /k/（清辅音），发音时舌尖抵上齿龈，憋住气，然后快速放开，气流冲出，声带不振动，例词：cat、class、name（末尾e不发音，结合练习）。
发音操练：Chant：A, A, A, /eɪ/, /eɪ/, name. B, B, B, /biː/, /biː/, bag. C, C, C, /siː/, /siː/, cat. Hell, hell, meet new friends. What’s yur name? My name is Tm.
语法要点
be动词am、is、are的基础用法：本单元核心语法，重点掌握三者的基本搭配，I（我）搭配am，he（他）、she（她）、it（它）及单数名词搭配is，yu（你/你们）、we（我们）、they（他们）及复数名词搭配are，如I am Lily.（我是莉莉。）、He is Tm.（他是汤姆。）、Yu are my friend.（你是我的朋友。）
形容词性物主代词my、yur、his、her的用法：用于修饰名词，后面必须跟名词，不能单独使用，my（我的）修饰名词name、friend等，yur（你的）修饰name，his（他的）、her（她的）修饰name，如my name（我的名字）、yur friend（你的朋友）、his name（他的名字）。
特殊疑问句What’s yur name?的用法：用于询问他人姓名，句型结构为“特殊疑问词What + be动词is + 主语yur name?”，回答时用My name is...或I’m...，注意句末用问号，回答句末用句号。
祈使句与问候语的用法：hell、hi用于非正式问候，语气亲切；gdbye、bye用于告别，可单独使用，也可结合称呼，如Gdbye, teacher.
语用场景与能力要求
听读能力：能听懂简单的问候、自我介绍和询问姓名的对话，能准确认读核心词汇和句型，能跟着录音朗读对话，做到语音语调正确、流畅。
口语表达能力：能主动用hell、hi向他人问候，能清晰地进行自我介绍，能询问他人姓名并回答，能正确介绍他人，做到表达清晰、礼貌大方。
读写能力：能正确书写四会词汇和核心句型，能根据提示填写自己或他人的姓名，能模仿例句写简单的自我介绍句子，做到书写规范、卷面整洁。
情感目标：培养学生主动与人交流的意识，学会用礼貌用语问候他人、介绍自己，感受认识新朋友的快乐，培养友好待人、乐于助人的品质，激发英语学习的兴趣。
易错点提醒
be动词混淆：容易混淆am、is、are的用法，如错误表达“I is Lily.”“He am Tm.”，正确应为“I am Lily.”“He is Tm.”；遗漏be动词，如错误表达“My name Lily.”，正确应为“My name is Lily.”。
物主代词误用：容易混淆yur和my，如错误表达“What’s my name?”（询问对方姓名时），正确应为“What’s yur name?”；his和her混淆，如错误表达“Her name is Tm.”，正确应为“His name is Tm.”。
句型结构易错：询问姓名时容易遗漏is，如错误表达“What yur name?”，正确应为“What’s yur name?”；自我介绍时容易遗漏I’m或My name is，如错误表达“Lily.”，正确应为“I’m Lily.”或“My name is Lily.”。
词汇拼写易错：name容易误写为neme；friend容易漏写字母i；meet容易误写为meat；gdbye容易拆写为gd bye（正确为一个单词）。
语音易错：字母Aa的名称音/eɪ/容易读成/æ/；字母Cc的发音/k/容易读成/s/；name中的e容易误读（e不发音）。
Unit 2 My wrds and actins
本单元围绕“我的言行”这一核心主题，引导学生掌握与日常言行相关的核心词汇和句型，学会表达自己会做的动作、会说的话语，以及描述他人的言行，衔接第一单元的交流基础，注重培养学生的语言表达能力和行为习惯。
核心词汇（必掌握）
基础词汇（听、说、读、写四会要求）：say（说）、speak（说；讲）、read（读；看）、write（写）、draw（画）、sing（唱）、dance（跳）、run（跑）、walk（走）、jump（跳）、talk（交谈）、listen（听）、can（能；会）、can’t（不能；不会）、yes（是的）、n（不；不是）、srry（对不起）、please（请）、thank yu（谢谢）。
拓展词汇（听、说、认读三会要求）：wrd（单词；话语）、actin（动作）、d（做）、act（表演）、sng（歌曲）、picture（图画）、stry（故事）、quietly（安静地）、ludly（大声地）、plite（礼貌的）、kind（和蔼的）、help（帮助）、helpful（乐于助人的）。
重点短语：say hell（说你好）、speak English（说英语）、read a bk（看书）、write a wrd（写单词）、draw a picture（画画）、sing a sng（唱歌）、dance t music（跟着音乐跳舞）、run fast（跑得快）、walk slwly（走得慢）、jump high（跳得高）、talk quietly（小声交谈）、listen carefully（认真听）、can d（能做）、can’t d（不能做）、say srry（说对不起）、say thank yu（说谢谢）、please d sth（请做某事）。
核心句型（重点掌握，能听、说、读、写、用）
表达自己会做的动作：—I can + 动词原形 + （我会做……。）—Great! / Gd!（太棒了！/ 很好！）；—Can yu + 动词原形 + （你会做……吗？）—Yes, I can. / N, I can’t.（是的，我会。/ 不，我不会。）
例句：—I can sing a sng.（我会唱歌。）—Great!（太棒了！）、—Can yu draw a picture?（你会画画吗？）—Yes, I can.（是的，我会。）、—Can yu speak English?（你会说英语吗？）—N, I can’t.（不，我不会。）
询问他人会做的动作：—Can he/she + 动词原形 + （他/她会做……吗？）—Yes, he/she can. / N, he/she can’t.（是的，他/她会。/ 不，他/她不会。）
例句：—Can she dance?（她会跳舞吗？）—Yes, she can.（是的，她会。）、—Can he run fast?（他能跑得快吗？）—N, he can’t.（不，他不能。）
表达自己会说的话语：—I can say + 短语/句子.（我会说……。）
例句：I can say “Hell!” and “Thank yu!”.（我会说“你好！”和“谢谢！”。）、I can say my name.（我会说我的名字。）
礼貌用语的运用：—Please + 动词原形 + （请做……。）—Thank yu.（谢谢。）；—Srry.（对不起。）—It’s OK.（没关系。）
例句：—Please pen yur bk.（请打开你的书。）—Thank yu.（谢谢。）、—Srry, I can’t.（对不起，我不会。）—It’s OK.（没关系。）
描述他人的言行：—He/She can + 动词原形 + （他/她会做……。）；—He/She can say + 短语/句子.（他/她会说……。）
例句：She can draw a picture. She can say “Nice t meet yu.”.（她会画画。她会说“很高兴认识你。”。）
语音知识
字母Dd、Ee、Ff的发音：本单元核心语音点，延续第一单元的字母发音学习，重点掌握三个字母的名称音和在单词中的基础发音，巩固拼读能力，做到发音准确、清晰。
字母Dd：名称音 /diː/，在单词中发音 /d/（浊辅音），发音时舌尖抵上齿龈，憋住气，然后快速放开，气流冲出，声带振动，例词：draw、dance、d。
字母Ee：名称音 /iː/，在单词中常见发音 /e/（如pen中的e发/e/，he中的e发/iː/，本单元重点掌握pen中e的发音），发音时嘴形扁平，舌尖抵下齿，舌身稍抬，声带振动。
字母Ff：名称音 /ef/，在单词中发音 /f/（清辅音），发音时上齿轻触下唇，憋住气，然后让气流从唇齿间冲出，声带不振动，例词：fish、friend、fly（拓展）。
发音操练：Chant：D, D, D, /diː/, /diː/, draw. E, E, E, /iː/, /iː/, pen. F, F, F, /ef/, /ef/, fish. I can draw, I can sing. Yu can dance, we can play. Can yu read? Yes, I can!
语法要点
情态动词can的用法：本单元核心语法，can表示“能；会”，后面必须跟动词原形，否定形式为can’t（can nt的缩写），用于表达自己或他人具备的能力。
can引导的一般疑问句：句型结构为“Can + 主语 + 动词原形 + 其他？”，用于询问他人是否具备某种能力，肯定回答为“Yes, 主语 + can.”，否定回答为“N, 主语 + can’t.”，如Can yu sing? Yes, I can. / N, I can’t.
祈使句的用法：以Please开头，后面跟动词原形，用于表达请求、建议或指令，语气礼貌，如Please read a bk.（请看书。）、Please talk quietly.（请小声交谈。）
动词原形的运用：can、can’t后面必须跟动词原形，不能加s或es，如错误表达“I can sings.”，正确应为“I can sing.”；祈使句中动词也用原形。
礼貌用语的固定搭配：srry用于道歉，thank yu用于感谢，please用于请求，三者的用法及回应要熟练掌握，如Srry. → It’s OK.；Thank yu. → Yu’re welcme.（拓展）。
语用场景与能力要求
听读能力：能听懂关于言行的简单对话，理解can和can’t的含义，能准确认读核心词汇和句型，能跟着录音朗读对话、chant，做到语音语调自然、流畅。
口语表达能力：能主动用can表达自己会做的动作和会说的话语，能询问他人是否具备某种能力并回应，能正确使用礼貌用语，做到表达清晰、礼貌得体。
读写能力：能正确书写四会词汇和核心句型，能根据提示填写自己会做的动作，能模仿例句写简单的句子，做到书写规范、无拼写错误。
情感目标：培养学生的语言表达能力，引导学生规范自己的言行，学会礼貌待人、乐于助人，养成认真听、小声说、认真做的良好习惯，激发英语运用的积极性。
易错点提醒
can的用法易错：can后面加动词原形，容易误加s或es，如错误表达“I can sings.”“She can draws.”，正确应为“I can sing.”“She can draw.”；can’t的拼写容易误写为cant（正确为can’t，带缩写符号）。
一般疑问句易错：can引导的疑问句，容易遗漏can，如错误表达“Yu can dance?”，正确应为“Can yu dance?”；回答时容易混淆主语，如错误表达“Can he run? Yes, I can.”，正确应为“Yes, he can.”。
词汇拼写易错：write容易误写为wriet；draw容易漏写字母w；dance容易误写为danc；listen容易漏写字母t；srry容易误写为sry。
短语搭配易错：“唱歌”容易误说为sing sng（正确为sing a sng）；“看书”容易误说为read bk（正确为read a bk）；“说英语”容易误说为say English（正确为speak English）。
语音易错：字母Ee的名称音/iː/容易读成/e/；字母Ff的发音/f/容易读成/v/；draw中的aw容易误读（发/ɔː/，重点练习）。
Unit 3 Tls and senses fr learning
本单元围绕“学习用的工具和感官”这一核心主题，引导学生掌握学习工具、身体感官相关的核心词汇和句型，学会询问和描述学习工具，表达用感官做的事情，衔接前两个单元的基础词汇和句型，注重实用性和场景化，贴合三年级学生的学习生活。
核心词汇（必掌握）
基础词汇（听、说、读、写四会要求）：bk（书）、pen（钢笔）、pencil（铅笔）、ruler（尺子）、eraser（橡皮）、bag（书包）、desk（书桌）、chair（椅子）、schl（学校）、classrm（教室）、eye（眼睛）、ear（耳朵）、nse（鼻子）、muth（嘴巴）、hand（手）、see（看见）、hear（听见）、smell（闻）、taste（尝）、tuch（触摸）、use（使用）。
拓展词汇（听、说、认读三会要求）：tl（工具）、sense（感官）、learn（学习）、study（学习）、ntebk（笔记本）、crayn（蜡笔）、marker（马克笔）、blackbard（黑板）、chalk（粉笔）、finger（手指）、feel（感觉）、lk（看）、listen t（听……）、lk at（看……）。
重点短语：learning tls（学习工具）、a bk（一本书）、a pen（一支钢笔）、a pencil（一支铅笔）、a ruler（一把尺子）、an eraser（一块橡皮）、a schl bag（一个书包）、n the desk（在书桌上）、in the bag（在书包里）、use a pen（用钢笔）、use a ruler（用尺子）、see with my eyes（用我的眼睛看）、hear with my ears（用我的耳朵听）、smell with my nse（用我的鼻子闻）、taste with my muth（用我的嘴巴尝）、tuch with my hands（用我的手触摸）、in the classrm（在教室里）、at schl（在学校）。
核心句型（重点掌握，能听、说、读、写、用）
询问和描述学习工具：—What’s this?（这是什么？）—It’s a/an + 学习工具.（这是……。）；—What’s that?（那是什么？）—It’s a/an + 学习工具.（那是……。）
例句：—What’s this?（这是什么？）—It’s a pencil.（这是一支铅笔。）、—What’s that?（那是什么？）—It’s an eraser.（那是一块橡皮。）、—What’s in yur bag?（你的书包里有什么？）—A bk and a pen.（一本书和一支钢笔。）
表达使用学习工具：—I use + 学习工具 + t + 动词原形 + （我用……来做……。）
例句：I use a pen t write.（我用钢笔来写字。）、I use a ruler t draw.（我用尺子来画画。）、I use a bk t read.（我用书来看书。）
表达用感官做的事情：—I use my + 感官 + t + 动词原形 + （我用我的……来做……。）
例句：I use my eyes t see.（我用我的眼睛来看。）、I use my ears t hear.（我用我的耳朵来听。）、I use my hands t tuch.（我用我的手来触摸。）
询问物品的位置：—Where is the + 学习工具?（……在哪里？）—It’s n/in + 地点.（它在……上面/里面。）
例句：—Where is the ruler?（尺子在哪里？）—It’s n the desk.（它在书桌上。）、—Where is the bk?（书在哪里？）—It’s in the bag.（它在书包里。）
确认物品：—Is this/that a/an + 学习工具?（这/那是……吗？）—Yes, it is. / N, it isn’t.（是的，它是。/ 不，它不是。）
例句：—Is this a pen?（这是一支钢笔吗？）—Yes, it is.（是的，它是。）、—Is that a ruler?（那是一把尺子吗？）—N, it isn’t. It’s a pencil.（不，它不是。它是一支铅笔。）
语音知识
字母Gg、Hh、Ii的发音：本单元核心语音点，继续巩固字母发音，重点掌握三个字母的名称音和在单词中的基础发音，提升拼读能力，结合学习工具和感官类词汇，强化发音记忆。
字母Gg：名称音 /dʒiː/，在单词中常见发音 /ɡ/（浊辅音），发音时舌根后缩，憋住气，然后快速放开，气流冲出，声带振动，例词：bag、g、gd（拓展）。
字母Hh：名称音 /eɪtʃ/，在单词中发音 /h/（清辅音），发音时嘴巴张开，让气流从喉咙中冲出，声带不振动，例词：hand、head（拓展）、hell。
字母Ii：名称音 /aɪ/，在单词中常见发音 /ɪ/（如pig中的i发/ɪ/，hi中的i发/aɪ/，本单元重点掌握pig中i的发音），发音时舌尖抵下齿，舌身稍抬，嘴形扁平，声带振动。
发音操练：Chant：G, G, G, /dʒiː/, /dʒiː/, bag. H, H, H, /eɪtʃ/, /eɪtʃ/, hand. I, I, I, /aɪ/, /aɪ/, pig. Bk, pen, pencil, ruler. Eye, ear, nse, muth. Use them well, learn every day!
语法要点
指示代词this和that的用法：this表示“这；这个”，指代离说话人较近的物品；that表示“那；那个”，指代离说话人较远的物品，两者后面都接单数名词，如this bk（这本书）、that pen（那支钢笔）。
不定冠词a和an的用法：a用于以辅音音素开头的单数名词前，如a pen、a bk；an用于以元音音素开头的单数名词前，如an eraser、an apple（拓展），注意区分辅音音素和元音音素，避免混淆。
介词in和n的用法：in表示“在……里面”，用于描述物品在某个容器或空间内部，如in the bag（在书包里）；n表示“在……上面”，用于描述物品在某个平面上，如n the desk（在书桌上）。
句型“I d...”的用法：用于表达“用某物做某事”，use后面跟物品，t后面跟动词原形，如I use a pencil t draw.（我用铅笔来画画。）
一般疑问句Is 的用法：用于确认物品是什么，句型结构为“Is + this/that + a/an + 名词?”，肯定回答为“Yes, it is.”，否定回答为“N, it isn’t.”，注意it指代this/that。
语用场景与能力要求
听读能力：能听懂关于学习工具和感官的简单对话，理解核心词汇和句型的含义，能准确认读词汇和句型，能跟着录音朗读对话、chant，做到语音语调正确、流畅。
口语表达能力：能询问和描述学习工具，能表达自己使用学习工具做的事情，能描述用感官做的事情，能询问物品的位置并回答，做到表达清晰、自然。
读写能力：能正确书写四会词汇和核心句型，能根据提示填写学习工具和感官词汇，能模仿例句写简单的句子，做到书写规范、拼写正确。
情感目标：认识学习工具的用途，养成爱护学习工具的好习惯，了解身体感官的作用，学会合理运用感官学习，培养认真学习、勤于观察的品质，激发英语学习的兴趣。
易错点提醒
不定冠词a/an混淆：容易在元音音素开头的单词前用a，如错误表达“a eraser”，正确应为“an eraser”；在辅音音素开头的单词前用an，如错误表达“an bk”，正确应为“a bk”。
指示代词this/that混淆：容易用this指代远处的物品，that指代近处的物品，如错误表达“What’s that? It’s a pen n the desk.”（书桌在近处，应用this），正确应为“What’s this? It’s a pen n the desk.”。
介词in/n混淆：容易用in描述平面上的物品，n描述容器内的物品，如错误表达“The bk is n the bag.”，正确应为“The bk is in the bag.”；“The pen is in the desk.”，正确应为“The pen is n the desk.”。
词汇拼写易错：eraser容易误写为eraser（注意拼写顺序，不要漏写e）；ruler容易误写为ruller；muth容易误写为mut；tuch容易误写为tuch。
句型结构易错：“I d...”句型中容易遗漏t，如错误表达“I use a pen write.”，正确应为“I use a pen t write.”；询问物品位置时容易遗漏is，如错误表达“Where the bk?”，正确应为“Where is the bk?”。
Unit 4 Healthy fd
本单元围绕“健康食物”这一核心主题，引导学生掌握常见食物相关的核心词汇和句型，学会询问和表达自己喜欢、不喜欢的食物，了解健康食物的种类，培养健康的饮食习惯。
核心词汇（必掌握）
基础词汇（听、说、读、写四会要求）：fd（食物）、rice（米饭）、ndles（面条）、bread（面包）、milk（牛奶）、egg（鸡蛋）、apple（苹果）、banana（香蕉）、range（橙子）、pear（梨）、vegetable（蔬菜）、tmat（西红柿）、ptat（土豆）、like（喜欢）、like（喜欢）、dn’t like（不喜欢）、gd（好的）、healthy（健康的）、eat（吃）、drink（喝）。
拓展词汇（听、说、认读三会要求）：fruit（水果）、meat（肉）、fish（鱼）、chicken（鸡肉）、juice（果汁）、water（水）、cake（蛋糕）、candy（糖果）、hamburger（汉堡包）、healthy fd（健康食物）、junk fd（垃圾食品）、delicius（美味的）、yummy（好吃的）、fresh（新鲜的）、eat well（吃得好）、drink water（喝水）。
重点短语：healthy fd（健康食物）、eat healthy fd（吃健康食物）、drink milk（喝牛奶）、eat rice（吃米饭）、eat ndles（吃面条）、eat fruit（吃水果）、eat vegetables（吃蔬菜）、like...（喜欢……）、dn’t like...（不喜欢……）、a bwl f rice（一碗米饭）、a glass f milk（一杯牛奶）、a piece f bread（一片面包）、fresh fruit（新鲜水果）、fresh vegetables（新鲜蔬菜）。
核心句型（重点掌握，能听、说、读、写、用）
询问喜欢的食物：—What d yu like t eat/drink?（你喜欢吃/喝什么？）—I like t eat/drink + 食物/饮品.（我喜欢吃/喝……。）
例句：—What d yu like t eat?（你喜欢吃什么？）—I like t eat rice and ndles.（我喜欢吃米饭和面条。）、—What d yu like t drink?（你喜欢喝什么？）—I like t drink milk.（我喜欢喝牛奶。）
表达不喜欢的食物：—I dn’t like t eat/drink + 食物/饮品.（我不喜欢吃/喝……。）
例句：I dn’t like t eat tmates.（我不喜欢吃西红柿。）、I dn’t like t drink juice.（我不喜欢喝果汁。）
询问他人喜欢的食物：—What des he/she like t eat/drink?（他/她喜欢吃/喝什么？）—He/She likes t eat/drink + 食物/饮品.（他/她喜欢吃/喝……。）
例句：—What des she like t eat?（她喜欢吃什么？）—She likes t eat apples and bananas.（她喜欢吃苹果和香蕉。）、—What des he like t drink?（他喜欢喝什么？）—He likes t drink water.（他喜欢喝水。）
描述健康食物：— healthy.（……是健康的。）；—We shuld eat/drink + 健康食物/饮品.（我们应该吃/喝……。）
例句：Milk is healthy.（牛奶是健康的。）、Vegetables are healthy.（蔬菜是健康的。）、We shuld eat vegetables.（我们应该吃蔬菜。）、We shuld drink water.（我们应该喝水。）
确认食物是否健康：—Is + 食物 + healthy?（……是健康的吗？）—Yes, it is. / N, it isn’t.（是的，它是。/ 不，它不是。）
例句：—Is apple healthy?（苹果是健康的吗？）—Yes, it is.（是的，它是。）、—Is candy healthy?（糖果是健康的吗？）—N, it isn’t.（不，它不是。）
语音知识
字母Jj、Kk、Ll的发音：本单元核心语音点，继续巩固字母发音，重点掌握三个字母的名称音和在单词中的基础发音，结合食物类词汇，强化发音记忆，提升拼读准确性。
字母Jj：名称音 /dʒeɪ/，在单词中发音 /dʒ/（浊辅音），发音时舌尖抵上齿龈，憋住气，然后快速放开，气流冲出，声带振动，例词：juice、jump（拓展）、jam（拓展）。
字母Kk：名称音 /keɪ/，在单词中发音 /k/（清辅音），发音时舌尖抵上齿龈，憋住气，然后快速放开，气流冲出，声带不振动，例词：kite（拓展）、key（拓展）、milk。
字母Ll：名称音 /el/，在单词中发音 /l/（浊辅音），分为两种发音：在单词开头或中间，舌尖抵上齿龈，气流从舌的两侧流出，声带振动，例词：like、leg（拓展）、apple；在单词末尾，舌尖抵上齿龈，气流从舌的两侧流出，声带振动，例词：milk、apple、ndles。
发音操练：Chant：J, J, J, /dʒeɪ/, /dʒeɪ/, juice. K, K, K, /keɪ/, /keɪ/, milk. L, L, L, /el/, /el/, like. Rice, ndles, bread and milk. Apple, banana, healthy fd. Eat well, stay healthy!
语法要点
一般现在时的基础用法（第三人称单数）：本单元核心语法，当主语是he、she、it或单数名词时，动词like要变成likes，如She likes apples.（她喜欢苹果。）、He likes milk.（他喜欢牛奶。）；主语是I、yu、we、they或复数名词时，动词like用原形，如I like rice.（我喜欢米饭。）、Yu like ndles.（你喜欢面条。）
否定句的构成（一般现在时）：主语是I、yu、we、they或复数名词时，否定形式为“dn’t + 动词原形”，如I dn’t like tmates.（我不喜欢西红柿。）；主语是he、she、it或单数名词时，否定形式为“desn’t + 动词原形”，如She desn’t like juice.（她不喜欢果汁。）（本单元重点掌握I、yu的否定形式）。
特殊疑问句What d yu 的用法：用于询问对方的饮食偏好，句型结构为“What + d + yu + like t eat/drink?”，回答时用“I like t eat/drink + 食物/饮品.”，注意d后面跟动词原形。
名词单复数：本单元部分名词为复数形式，如ndles（面条，常用复数）、tmates（西红柿，复数加es）、ptates（土豆，复数加es）、apples（苹果，复数加s），注意区分单数和复数的用法。
情态动词shuld的用法：shuld表示“应该”，后面跟动词原形，用于提出建议，如We shuld eat healthy fd.（我们应该吃健康食物。）、We shuld drink water.（我们应该喝水。）
语用场景与能力要求
听读能力：能听懂关于食物和饮食偏好的简单对话，理解核心词汇和句型的含义，能准确认读词汇和句型，能跟着录音朗读对话、chant，做到语音语调自然、流畅。
口语表达能力：能询问和表达自己喜欢、不喜欢的食物和饮品，能询问他人的饮食偏好并回应，能描述健康食物，能提出健康饮食的建议，做到表达清晰、礼貌自然。
读写能力：能正确书写四会词汇和核心句型，能根据提示填写自己喜欢的食物，能模仿例句写简单的句子，做到书写规范、拼写正确。
情感目标：了解健康食物的种类，养成健康的饮食习惯，不挑食、不偏食，学会合理搭配饮食，培养爱护自己身体的意识，激发英语运用的兴趣。
易错点提醒
第三人称单数易错：主语是he、she时，动词like容易忘记加s，如错误表达“She like apples.”，正确应为“She likes apples.”；主语是I、yu时，容易误加s，如错误表达“I likes rice.”，正确应为“I like rice.”。
否定句易错：主语是I、yu时，容易遗漏dn’t，如错误表达“I nt like tmates.”，正确应为“I dn’t like tmates.”；dn’t后面容易加动词第三人称单数，如错误表达“I dn’t likes ndles.”，正确应为“I dn’t like ndles.”。
名词单复数易错：tmat、ptat的复数容易误加s（正确为tmates、ptates）；ndles容易误写为ndle（常用复数）；apple、banana的复数容易漏加s。
词汇拼写易错：vegetable容易误写为vegetabel；tmat容易误写为tmate；healthy容易误写为heathy；drink容易误写为drinck。
句型结构易错：询问饮食偏好时容易遗漏d，如错误表达“What yu like t eat?”，正确应为“What d yu like t eat?”；shuld后面容易加动词第三人称单数，如错误表达“We shuld eats vegetables.”，正确应为“We shuld eat vegetables.”。
Unit 5 Old things
本单元围绕“旧物品”这一核心主题，引导学生掌握旧物品相关的核心词汇和句型，学会询问和描述旧物品的名称、归属和用途，了解旧物品的价值，培养节约、珍惜物品的好习惯。
核心词汇（必掌握）
基础词汇（听、说、读、写四会要求）：ld（旧的）、new（新的）、thing（物品）、ty（玩具）、dll（洋娃娃）、ball（球）、car（汽车）、bike（自行车）、bk（书）、bag（书包）、shirt（衬衫）、she（鞋子）、hat（帽子）、my（我的）、yur（你的）、his（他的）、her（她的）、its（它的）、this（这）、that（那）、these（这些）、thse（那些）、have（有）、has（有）。
拓展词汇（听、说、认读三会要求）：ld things（旧物品）、new things（新物品）、ty car（玩具汽车）、ty bike（玩具自行车）、teddy bear（泰迪熊）、picture（图画）、pht（照片）、gift（礼物）、ld bk（旧书）、ld she（旧鞋子）、useful（有用的）、precius（珍贵的）、keep（保存）、lve（喜爱）、give（给）。
重点短语：ld things（旧物品）、new things（新物品）、a ty dll（一个洋娃娃）、a ty car（一辆玩具汽车）、a ty ball（一个玩具球）、an ld bk（一本旧书）、an ld bag（一个旧书包）、these things（这些物品）、thse things（那些物品）、my ty（我的玩具）、yur bk（你的书）、his bike（他的自行车）、her dll（她的洋娃娃）、have a ty（有一个玩具）、has a bk（有一本书）、ld but useful（旧但有用）。
核心句型（重点掌握，能听、说、读、写、用）
询问和描述旧物品：—What’s this/that?（这/那是什么？）—It’s an ld + 物品.（这/那是一个旧的……。）；—What are these/thse?（这些/那些是什么？）—They are ld + 物品复数.（这些/那些是旧的……。）
例句：—What’s this?（这是什么？）—It’s an ld bk.（这是一本旧书。）、—What are thse?（那些是什么？）—They are ld tys.（那些是旧玩具。）
询问物品的归属：—Whse + 物品 + is this/that?（这/那是谁的……？）—It’s + 物主代词 + 物品.（这/那是……的。）；—Whse + 物品复数 + are these/thse?（这些/那些是谁的……？）—They are + 物主代词 + 物品复数.（这些/那些是……的。）
例句：—Whse bk is this?（这是谁的书？）—It’s my bk.（这是我的书。）、—Whse shes are thse?（那些是谁的鞋子？）—They are her shes.（那些是她的鞋子。）
表达拥有旧物品：—I have an ld + 物品.（我有一个旧的……。）；—He/She has an ld + 物品.（他/她有一个旧的……。）
例句：I have an ld ty car.（我有一辆旧的玩具汽车。）、She has an ld dll.（她有一个旧的洋娃娃。）、He has an ld bike.（他有一辆旧的自行车。）
描述旧物品的用途和价值：—This ld + 物品 + is useful.（这个旧的……是有用的。）；—I lve my ld + 物品.（我喜欢我的旧……。）
例句：This ld bk is useful.（这本旧书是有用的。）、I lve my ld ty.（我喜欢我的旧玩具。）、This ld bag is still gd.（这个旧书包还很好用。）
对比新旧物品：—This is an ld + 物品. That is a new + 物品.（这是一个旧的……。那是一个新的……。）
例句：This is an ld bike. That is a new bike.（这是一辆旧自行车。那是一辆新自行车。）
语音知识
字母Mm、Nn、O的发音：本单元核心语音点，继续巩固字母发音，重点掌握三个字母的名称音和在单词中的基础发音，结合旧物品类词汇，强化发音记忆，提升拼读准确性和熟练度。
字母Mm：名称音 /em/，在单词中发音 /m/（浊辅音），发音时双唇紧闭，憋住气，然后让气流从鼻腔中冲出，声带振动，例词：mum（拓展）、milk、bk（末尾k发音，结合练习）、ty（末尾y发音，结合练习）。
字母Nn：名称音 /en/，在单词中发音 /n/（浊辅音），发音时舌尖抵上齿龈，憋住气，然后让气流从鼻腔中冲出，声带振动，例词：nse、new、ld（末尾d发音，结合练习）。
字母O：名称音 /əʊ/，在单词中常见发音 /ɒ/（如dg中的发/ɒ/，g中的发/əʊ/，本单元重点掌握dg中的发音），发音时嘴形张大，舌尖抵下齿，舌身压低后缩，声带振动。
发音操练：Chant：M, M, M, /em/, /em/, milk. N, N, N, /en/, /en/, new. O, O, O, /əʊ/, /əʊ/, ld. Old bk, ld ty, ld but useful. My ld dll, yur ld bike, we lve ur ld things.
语法要点
指示代词these和thse的用法：these表示“这些”，指代离说话人较近的复数物品；thse表示“那些”，指代离说话人较远的复数物品，两者后面都接复数名词，如these tys（这些玩具）、thse bks（那些书），回答时用they代替these/thse。
物主代词its的用法：its表示“它的”，用于修饰单数名词，指代动物或物品的归属，如Its name is Mimi.（它的名字是咪咪。）、This ld ty, its clr is blue.（这个旧玩具，它的颜色是蓝色的。）
动词have和has的用法：have用于主语是I、yu、we、they或复数名词时，如I have an ld bk.（我有一本旧书。）、They have ld tys.（他们有旧玩具。）；has用于主语是he、she、it或单数名词时，如She has an ld dll.（她有一个旧洋娃娃。）、He has an ld bike.（他有一辆旧自行车。）
特殊疑问句的用法：用于询问物品的归属，句型结构为“Whse + 单数名词 + is this/that?”“Whse + 复数名词 + are these/thse?”，回答时用“It’s + 物主代词 + 名词.”“They are + 物主代词 + 名词复数.”。
形容词ld和new的用法：ld表示“旧的”，new表示“新的”，可用于修饰名词，放在名词前面，如an ld bk（一本旧书）、a new bag（一个新书包），也可用于对比新旧物品。
语用场景与能力要求
听读能力：能听懂关于旧物品的简单对话，理解核心词汇和句型的含义，能准确认读词汇和句型，能跟着录音朗读对话、chant，做到语音语调正确、流畅。
口语表达能力：能询问和描述旧物品，能询问物品的归属并回答，能表达自己或他人拥有的旧物品，能描述旧物品的用途和价值，做到表达清晰、自然。
读写能力：能正确书写四会词汇和核心句型，能根据提示填写旧物品相关词汇，能模仿例句写简单的句子，做到书写规范、拼写正确。
情感目标：了解旧物品的价值，养成节约、珍惜物品的好习惯，不浪费、不随意丢弃旧物品，培养节约环保的意识，激发英语运用的兴趣。
易错点提醒
指示代词these/thse混淆：容易用these指代远处的复数物品，thse指代近处的复数物品，如错误表达“What are thse? They are bks n the desk.”（书桌在近处，应用these），正确应为“What are these? They are bks n the desk.”。
动词have/has混淆：主语是he、she时，容易用have代替has，如错误表达“She have an ld dll.”，正确应为“She has an ld dll.”；主语是I、yu时，容易用has代替have，如错误表达“I has an ld bk.”，正确应为“I have an ld bk.”。
物主代词its误用：容易将its误写为it’s（it’s是it is的缩写，意为“它是”），如错误表达“It’s clr is red.”，正确应为“Its clr is red.”。
词汇拼写易错：ty容易误写为ty（注意拼写，不要漏写y）；dll容易误写为dl；bike容易误写为bik；shirt容易误写为shrt；she容易误写为sh。
句型结构易错：Whse引导的疑问句，容易遗漏be动词，如错误表达“Whse bk this is?”，正确应为“Whse bk is this?”；回答时容易混淆主语，如错误表达“Whse shes are thse? It’s her shes.”，正确应为“They are her shes.”。
Unit 6 Numbers in life
本单元围绕“生活中的数字”这一核心主题，引导学生掌握1-20的英语数字词汇和相关句型，学会用数字描述物品的数量、年龄、时间（整点）等，衔接前五个单元的词汇和句型，注重基础性和实用性，贴合三年级学生的生活实际
核心词汇（必掌握）
基础词汇（听、说、读、写四会要求）：ne（1）、tw（2）、three（3）、fur（4）、five（5）、six（6）、seven（7）、eight（8）、nine（9）、ten（10）、eleven（11）、twelve（12）、thirteen（13）、furteen（14）、fifteen（15）、sixteen（16）、seventeen（17）、eighteen（18）、nineteen（19）、twenty（20）、number（数字）、hw many（多少）、age（年龄）、year（年）、’clck（……点钟）、time（时间）。
拓展词汇（听、说、认读三会要求）：thirty（30，拓展）、frty（40，拓展）、fifty（50，拓展）、cunt（数）、many（许多）、sme（一些）、a lt f（许多）、clck（时钟）、birthday（生日）、age（年龄）、hw ld（多大）、minute（分钟，拓展）、hur（小时，拓展）。
重点短语：numbers in life（生活中的数字）、cunt numbers（数数字）、hw many（多少）、hw ld（多大）、ne bk（一本书）、tw pens（两支钢笔）、three apples（三个苹果）、ten years ld（十岁）、twenty students（二十名学生）、seven ’clck（七点钟）、what time（几点钟）、a lt f numbers（许多数字）。
核心句型（重点掌握，能听、说、读、写、用）
询问物品的数量：—Hw many + 复数名词 + are there?（有多少……？）—There are + 数字 + 复数名词.（有……个。）；—Hw many + 复数名词 + d yu have?（你有多少……？）—I have + 数字 + 复数名词.（我有……个。）
例句：—Hw many bks are there?（有多少本书？）—There are five bks.（有五本书。）、—Hw many pens d yu have?（你有多少支钢笔？）—I have three pens.（我有三支钢笔。）
询问年龄：—Hw ld are yu?（你多大了？）—I’m + 数字 + years ld.（我……岁了。）；—Hw ld is he/she?（他/她多大了？）—He/She is + 数字 + years ld.（他/她……岁了。）
例句：—Hw ld are yu?（你多大了？）—I’m ten years ld.（我十岁了。）、—Hw ld is she?（她多大了？）—She is eight years ld.（她八岁了。）
询问时间（整点）：—What time is it?（几点了？）—It’s + 数字 + ’clck.（……点钟了。）
例句：—What time is it?（几点了？）—It’s seven ’clck.（七点钟了。）、—What time is it?（几点了？）—It’s twelve ’clck.（十二点钟了。）
表达数字：—I can cunt frm ne t twenty.（我能从1数到20。）；—The number is + 数字.（这个数字是……。）
例句：I can cunt frm ne t twenty. One, tw, （我能从1数到20。1、2、3……20。）、The number is fifteen.（这个数字是15。）
描述数量：—There are + 数字 + 复数名词 + in/n + 地点.（在……地方有……个……。）
例句：There are ten desks in the classrm.（教室里有十张书桌。）、There are six apples n the desk.（书桌上有六个苹果。）
语音知识
字母Pp、Qq、Rr的发音：本单元核心语音点，继续巩固字母发音，重点掌握三个字母的名称音和在单词中的基础发音，结合数字类词汇，强化发音记忆，提升拼读准确性和熟练度，为后续单词拼读打下坚实基础。
字母Pp：名称音 /piː/，在单词中发音 /p/（清辅音），发音时双唇紧闭，憋住气，然后快速张开，让气流冲出，声带不振动，例词：pen、pencil、apple、ne（末尾e不发音，结合练习）。
字母Qq：名称音 /kjuː/，在单词中常和u连用，发音为 /kw/（清辅音），发音时舌尖抵下齿，双唇收圆，憋住气，然后快速放开，气流冲出，声带不振动，例词：queen（拓展）、quilt（拓展）、quarter（拓展，一刻钟）。
字母Rr：名称音 /ɑː(r)/，在单词中发音 /r/（浊辅音），发音时舌尖向上卷起，靠近上齿龈后部，气流从舌面与硬腭间通过，声带振动，例词：red（拓展）、rice、run、three（末尾ee发音，结合练习）。
发音操练：Chant：P, P, P, /piː/, /piː/, pen. Q, Q, Q, /kjuː/, /kjuː/, queen. R, R, R, /ɑː(r)/, /ɑː(r)/, red. One, tw, three, fur, cunt the numbers. Five, six, seven, eight, hw many d yu have? Nine, ten, eleven, twelve, I’m twelve years ld!
语法要点
数字1-20的用法：掌握1-20的英语拼写和发音，注意区分eleven（11）、twelve（12）的特殊拼写，13-19均以-teen结尾（thirteen、furteen等），20为twenty；数字可用于修饰复数名词，放在名词前面，如three bks（三本书）。
特殊疑问句Hw 的用法：用于询问物品的数量，句型结构为“Hw many + 复数名词 + are there/d yu have?”，回答时用“There are + 数字 + 复数名词.”或“I have + 数字 + 复数名词.”，注意hw many后面必须跟复数名词。
特殊疑问句Hw 的用法：用于询问年龄，句型结构为“Hw ld + are yu/he/she?”，回答时用“I’m/He/She is + 数字 + years ld.”，years ld可省略，如I’m ten.（我十岁了。）
特殊疑问句What 的用法：用于询问整点时间，句型结构为“What time is it?”，回答时用“It’s + 数字 + ’clck.”，’clck可省略，如It’s seven.（七点钟了。）
there be句型的基础用法：表示“某地有某物”，句型结构为“There are + 数字 + 复数名词 + 地点.”，be动词用are（因为后面跟复数名词），如There are five pens n the desk.（书桌上有五支钢笔。）
语用场景与能力要求
听读能力：能听懂关于数字、数量、年龄、时间的简单对话，理解核心词汇和句型的含义，能准确认读1-20的数字和核心词汇、句型，能跟着录音朗读对话、chant，做到语音语调自然、流畅。
口语表达能力：能准确认读和数出1-20的数字，能询问和回答物品的数量、自己或他人的年龄、整点时间，能描述物品的数量，做到表达清晰、准确。
读写能力：能正确书写1-20的数字和四会词汇、核心句型，能根据提示填写数字、年龄、时间，能模仿例句写简单的句子，做到书写规范、拼写正确。
情感目标：认识生活中的数字，了解数字在生活中的用途，培养数感和逻辑思维能力，学会用数字解决简单的生活问题，激发英语运用的兴趣和积极性。
易错点提醒
数字拼写易错：eleven容易误写为elevn；twelve容易误写为twelv；thirteen容易误写为thirtin；fifteen容易漏写字母e（正确为fifteen）；twenty容易误写为twenti。
Hw many句型易错：hw many后面容易跟单数名词，如错误表达“Hw many bk are there?”，正确应为“Hw many bks are there?”；回答时容易遗漏be动词are，如错误表达“There five bks.”，正确应为“There are five bks.”。
年龄表达易错：容易遗漏years ld，或误写为year ld，如错误表达“I’m ten year ld.”，正确应为“I’m ten years ld.”；询问他人年龄时容易混淆主语，如错误表达“Hw ld are she?”，正确应为“Hw ld is she?”。
时间表达易错：’clck容易误写为clck；表达整点时容易多写minutes，如错误表达“It’s seven ’clck minutes.”，正确应为“It’s seven ’clck.”；询问时间时容易遗漏is，如错误表达“What time it is?”，正确应为“What time is it?”。
语音易错：字母Rr的发音容易卷舌过度或不足；字母Qq和u连用的发音/kw/容易读成/k/；数字thirteen、furteen中的/θ/、/f/容易混淆发音。
Revisin Ging t a schl fair
本单元为全册复习单元，围绕“去校园集市”这一核心场景，整合前六个单元的核心知识点，包括问候、言行、学习工具、健康食物、旧物品、数字等主题，引导学生综合运用所学词汇、句型和语法，提升语言综合运用能力。
核心复习内容（整合全册重点）
本单元不新增核心词汇和句型，重点复习前六个单元的核心内容，结合“校园集市”场景，将分散的知识点整合运用，实现“学用结合”，重点复习以下模块：
核心词汇复习
交际类词汇：meet、new、friend、name、hell、hi、nice、gdbye、srry、please、thank yu（Unit 1）；say、speak、read、write、can、can’t（Unit 2）。
物品类词汇：bk、pen、pencil、ruler、eraser、bag、desk、chair（Unit 3）；rice、ndles、bread、milk、apple、banana、vegetable（Unit 4）；ld、new、ty、dll、car、bike、shirt、she（Unit 5）。
功能类词汇：eye、ear、nse、muth、hand、see、hear、tuch（Unit 3）；like、dn’t like、healthy、eat、drink（Unit 4）；ne-twenty、number、hw many、hw ld、time（Unit 6）。
重点短语复习：meet new peple、my name is...、nice t meet yu（Unit 1）；read a bk、sing a sng、talk quietly（Unit 2）；use a pen、see with my eyes、n the desk（Unit 3）；eat healthy fd、like apples、dn’t like tmates（Unit 4）；ld things、whse bk、have an ld ty（Unit 5）；hw many bks、hw ld are yu、seven ’clck（Unit 6）。
核心句型复习
交际句型：—What’s yur name? —My name is...（Unit 1）；—Can —Yes, I can. / N, I can’t.（Unit 2）；—Srry. —It’s OK.（Unit 2）。
询问与描述句型：—What’s this/that? —It’s a/an...（Unit 3、Unit 5）；—Where —It’s n/in...（Unit 3）；— this? —It’s my/his/her...（Unit 5）。
偏好与能力句型：—What d yu like t eat/drink? —I like t...（Unit 4）；—I can... / He/She can...（Unit 2）；—I have... / He/She has...（Unit 5）。
数字与数量句型：—Hw —There are... / I have...（Unit 6）；—Hw ld are yu? —I’ ld.（Unit 6）；—What time is it? —It’’clck.（Unit 6）。
语法知识复习
be动词am、is、are的用法（Unit 1）：I am、he/she/it is、yu/we/they are，避免混淆和遗漏。
情态动词can的用法（Unit 2）：can + 动词原形，否定形式can’t，以及can引导的一般疑问句及回答。
指示代词this/that/these/thse的用法（Unit 3、Unit 5）：区分单复数和距离远近，正确搭配名词。
物主代词my/yur/his/her/its的用法（Unit 1、Unit 5）：修饰名词，不能单独使用，区分不同物主代词的用法。
一般现在时基础（Unit 4、Unit 5）：like/has的第三人称单数用法，dn’t like的否定形式。
数字1-20的用法及there be句型（Unit 6）：数字修饰复数名词，there are + 复数名词的用法。
语音知识复习：整合Unit 1-Unit 6的字母发音（Aa-Rr），巩固字母名称音和单词中的基础发音，提升拼读能力，能准确认读单词、朗读句子。
场景化运用（校园集市场景）
结合“Ging t a schl fair”（去校园集市）的场景，将全册知识点整合运用，模拟真实交流场景，提升学生语言运用能力，常见场景及运用如下：
集市问候与自我介绍：学生在校园集市中认识新朋友，运用Unit 1的句型打招呼、自我介绍，如“Hell! My name is Tm. Nice t meet yu.”“Nice t meet yu, t. I’m Amy.”。
集市物品交流：描述集市上的学习工具、旧物品、食物等，运用Unit 3、Unit 4、Unit 5的句型，如“What’s this? It’s an ld ty.”“What d yu like t eat? I like t eat apples.”“Where is the pen? It’s in the bag.”。
集市活动表达：表达在集市上能做的动作，运用Unit 2的句型，如“I can sing a sng at the fair.”“Can yu draw a picture? Yes, I can.”。
集市数量与数字运用：询问和描述集市上物品的数量、自己的年龄，询问活动时间，运用Unit 6的句型，如“Hw many tys are there? There are fifteen.”“Hw ld are yu? I’m nine years ld.”“What time is it? It’s tw ’clck.”。
能力要求（综合提升）
听读能力：能听懂校园集市场景下的综合对话，理解对话中涉及的全册核心知识点，能准确认读全册四会词汇、三会词汇和核心句型，能流畅朗读对话、chant，语音语调正确。
口语表达能力：能在校园集市场景中，综合运用全册句型进行交流，包括问候、自我介绍、询问物品、表达偏好、描述数量、询问年龄和时间等，做到表达清晰、礼貌、自然。
读写能力：能正确书写全册四会词汇和核心句型，能根据校园集市场景提示，完成简单的句子填空、对话补全，能模仿场景写简单的对话，做到书写规范、拼写正确、语句通顺。
综合运用能力：能系统梳理全册知识点，查漏补缺，能将不同单元的知识点整合运用，解决校园集市场景中的简单交流问题，提升语言综合运用能力和逻辑思维能力。
情感目标：通过校园集市场景，感受英语交流的乐趣，培养主动交流、友好合作的意识，巩固全册所学知识，建立英语学习的自信心，为后续英语学习打下坚实基础。
易错点整合提醒（全册重点）
语法类易错点：be动词am、is、are的混淆与遗漏；can后面加动词原形的用法；like/has的第三人称单数用法；this/that/these/thse的混淆；物主代词its与it’s的误用。
词汇类易错点：全册四会词汇的拼写错误（如name→neme、write→wriet、fifteen→fiftin）；名词单复数的混淆（如tmat→tmats、ndles→ndle）；短语搭配错误（如sing sng→sing a sng、read bk→read a bk）。
句型类易错点：特殊疑问句中be动词、助动词（d）、情态动词（can）的遗漏；回答时主语的混淆（如Can → Yes, I can.）；句型结构不完整（如What yur name?、I use a pen write.）。
语音类易错点：字母发音的混淆（如Aa的/eɪ/与/æ/、Ff的/f/与/v/、Rr的卷舌发音）；单词中不发音字母的误读（如name中的e、like中的e）。