青岛版（2024）二年级下册（2024）☆ 主题活动——数学连环画教案设计

这是一份青岛版（2024）二年级下册（2024）☆ 主题活动——数学连环画教案设计，共6页。
二年级下册的小学生年龄多在8-9岁，正处于具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，好奇心旺盛、动手欲望强烈，喜欢绘画、讲故事等趣味化学习形式，对图文结合、情境化的课堂接受度极高。经过上册及本学期前期的学习，学生已经掌握了100以内加减法、表内乘除法、长度单位（厘米、米）、人民币简单换算、万以内数初步认识等基础知识，具备了从生活场景中提取简单数字、数量信息的能力。
但学生仍存在明显的学情特点：一是抽象概括能力较弱，难以自主将数学知识与生活场景深度融合；二是有序表达、逻辑梳理能力不足，讲故事、画画面容易杂乱无章；三是部分学生对“数学融入图画”的形式陌生，不知道如何在连环画中自然嵌入数字、算式、单位等数学元素。本节课作为综合实践主题活动，贴合学生爱画、爱说的天性，通过低门槛、趣味化的任务，既能巩固旧知，又能培养学生用数学眼光观察生活的核心素养，契合低年级学生的认知规律和学习需求。
教材分析
本节课选自2026年青岛版（新教材）小学数学二年级下册第三单元后的主题活动，教材页码为63-67页，属于小学数学第一学段“综合与实践”领域的核心内容，是对本学期所学数与代数、图形与几何知识的综合应用与拓展延伸。
新教材紧扣新课标要求，摒弃传统枯燥的知识巩固模式，以“数学连环画”为载体，设计了“情境导入认连环画、探究方法学创作、动手实践画作品、分享交流评成果”四大板块。教材呈现了《我长高了》《我们爱阅读》两个经典范例，通过图文结合的方式，清晰展示数学连环画“故事有情节、画面有顺序、内容有数学”的三大特点，引导学生从身高变化、读书计数等真实生活场景中提取数学信息，将数字、单位、算式自然融入连环画画面。教材注重实践性、趣味性和生活化，淡化机械训练，强化学生的动手操作、合作交流和创新表达，搭建了数学与艺术、生活的桥梁，让学生感受数学的实用性和趣味性，落实新课标“会用数学眼光观察现实世界、会用数学思维思考现实世界、会用数学语言表达现实世界”的核心要求。
核心素养目标
数学眼光
能结合生活实际，主动发现购物、测量、分物、计数等场景中的数学信息，感知数学与生活的密切联系，建立初步的应用意识和数感。
数学思维
能将生活小故事拆解为有序的连环画画面，梳理故事的先后逻辑，分析画面中的数量关系，培养有序思考、简单推理的能力。
数学语言
能借助图画、数字、算式、口语表达等方式，清晰讲述自己的数学连环画故事，准确描述画面中的数学信息和数量关系，提升表达与沟通能力。
情感态度
积极参与创作、分享活动，体验数学与艺术结合的乐趣，激发数学学习兴趣，养成大胆展示、乐于倾听、善于评价的良好学习习惯。
教学重难点
教学重点
掌握数学连环画的创作方法，能从生活场景中提取数学信息，将数字、单位、算式等数学元素自然融入有序的连环画画面，完成简单的数学连环画创作。
教学难点
合理梳理故事逻辑，让数学元素与故事情节、画面内容高度融合，避免画面杂乱、数学信息生硬；能清晰、完整地讲述自己的数学连环画故事，准确表达其中的数量关系。
教学过程
情境导入：初识数学连环画，激发学习兴趣
教材情境呈现，互动提问
师：同学们，今天老师带来了教材里小朋友的作品，大家仔细观察课本63页《我长高了》这幅连环画，看看这组画讲了一个什么故事？（课件同步出示教材情境图，引导学生有序观察）
生1：讲的是小朋友量身高的故事！
生2：第一幅画是小朋友站在身高尺前，第二幅画是读出身高，第三幅画是对比去年的身高。
师：大家观察得真仔细！那你们找找，这幅画里藏着哪些数学知识呢？把你找到的数学信息和同桌说一说。
（同桌互说，教师巡视指导，指名汇报）
生1：有数字，今年身高130厘米，去年身高124厘米。
生2：有长度单位“厘米”，还有减法算式130-124=6（厘米），算出长高了6厘米。
揭示课题，明确概念
师：没错！像这样，用几幅有顺序的画讲一个生活小故事，并且在画面里藏着数字、单位、算式等数学知识的作品，就叫做数学连环画。今天我们就一起走进主题活动，学习创作属于自己的数学连环画。（板书课题：主题活动——数学连环画）
设计意图
依托教材原生情境，通过“看故事—找数学”的师生互动，让学生直观感知数学连环画的特点，快速建立认知，激发动手创作的欲望，自然衔接后续探究环节。
探究新知：拆解创作方法，攻克核心难点
研读教材范例，总结创作三步骤
师：我们再仔细研究课本64页《我们爱阅读》的范例，小组讨论一下：创作数学连环画，一共分几步走？每一步要做什么？
（小组合作讨论，教师巡视引导，每组选派代表发言）
生1：第一步要选一个生活小故事，比如读书、买东西、分零食。
生2：第二步要把故事分成几幅画，按顺序画出来，不能乱。
生3：第三步要在每幅画里加上数学知识，比如数字、价格、算式。
师：同学们总结得太完整啦！老师把大家的方法整理成创作三步法（板书）：
第一步：选故事——找身边的小事（购物、量身高、分物品、读书计数等），故事要简单、有情节。
第二步：分画面——把故事按“开头—过程—结尾”分成3-4幅有序画面，每幅画讲清一个小情节。
第三步：加数学——在画面中嵌入数字、单位、算式，让数学和故事融为一体。
案例实操演练，细化创作细节
师：我们以“买文具”为例，一起演练一遍创作三步法，大家跟着老师一起思考。
师：选故事：我和妈妈去文具店买铅笔和橡皮。（师生共同敲定）
师：分画面：可以分成几幅？每幅画什么？
生：3幅！第一幅画挑选文具，第二幅画看价格，第三幅画付钱找零。
师：加数学：每幅画里加什么数学信息？
生1：第一幅画2支铅笔、1块橡皮，标上数量。
生2：第二幅画铅笔每支2元，橡皮每块1元，写算式2×2+1=5（元）。
生3：第三幅画付10元，找回5元，写算式10-5=5（元）。
师：太厉害啦！这样一来，数学就完美藏进故事里，不是生硬堆砌啦。大家要记住，数学信息要贴合情节，不能随便写哦。
设计意图
结合教材两个范例，通过小组讨论、师生共研的方式，拆解创作流程，再借助贴近学生生活的“买文具”案例实操，细化每一步要求，突破“数学与画面融合”的教学难点，让学生掌握可操作、可模仿的创作方法。
动手实践：自主创作连环画，教师巡回指导
明确创作要求，发放学具
师：现在请大家拿出空白连环画模板（3-4格）、彩笔，结合教材65页“我画我讲”板块的要求，开始创作自己的数学连环画。请大家牢记要求：
故事简单真实，选自自己的生活；
画面有序、干净美观，颜色搭配合理；
每幅画都有数学信息（数字、单位、算式至少一种）；
遇到困难可以举手请教老师或同桌。
学生自主创作，分层指导
学生独立或同桌合作完成创作，教师巡回指导，针对不同层次学生精准帮扶：
对基础薄弱学生：引导回忆教材范例，帮助选定简单故事（如分糖果、数书本），梳理画面顺序；
对中等水平学生：指导优化数学信息，让算式、单位更贴合故事情节；
对能力较强学生：鼓励丰富画面细节，加入多种数学元素，完善故事逻辑。
（教师实时抓拍优秀作品片段，针对性提问：“你这个故事里的数学信息是什么意思？”“为什么要加这个算式？”）
设计意图
给予学生充足的动手实践时间，落实综合实践课的实践性要求，分层指导兼顾不同学情的学生，让每个学生都能完成创作、获得成就感，同时紧扣教材“我画我讲”板块，为后续分享环节铺垫。
分享交流：展示评价作品，深化知识应用
小组内分享，互查互评
师：请大家在小组内轮流展示自己的连环画，按照“我讲我的故事—我讲我的数学—同伴评价”的流程交流，说说同伴的作品哪里做得好，还有什么小建议。
（小组内有序分享，教师参与小组交流，引导学生客观评价，重点关注数学信息的准确性和画面的逻辑性）
全班展示汇报，师生共评
师：老师发现了几幅特别棒的作品，有请小作者上台展示，给大家讲讲你的数学连环画！
（选取3-4幅典型作品，涵盖购物、分物、测量、计数等不同场景，学生上台展示讲解）
生1：我画的是《分糖果》，第一幅画有12颗糖果，第二幅画分给3个小朋友，第三幅画每人分到4颗，算式是12÷3=4（颗）。
师：讲得真清楚！算式准确，画面有序，大家掌声鼓励！谁能说说这幅作品的优点？
生2：故事很真实，数学知识用得很恰当，一看就懂。
生3：我画的是《量课桌》，课桌长60厘米，宽40厘米，长比宽多20厘米，算式是60-40=20（厘米）。
师：你把长度单位和加减法结合起来，太会用数学啦！
梳理共性问题，优化提升
师：通过大家的分享，老师发现大部分同学都能做到故事有序、数学准确，也有少数同学的数学信息和故事脱节，或者画面顺序混乱，课后可以参照教材范例再修改一下，让作品更完美。
设计意图
通过小组互评、全班展示的方式，搭建表达交流的平台，锻炼学生的数学语言表达能力，同时通过师生评价、生生评价，强化数学连环画的创作要点，深化学生对数学知识应用的理解。
课堂小结
师：愉快的主题活动快要结束了，谁能和大家分享一下，这节课你学会了什么？有哪些收获？
生1：我知道了什么是数学连环画，学会了选故事、分画面、加数学的创作方法。
生2：我发现生活里到处都是数学，买东西、量身高、分零食都有数学知识。
生3：我会画数学连环画了，还能给大家讲里面的数学故事。
师：同学们的收获真丰富！这节课我们依托课本范例，学会了创作数学连环画，用画画的方式记录了生活中的数学，既巩固了学过的数学知识，又当了小小画家。数学就在我们身边，希望大家以后都能做生活中的有心人，用数学眼光观察世界，用数学画笔记录生活，把数学知识用在更多地方！
（布置课后拓展任务：把自己的数学连环画讲给爸爸妈妈听，和家人一起寻找生活中的新数学故事，尝试再创作一幅更精彩的数学连环画）