小学数学二 游览北京——万以内数的认识教学设计

这是一份小学数学二 游览北京——万以内数的认识教学设计，共13页。
本节课的授课对象为小学二年级下册学生，学生在一年级及二年级上册已熟练掌握100以内数的认识、读写、组成及大小比较，具备初步的数位意识和“满十进一”的计数经验，能够熟练使用计数器、小棒等简单学具进行操作，这为万以内数的认识奠定了坚实的知识基础。从认知特点来看，二年级学生以形象思维为主，抽象思维处于初步发展阶段，对“千”“万”等较大的计数单位缺乏直观感知，难以快速建立清晰的数感；在学习过程中，喜欢动手操作、趣味情境和小组互动，注意力集中时间有限，对抽象的数概念理解需要借助具体实物、生活实例和直观工具。同时，学生个体差异明显，部分学生能快速通过旧知迁移掌握新知，少数学生在数的组成、读写（尤其是中间或末尾有0的数）等知识点上需要针对性指导，且容易出现漏读、漏写0的错误，对0的占位作用理解不够深刻。结合青岛版新教材“情境化、生活化”的特点，教学中需结合学生熟悉的“游览北京”场景，通过具象操作、互动探究，帮助学生逐步实现从“百以内数”到“万以内数”的认知飞跃。
教材分析
《游览北京——万以内数的认识》是2026年青岛版（新教材）小学数学二年级下册第二单元的核心内容，属于“数与代数”领域，承接一年级下册100以内数的认识，是学生对数的认识的一次重要拓展，也是后续学习万以内加减法、多位数认识的基础，在整个数的认知体系中起到承上启下的关键作用。
本单元教材以“游览北京”为贯穿始终的生活情境，整合了万以内数的认识、读写、组成、大小比较、近似数等知识点，符合《义务教育数学课程标准（2022年版）》“内容结构化、情境生活化”的要求。本节课作为单元的起始内容，主要聚焦“千以内数的认识”和“万以内数的认识”两个核心模块，分2课时展开教学：第1课时重点认识计数单位“千”，理解“10个一百是一千”的十进制关系，掌握千以内数的组成、读写；第2课时重点认识计数单位“万”，理解“10个一千是一万”，完善万以内数位顺序表，掌握万以内数（含中间、末尾有0）的读写及组成，感知“一万”的实际大小。
教材编排遵循低年级学生“直观感知—动手操作—抽象概括”的认知规律，注重将抽象的数概念与具体情境、直观学具相结合，通过故宫、天安门、人民大会堂等北京标志性景点的素材，既让学生感受大数在生活中的应用，又渗透家国情怀教育；同时，教材设计了大量的动手操作、小组合作、师问生答等活动，引导学生主动探究，培养数感、运算能力和应用意识，贴合青岛版新教材“做中学、学中用”的编写理念。
核心素养目标
数感：结合具体情境和直观操作，感受千、万以内数的实际意义和大小，能结合生活实例估计物体数量，建立初步的数感，能准确感知“10个一百是一千”“10个一千是一万”的十进制关系。
符号意识：认识万以内数的数位顺序表，能正确读写万以内的数（含中间、末尾有0），理解数位、位值制的意义，能用数字符号表示物体的个数或事物的顺序，体会数字符号的简洁性和实用性。
运算能力：在数数、拨数、摆数的过程中，进一步理解“满十进一”的十进制计数法，能熟练说出万以内数的组成，能根据数的组成进行简单的数的拆分与组合，为后续万以内加减法学习奠定基础。
推理意识：借助旧知（10个一是十、10个十是一百），推理出“10个一百是一千”“10个一千是一万”，能在数数过程中发现数的组成规律，培养初步的观察、分析和推理能力。
应用意识：结合“游览北京”的生活情境，感受万以内数在生活中的广泛应用，能运用万以内数的知识描述生活中的简单现象，解决简单的实际问题，体会数学与生活的密切联系。
情感态度：在探究活动中，体验数学学习的乐趣，培养认真倾听、积极思考、合作交流的良好学习习惯；通过了解北京的标志性建筑，渗透家国情怀和文化自信，激发学习数学的兴趣和自信心。
教学重难点
教学重点
第1课时：认识计数单位“千”，理解“10个一百是一千”的十进制关系，掌握千以内数的组成、正确读写方法。
第2课时：认识计数单位“万”，理解“10个一千是一万”，完善万以内数位顺序表，掌握万以内数（含中间、末尾有0）的组成和读写方法，感知“一万”的实际大小。
教学难点
第1课时：数数过程中，当数到接近整百数（如299、399）时，能准确数出下一个数，理解“连续满十进一”的计数规则；理解千以内数的数位意义，能清晰区分不同数位上数字的含义。
第2课时：理解“10个一千是一万”的进率关系，感知“一万”的实际大小；掌握中间、末尾有0的万以内数的读写方法，理解0的占位作用，避免出现漏读、漏写0的错误。
教学过程（共2课时）
第一课时：千以内数的认识
情境导入，激发兴趣
师：同学们，春天到了，很多人都会出去旅游，今天老师要带大家一起去游览北京，看看北京的著名景点，好不好？（出示青岛版新教材第18页情境图：天安门广场、故宫、人民大会堂的图片，配有人数统计数据：天安门广场有356人，故宫有298人）
师：请大家仔细观察情境图，说说你看到了什么？发现了哪些数学信息？
生1：我看到了天安门广场，有356人在参观。
生2：故宫里有298人，比天安门广场的人少一些。
师：大家观察得真仔细！情境图中的356、298，这些数和我们以前学过的100以内的数一样吗？（不一样）它们比100大，是千以内的数。今天我们就一起来认识千以内的数，揭开它们的神秘面纱。（板书课题：千以内数的认识）
设计意图：结合青岛版新教材“游览北京”的情境，创设生活化的教学导入，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生感受到大数在生活中的应用，自然引出本节课的学习内容，同时渗透北京文化，培育家国情怀。通过对比100以内的数，帮助学生建立新旧知识的联系，为后续探究奠定基础。
探究新知，互动解疑
复习旧知，铺垫迁移
师：在认识千以内的数之前，我们先回顾一下以前学过的知识。谁来说说，我们学过哪些计数单位？（个、十、百）
师：请大家拿出计数器，拨出56，说说56是由几个十和几个一组成的？怎么读、怎么写？
生：我拨出了56，56是由5个十和6个一组成的，读作五十六，写作56。
师：非常好！那我们再来数一数：从80数到100，谁来带头数？（生带头数，全班跟读：80、81、82……99、100）
师：大家数得真准确！谁来说说，99后面是多少？为什么？（99后面是100，因为9个十和9个一，再添1个一，就是10个一，10个一是十，10个十就是一百）
师：对啦，我们已经知道“10个一是十，10个十是一百”，那一百一百地数，会数吗？我们一起来试试：100、200、300……（全班跟读，数到900）
师：900后面是多少呢？这就是我们今天要学习的新的计数单位——千。
设计意图：通过复习旧知（计数单位、数的组成、读写），帮助学生唤醒已有知识储备，利用“10个一是十，10个十是一百”的旧知，自然迁移到“10个一百是一千”的新知探究，降低学生的认知难度，体现知识的连贯性。
认识计数单位“千”，理解“10个一百是一千”
师：请大家拿出小棒，我们一起来摆一摆。1根小棒表示1个一，10根小棒捆成一捆，表示1个十；10捆小棒（100根）捆成一大捆，表示1个百。现在，请大家动手捆出1个百、2个百……一直捆到9个百。
（学生动手操作，教师巡视指导，提醒学生规范捆小棒，同桌之间互相检查）
师：谁来说说，9个百是多少根小棒？（900根）
师：如果在9个百的基础上，再添1个百，是多少根小棒？（1000根）
师：大家观察一下，10个百捆在一起，我们可以把它捆成更大的一捆，这一捆就表示1个千。所以，我们可以得出一个结论：10个一百是一千。（板书：10个一百是一千）
师：请大家一起读一遍：10个一百是一千。（全班跟读）
师：现在，请大家拿出计数器，我们一起来拨一拨。先在百位上拨1颗珠子，表示1个百；拨2颗珠子，表示2个百……拨9颗珠子，表示9个百。现在，百位上有9颗珠子，再拨1颗珠子，会发生什么？
生：百位上满10颗珠子了，要向千位进1！
师：非常棒！计数器上，百位满10，就要向千位进1，千位上1颗珠子就表示1个千。现在，千位上1颗珠子，百位、十位、个位上都是0，这个数就是1000。（教师示范拨出1000，学生跟随操作）
师：谁来说说，1000是由几个百组成的？（10个百）1000怎么读？怎么写？
生：1000读作一千，写作1000。
师：大家说得很对！1000是一个四位数，它的最高位是千位。我们一起来数一数：从100数到1000，一百一百地数，谁来试试？（指名数，全班跟读，巩固“10个一百是一千”）
设计意图：通过小棒操作、计数器拨数，让学生直观感受“千”的产生过程，理解“10个一百是一千”的十进制关系，将抽象的计数单位“千”与具体的实物、直观的工具结合起来，帮助学生建立清晰的概念，突破教学重点。同时，通过动手操作和师生互动，调动学生的积极性，培养学生的动手能力和合作意识。
认识千以内数的组成，掌握读写方法
师：我们认识了计数单位“千”，也知道了1000的读写，那像情境图中的356、298，这些千以内的数，它们是由什么组成的？怎么读、怎么写呢？我们结合青岛版新教材第19页的例题来学习。
（出示教材例题1：计数器拨出356，个位6颗珠子，十位5颗珠子，百位3颗珠子）
师：请大家仔细观察计数器，说说这个数是由几个百、几个十和几个一组成的？
生：百位上有3颗珠子，表示3个百；十位上有5颗珠子，表示5个十；个位上有6颗珠子，表示6个一。所以这个数是由3个百、5个十和6个一组成的。
师：说得非常完整！那这个数怎么读呢？我们读数的时候，要从最高位读起，百位上是3，就读“三百”；十位上是5，就读“五十”；个位上是6，就读“六”，合起来就是“三百五十六”。（板书：读作：三百五十六）
师：写数的时候，也要从最高位写起，百位上是3，就写3；十位上是5，就写5；个位上是6，就写6，合起来就是356。（板书：写作：356）
师：谁来试着再拨一拨356，然后说说它的组成、读出来、写下来？（指名学生上台操作，其余学生在自己的计数器上拨数，同桌互相检查）
（出示教材例题2：计数器拨出298，个位8颗珠子，十位9颗珠子，百位2颗珠子）
师：请大家小组合作，完成以下任务：1. 拨出298；2. 说说它的组成；3. 试着读出这个数；4. 写出这个数。小组内互相交流，老师巡视指导。
（小组合作探究，教师巡视，重点指导有困难的学生，提醒学生注意数位的意义）
师：哪个小组愿意分享一下你们的成果？
小组代表：我们拨出了298，它是由2个百、9个十和8个一组成的，读作二百九十八，写作298。
师：分享得非常好！大家有没有发现，298这个数，十位上是9，个位上是8，再添1个一，是多少？我们一起来拨一拨。（学生跟随教师拨数，个位添1，变成9，个位满10，向十位进1，十位9添1变成10，十位满10，向百位进1，百位2变成3，个位和十位变成0）
师：大家看，298添1是多少？（300）谁来说说，300是由几个百组成的？怎么读、怎么写？
生：300是由3个百组成的，读作三百，写作300。
师：非常好！那如果是305呢？（教师在计数器上拨出305，百位3颗珠子，十位0颗珠子，个位5颗珠子）请大家说说，这个数的组成、读法和写法。
生1：305是由3个百和5个一组成的，十位上是0，没有珠子。
生2：读作三百零五，写作305。
师：大家说得很对！当数的中间有0的时候，读数时要读出“零”，写数时要在对应的数位上写0占位，不能漏掉。
设计意图：结合青岛版新教材例题，通过计数器拨数、小组合作、师问生答等形式，引导学生探究千以内数的组成、读写方法，重点突破“中间有0的数的读写”这一难点。让学生在互动交流中主动获取知识，培养学生的合作能力、表达能力和探究意识，同时贴合低年级学生的认知特点，让抽象的数概念变得具体可感。
巩固练习，深化理解
师：我们学会了千以内数的组成和读写，现在来做几个练习，检验一下大家的学习成果，好不好？
练习1：教材第20页“自主练习”第1题，数一数，填一填。
（出示题目：一个一个地数，从378数到385；一十一十地数，从560数到620；一百一百地数，从200数到800）
师：请大家分组完成，第一组完成一个一个地数，第二组完成一十一十地数，第三组完成一百一百地数，每组派代表汇报。
（分组完成练习，代表汇报，教师纠正错误，强调数数时“满十进一”的规则，尤其是接近整十、整百数的数数方法）
练习2：教材第20页“自主练习”第2题，填一填。
（出示题目：456是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的；3个百和7个一组成的数是（ ）；5个百和6个十组成的数是（ ））
师：请大家独立完成，然后举手发言，说说你的答案和理由。
（学生独立完成，举手发言，教师点评，重点强调数的组成与数位的关系）
练习3：读写下面各数。
（出示：258、409、700、960）
师：请大家在练习本上写出这些数的读法和写法，同桌互相检查，看看有没有写错、读错的地方。
（学生完成练习，同桌互查，教师巡视，重点指导中间、末尾有0的数的读写，纠正常见错误）
设计意图：结合青岛版新教材的自主练习，设计分层练习，涵盖数数、数的组成、读写等知识点，既巩固了本节课的重点知识，又针对性地突破了难点。通过分组练习、独立完成、同桌互查等形式，让学生在练习中深化理解，同时培养学生的自主学习能力和合作意识。
课堂小结
师：今天我们一起学习了千以内数的认识，谁来说说，你今天学到了什么？
生1：我认识了新的计数单位“千”，知道了10个一百是一千。
生2：我学会了千以内数的组成，知道一个千以内的数是由几个百、几个十和几个一组成的。
生3：我学会了千以内数的读写方法，知道中间有0的时候要读“零”，写的时候要写0占位。
生4：我学会了一百一百地数数，知道900后面是1000。
师：大家总结得非常全面！今天我们认识了计数单位“千”，理解了“10个一百是一千”，掌握了千以内数的组成和读写方法，还学会了正确地数数。希望大家课后能多观察生活中的千以内的数，把今天学到的知识运用到生活中去。
第二课时：万以内数的认识
情境导入，衔接旧知
师：上节课，我们一起游览了北京的天安门广场和故宫，认识了千以内的数，还记得我们学到了什么吗？谁来说说？
生1：我们认识了计数单位“千”，知道10个一百是一千。
生2：我们学会了千以内数的组成和读写。
师：大家记得真牢固！今天，我们继续游览北京，去看看人民大会堂，感受更大的数。（出示青岛版新教材第22页情境图：人民大会堂的图片，配文：人民大会堂能容纳10000人）
师：大家看，人民大会堂能容纳10000人，这个数和我们上节课学的千以内的数一样吗？（不一样）它比1000大，是万以内的数。今天我们就一起来认识万以内的数，继续我们的北京之旅。（板书课题：万以内数的认识）
设计意图：衔接上节课的“游览北京”情境，复习旧知，自然引出本节课的学习内容——万以内数的认识，让学生感受到大数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣，同时保持情境的连贯性，贴合青岛版新教材的编写特点。
探究新知，互动解疑
复习旧知，迁移探究
师：我们先一起来复习一下上节课的知识。谁来说说，我们学过的计数单位有哪些？（个、十、百、千）它们之间有什么关系？
生：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。
师：非常好！那我们一起来数一数：一千一千地数，从1000数到9000，谁来带头数？（生带头数，全班跟读：1000、2000、3000……9000）
师：9000后面是多少呢？大家大胆猜一猜。（引导学生结合旧知推理，10个一百是一千，那10个一千应该是一个更大的计数单位）
生：9000后面是10000！
师：大家猜对了！9000是9个一千，再添1个一千，就是10个一千，10个一千就是一万。今天我们就来认识新的计数单位——万。
设计意图：通过复习旧知，引导学生利用“十进制”的规律，推理出“10个一千是一万”，实现知识的迁移，降低学生对新计数单位“万”的认知难度，培养学生的推理意识。
认识计数单位“万”，理解“10个一千是一万”
师：请大家拿出计数器，我们一起来拨一拨。先在千位上拨1颗珠子，表示1个千；拨2颗珠子，表示2个千……拨9颗珠子，表示9个千。现在，千位上有9颗珠子，再拨1颗珠子，会发生什么？
生：千位上满10颗珠子了，要向万位进1！
师：太厉害啦！计数器上，千位满10，就要向万位进1，万位上1颗珠子就表示1个万。现在，万位上1颗珠子，千位、十位、个位上都是0，这个数就是10000。（教师示范拨出10000，学生跟随操作）
师：请大家仔细观察计数器，10000是一个几位数？它的最高位是什么位？（五位数，最高位是万位）
师：谁来说说，10000是由几个千组成的？（10个千）所以，我们得出结论：10个一千是一万。（板书：10个一千是一万）
师：请大家一起读一遍：10个一千是一万。（全班跟读）
师：我们再来感受一下“一万”的实际大小。大家看，我们班有40名同学，25个这样的班级就有1000名同学，10个1000名同学就是10000名同学。再比如，1本练习本有100张纸，100本这样的练习本就有10000张纸。大家可以想象一下，10000张纸叠在一起，会有很高的一摞。
（出示图片：10000枚订书钉、10000张A4纸的实物图，帮助学生直观感知“一万”的大小）
师：谁来说说，你还能想到生活中哪些地方有“一万”这个数？
生1：我们学校有1000多名学生，10个这样的学校就有10000名学生。
生2：一本故事书有100页，100本这样的故事书就有10000页。
师：大家说得非常好！通过这些例子，我们能感受到“一万”是一个比较大的数，它在生活中应用非常广泛。
设计意图：通过计数器拨数、实物图片展示、生活实例联想，让学生直观理解“10个一千是一万”的十进制关系，感知“一万”的实际大小，突破“感知一万的大小”这一难点。同时，结合生活实例，让学生感受到大数与生活的密切联系，培养学生的应用意识。
完善万以内数位顺序表
师：我们认识了计数单位“万”，现在我们一起来完善数位顺序表。谁来说说，我们以前学过的数位有哪些？（个位、十位、百位、千位）它们从右往左的顺序是怎样的？
生：从右往左依次是个位、十位、百位、千位。
师：非常好！现在我们增加了新的计数单位“万”，对应的数位就是“万位”，万位应该在千位的左边还是右边？（左边）
师：请大家拿出练习本，和老师一起填写数位顺序表。（教师板书，学生跟随填写）
师：请大家齐读一遍数位顺序表，从右往左读，注意数位的顺序。（全班齐读）
师：谁来说说，从右往左数，第几位是万位？（第五位）千位是第几位？（第四位）
师：大家一定要记住数位顺序，从右往左依次是个位、十位、百位、千位、万位，计数单位依次是个、十、百、千、万，相邻两个计数单位之间的进率都是10。
设计意图：完善数位顺序表，让学生明确万以内数位的排列顺序和计数单位的对应关系，巩固“十进制”计数法，为后续学习万以内数的组成和读写奠定基础。通过填写、齐读，帮助学生加深记忆，强化数位意识。
认识万以内数的组成，掌握读写方法（含中间、末尾有0）
师：我们完善了数位顺序表，现在结合青岛版新教材第23页的例题，一起来学习万以内数的组成和读写方法。
（出示教材例题3：计数器拨出3745，个位5颗珠子，十位4颗珠子，百位7颗珠子，千位3颗珠子）
师：请大家仔细观察计数器，说说这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？
生：千位上有3颗珠子，表示3个千；百位上有7颗珠子，表示7个百；十位上有4颗珠子，表示4个十；个位上有5颗珠子，表示5个一。所以这个数是由3个千、7个百、4个十和5个一组成的。
师：说得非常完整！那这个数怎么读呢？读数的时候，要从最高位（万位）读起，万位上没有珠子，就不读；千位上是3，就读“三千”；百位上是7，就读“七百”；十位上是4，就读“四十”；个位上是5，就读“五”，合起来就是“三千七百四十五”。（板书：读作：三千七百四十五）
师：写数的时候，也要从最高位写起，万位上没有珠子，就写0（可省略不写，因为最高位是千位）；千位上是3，就写3；百位上是7，就写7；十位上是4，就写4；个位上是5，就写5，合起来就是3745。（板书：写作：3745）
（出示教材例题4：计数器拨出2080，个位0颗珠子，十位8颗珠子，百位0颗珠子，千位2颗珠子）
师：请大家小组合作，完成以下任务：1. 拨出2080；2. 说说它的组成；3. 试着读出这个数；4. 写出这个数。小组内互相交流，注意观察这个数的特点。
（小组合作探究，教师巡视指导，重点关注中间和末尾有0的数的读写）
师：哪个小组愿意分享一下你们的成果？
小组代表：我们拨出了2080，它是由2个千和8个十组成的，百位和个位上都是0。读作二千零八十，写作2080。
师：分享得非常好！大家有没有发现，这个数的中间有0，末尾也有0，读数的时候有什么规律？
生：中间的0要读出来，末尾的0不读。
师：太对了！读数时，中间有一个0或连续几个0，都只读一个“零”；末尾有0，不管有几个，都不读。大家再试着读一遍2080。（全班跟读：二千零八十）
（出示教材例题5：计数器拨出5009，个位9颗珠子，十位0颗珠子，百位0颗珠子，千位5颗珠子）
师：请大家独立完成这个数的组成、读法和写法，然后举手发言。
生：5009是由5个千和9个一组成的，中间有两个0，读作五千零九，写作5009。
师：非常棒！中间有两个0，我们也只读一个“零”，大家一定要记住这个规则。
（出示教材例题6：计数器拨出10000，万位1颗珠子，其余数位都是0）
师：这个数我们之前认识过，谁来说说它的组成、读法和写法？
生：10000是由1个万组成的，读作一万，写作10000。
师：大家说得很对！10000是一个五位数，末尾有4个0，读数时不读0，写数时要把所有的0都写出来，不能漏掉。
师：我们一起来总结一下万以内数的读写方法：
读数：从最高位读起，按照数位顺序读，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几；中间有一个0或连续几个0，都只读一个“零”；末尾有0，不管有几个，都不读。
写数：从最高位写起，按照数位顺序写，千位上是几就写几，百位上是几就写几，十位上是几就写几，个位上是几就写几；中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0占位。
设计意图：结合青岛版新教材例题，通过计数器拨数、小组合作、师问生答、总结规律等形式，引导学生探究万以内数的组成和读写方法，重点突破“中间、末尾有0的数的读写”这一难点。让学生在自主探究、互动交流中掌握知识，培养学生的探究能力、表达能力和归纳总结能力，贴合新教材“以学生为主体”的教学理念。
巩固练习，深化理解
师：我们学会了万以内数的组成和读写方法，现在来做几个练习，检验一下大家的学习成果，好不好？
练习1：教材第24页“自主练习”第1题，填一填。
（出示题目：3528是由（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的；6个千和8个一组成的数是（ ）；4个千和5个十组成的数是（ ）；1个万组成的数是（ ））
师：请大家独立完成，然后同桌互相检查，说说你的答案和理由。
（学生独立完成，同桌互查，教师巡视指导，重点强调数的组成与数位的关系）
练习2：教材第24页“自主练习”第2题，读写下面各数。
（出示：4321、1050、7008、9000、10000）
师：请大家在练习本上写出这些数的读法和写法，然后指名汇报，说说你是怎么读、怎么写的，尤其是中间、末尾有0的数。
（学生完成练习，指名汇报，教师点评，纠正常见错误，强化读写规则）
练习3：游戏“我说你拨、你写”。
师：老师说一个数，大家在计数器上拨出来，然后写在练习本上，看谁拨得又快又准、写得又规范。
（教师说数：2345、3060、5007、8000、10000，学生拨数、写数，教师巡视，及时纠正错误）
练习4：联系生活，说说生活中的万以内的数。
师：请大家想一想，生活中还有哪些万以内的数？把它说出来，再说说它的组成和读法、写法。
（学生自由发言，如：家里的冰箱价格是2500元，读作二千五百，写作2500，是由2个千和5个百组成的；学校的图书馆有4860本书，读作四千八百六十，写作4860，是由4个千、8个百和6个十组成的）
设计意图：结合青岛版新教材的自主练习，设计分层练习、游戏练习和生活实践练习，涵盖数的组成、读写等知识点，既巩固了本节课的重点知识，又针对性地突破了难点。通过游戏、生活实践，让学生在轻松愉快的氛围中深化理解，同时培养学生的动手能力、应用意识和表达能力。
课堂小结
师：今天我们一起学习了万以内数的认识，谁来说说，你今天学到了什么？
生1：我认识了新的计数单位“万”，知道了10个一千是一万。
生2：我完善了数位顺序表，知道从右往左数，第五位是万位，相邻两个计数单位之间的进率都是10。
生3：我学会了万以内数的组成和读写方法，知道中间有0要读“零”，末尾有0不读，写数时要注意0占位。
生4：我知道了“一万”是一个很大的数，在生活中应用很广泛。
师：大家总结得非常全面！今天我们认识了计数单位“万”，理解了“10个一千是一万”，完善了万以内数位顺序表，掌握了万以内数（含中间、末尾有0）的组成和读写方法，还感受了“一万”的实际大小。通过这两节课的学习，我们从千以内数认识到万以内数，完成了对数的认识的一次大的飞跃。希望大家课后能多观察生活中的大数，主动运用所学知识解决生活中的数学问题，爱上数学，学好数学。
整体课堂小结（两课时汇总）
本两课时围绕《游览北京——万以内数的认识》展开教学，紧扣2026年青岛版新教材“情境化、生活化、素养导向”的特点，以“游览北京”为主线，将抽象的数概念与具体情境、直观学具、生活实例相结合，引导学生逐步认识千、万以内的数。
第一课时重点引导学生认识计数单位“千”，理解“10个一百是一千”的十进制关系，掌握千以内数的组成和读写方法，通过小棒操作、计数器拨数、师生互动，帮助学生建立千以内数的概念，突破“接近整百数的数数”这一难点。第二课时重点引导学生认识计数单位“万”，理解“10个一千是一万”，完善万以内数位顺序表，掌握万以内数（含中间、末尾有0）的组成和读写方法，通过实物感知、小组合作、游戏练习，帮助学生建立万以内数的概念，突破“中间、末尾有0的数的读写”和“感知一万的大小”这一难点。
整个教学过程遵循低年级学生“直观感知—动手操作—抽象概括”的认知规律，注重师生互动、小组合作，充分体现“做中学、学中用”的理念，既巩固了学生的知识基础，又培养了学生的数感、符号意识、运算能力、推理意识和应用意识，同时渗透家国情怀教育，让学生在学习数学知识的同时，了解北京文化，增强文化自信。两课时内容层层递进、衔接紧密，确保学生能够扎实掌握万以内数的相关知识，为后续学习奠定坚实基础。
数位
万位
千位
百位
十位
个位
计数单位
万
千
百
十
个