初中历史人教版（2024）七年级下册（2024）北宋的政治教案设计

这是一份初中历史人教版（2024）七年级下册（2024）北宋的政治教案设计，共4页。教案主要包含了课程标准，教学目标，教学重难点，教学过程，课堂总结，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
第8课 北宋的政治
一、课程标准
认识北宋面临的新形势；了解北宋强化中央集权和重文轻武的政策。
二、教学目标
1．时空观念和唯物史观：通过北宋的建立与统一等史实，认识到北宋结束中原和南方的分裂割据局面，顺应了中国古代历史发展的总体趋势。
2．史料实证和历史解释：了解宋太祖强化中央集权的措施，认识中国古代中央集权制度的不断完善。
3．历史解释和唯物史观：认识宋朝崇文抑武的方针，辩证分析其利弊；知道王安石变法的内容及其影响，体会改革的曲折和艰辛，充分认识革新图强是国家强盛的根本。
三、教学重难点
重点：宋初加强中央集权的具体措施
难点：宋初加强中央集权的影响
四、教学过程
(一)导入新课
教师过渡：同学们，看这张图，唐玄宗后期统治腐败，引发安史之乱，之后藩镇割据、黄巢起义，唐朝灭亡。接着进入五代十国，政权更迭、战乱不断，直到北宋建立。今天，咱们就沿着这条线索，探究唐朝灭亡后，五代十国到北宋建立的这段动荡又关键的历史。(设计意图：利用图示直观呈现唐朝灭亡到北宋建立的历史因果链，快速帮学生理清时间与事件关联，激发学生对这段政权更迭、乱中求变历史的探究兴趣，自然开启课程)
(二)讲授新课
eq \a\vs4\al(1.陈桥兵变和北宋的建立)
衔接视频：课件播放《陈桥兵变》的视频资源。
教师过渡：从唐末的动荡分裂到北宋的建立，我们已了解了时代背景。接下来，就让我们结合教材内容，再通过视频直观感受，一同梳理北宋建立的具体过程，看看赵匡胤是如何一步步实现政权建立的。
(1)阅读教材内容及观看视频，列表归纳宋朝建立的时间、建立者、主要事件和都城。
宋朝建立：
(2)阅读教材内容，总结北宋结束五代十国的分裂局面的过程。
过程：宋太祖依照先南后北的战略方针，陆续消灭南唐等割据政权。979年，宋太宗消灭最后一个割据政权北汉，结束了五代十国的分裂局面。
eq \a\vs4\al(2.中央集权的加强)
(1)阅读宋太祖与赵普的对话，回答问题：赵普认为唐末以来政权更替频繁的主要原因是什么？针对这些问题，赵普提出了怎样的解决方案？
主要原因：藩镇太重，君弱臣强(地方权力大，中央势弱)，外重内轻。
解决方案：设法收回地方政府的权力，集权于中央。即夺其权、制钱谷、收精兵等。
阅读下面的图文材料，了解宋太祖是如何控制兵权(收精兵)的。
控制兵权：宋太祖采取杯酒释兵权的方法，解除禁军高级将领的兵权。他任用文臣管理军务；他还经常调换军队将领，定期换防，切断将领与士兵同地方的联系，使兵不识将，将不专兵。
(3)阅读教材内容，结合下图，了解宋太祖在中央是如何削弱相权、加强君权的。
方法：加强君权，采取分化事权的办法，分割宰相的权力。在宰相之下又设相当于副宰相的若干人，与宰相共同议政。
(4)为防止地方权力过于集中，宋太祖采取了哪些措施？
材料一：五代方镇残虐，民受其祸，朕今选儒臣干事者百余，分治大藩，纵皆贪浊，亦未及武臣一人也。
——摘编自李焘《续资治通鉴长编》
材料二：《宋史·职官志》记载，宋初“始置诸州通判”“凡兵民、钱谷、户口、赋役、狱讼听断之事，可否裁决，与守臣(知州、知府等地方长官)通签书施行”。
材料三：凡一路之财，置转运使掌之，虽节度、防御、团练、观察诸使及刺史，皆不预签书金谷之籍，于是财利尽归于上矣。
——摘编自王桐龄《中国史》
措施：宋太祖派文臣担任各地州县的长官，并实施三年任期制；为防止知州权力过大，设置通判；加强对地方税收的控制，取消节度使收税的权力。
(5)阅读教材内容和下面的材料，分析宋朝推行崇文抑武方针的具体措施、影响和评价。
材料一：宋太宗一朝，文臣成为政事堂和枢密长官的主要人选，先后任命的宰相9人，全部为文官，其中科举出身的6人。有正副枢密使35人，其中文官21人。两宋共有枢密使、副枢密使724人，其中文官659人，约占91%。
——摘编自《中国封建王朝兴亡史·两宋卷》
材料二：科举取士人数统计表。
具体措施：①重用文臣，抑制武将；经常调换军队将领，定期换防；派文臣担任州县长官。②重视发展文教事业，改革和发展科举制；严格考试程序，殿试成为定制，录取及名次直接由皇帝掌握；大幅度增加科举取士名额。
影响：科举制度的发展，为读书人进入仕途开辟了道路，使北宋政权基础进一步扩大。政府在全国范围内营造了浓厚的读书风气，促进了整个社会文化素养的提高，造就了宋朝科技发达、文化昌盛、人才辈出的文治局面。
评价：宋朝的崇文抑武方针，扭转了五代十国时期尚武轻文的风气，杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况发生，有利于政权的稳固和社会的安定。但在军事、政治、财政上出现负面影响。
eq \a\vs4\al(3.王安石变法)
(1)阅读教材内容并结合下面的材料，分析王安石变法的原因。
材料一：臣伏见景德、祥符中，文武官总计九千七百八十五员，今内外官属总一万七千三百余员，其未受差遣京官、使臣及守选人不在数内，较之先朝，才四十余年，已逾一倍多矣。
材料二：“天下之所以困，本于兵”“天下六分之物，五分养兵”。
原因：官僚机构膨胀，行政效率低下；强干弱枝，屡战屡败；扩充军队，官俸、军费开支不断膨胀，给朝廷财政造成很大负担；土地高度集中，赋役不均，弊端丛生，改革呼声日益高涨。
(2)阅读教材中的王安石变法措施举例，辩证地看待王安石变法的作用。
【角色扮演】假如你是当时社会的一个农民/官员，王安石变法给你的生产和生活带来的变化有哪些？为什么？
农民视角：①负担减轻——王安石变法中的青苗法等政策，通过政府贷款给农民购买种子、农具，有助于减轻农民的负担，并提高了农业生产的效率。②收入增加——方田均税法等政策，有助于防止地主和高利贷者对农民的剥削，从而增加了农民的收入。
官员视角：①政务繁忙——王安石变法涉及政治、经济、军事、社会、文化等各个方面，需要官员们投入大量的时间和精力去学习和执行新政策。②新旧党争——由于变法触犯了部分保守派官员的利益，导致朝廷内部出现了新旧党争，这增加了官员之间的政治斗争。
王安石变法的评价：变法收到一些成效，政府财政收入大幅度增加，各地兴修水利工程一万多处。但是，一些措施在执行过程中扩大了税收范围，损害了大地主、权贵的利益，也引起激烈争议，统治集团内部分裂日益严重。
五、课堂总结
本课主要学习了陈桥兵变和北宋的建立、中央集权的加强和王安石变法。宋代加强中央集权是本课的核心，崇文抑武既是加强中央集权措施的延伸，也是其结果。了解赵匡胤建立北宋、加强中央集权、崇文抑武等基本史实；实施集权措施的背景、具体的措施以及这些措施促成的历史结果；由于北宋的积贫积弱，范仲淹、王安石等相继进行改革变法，以挽救社会危机。王安石变法取得了一定成效，但最终变法失败。
六、板书设计
七、教学反思
本课主要讲授了北宋政治发生的变化，在进行教学设计时，从三大方面进行教学，借助文献史料、图像史料等帮助学生学习。在整个教学过程中，坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，同时贯彻培养历史学科核心素养理念和“教学评一体化”概念进行教学设计，文献史料与图像史料并行，自主学习与合作探究并重。但由于七年级学生思维较为活跃，因此在课堂中引导学生思考或进行小组合作时，学生思维可能发散较远，偏离教学；而本课内容较多，课堂时间有限，在具体操作中，还需结合课堂中的实际情况灵活处理，及时调整。
政权
时间
建立者
主要事件
都城
北宋
公元960年
赵匡胤(宋太祖)
陈桥兵变
东京(开封)
宋太祖：“自唐季以来数十年，帝王凡易八姓，战斗不息，生民涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，为国家长久计，其道何如？”
赵普：“……此非他故，方镇太重，君弱臣强而已。今欲治之，惟稍夺其权，制其钱粮，收其精兵，则天下自安矣。”