小学数学青岛版 (六三制)二年级下册二 游览北京——万以内数的认识教案设计

这是一份小学数学青岛版 (六三制)二年级下册二 游览北京——万以内数的认识教案设计，共16页。教案主要包含了探索新知，练习，小结，前置复习等内容，欢迎下载使用。



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第 14 页课题
信息窗1 千以内数的认识
共2课时 第1课时
教学
内容
P11---P14
主备人

教学
目标
1、结合具体情境，认识计数单位百、千，能说出数位的名称及顺序；识别各数位上数字的意义，会读会写千以内的数。2、经历千以内数表示事物的过程，感受较大数意义。
课型
新授
重点
难点
1、计算单位百、千的认识，以及万以内数数位顺序。
2、理解各数位上数字的意义。
个人实施情况
教
学
过
程
一导入课题：
1、谈话导入课题：
2、学生仔细观察信息窗，并回答：
A. 你看到了什么？从这些信息中你体会到了什么？
B. 学生观察并交流汇报。（提出问题）
二、探索新知：
（一）千的认识
1、解决问题“一千是多少？”。
A、你认为一千是多少？学生说一说。
B、交流：
a、根据回答让学生用小棒数一数，感知10个一百是1千。
b、再让学生用计数器数拨出1千来（关注学生拨珠过程，适当引导），近一步感知10个一百是一千，并理解百、千的十进制关系。
2、让学生再用计数器拨一拨，一个数一个拨。
3、让学生感知一千的多少，1000页纸，1000粒玉米粒。
4、感知“千”这个计数单位和“千”在数位顺序中的位置。
教
学
过
程
（二）百的认识
1、解决问题“一百二十五是多少”。
A、学生合作尝试用计数器拨珠认识一百二十五
从99开始，边拨边数，数到125。（关注99-100、 101、110几个段的拨珠）
B、怎样写一百二十五？为什么这样写？学生写一写，说一说写数的方法。
C、学生说一说125的组成。并说出为什么。
2、尝试：三百和八百零八怎样写？并说一说组成。（关注空位）
（三）千以内数的读法
1、376是多少?怎么读？
学生说一说怎么读，读数的方法。
2、读出下面的数
629 700 360 204
（关注零的读法）
三、练习
1、写出下面的数
四百一十七 五百五十
二百零三 九百
2、读出下面的数，并说一说组成。
701 680 247
四、小结
说一说本节课的收获：计数单位百千、数位顺序、千以内数的读写及数的组成。
板书设计
万以内数的认识
10个一百是一千，一千里面有10个一百
教后记
课题
信息窗1 千以内数的认识
共2课时 第2课时
教学
内容
P13-P14
主备人

教学
目标
正确理解百、千的含义。
正确读写万千以内各数。
课型
练习
重点
难点
千以内各数位上数字的含义。
个人实施情况
教
学
过
程
前置复习
数的读写及组成
练习：
学生口答：几个百是1千？几个十是一百？
（ ）个百是三千。 （ ）个十是600。
2、填一填。
A．
B．从右边起第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位，第四位是（ ）位。
3、自主练习:
1）、利用计算器拨一拨。（注意学生拨珠过程。）
2）学生独立填一填，并说明理由。
3）学生独立完成，并补充5道。（教师拨，学生说）
4）同学之间一个说数，一个写数，各写5个。
教
学
过
程
5）说一说下列各数的组成。
Ａ．607 254 36 482 600
B．一个数由5个百，3个一组成，这个数是（ ）。
6）相互练习：
说数、拨珠、说组成。（5分钟，小组内进行）
7）找一找生活中的大数。
三、课堂小结。
板书设计
万以内数的认识。
教后记
课题
信息窗2 万以内数的认识
共2课时 第1课时
教学
内容
P15-P19
主备人

教学
目标
认识计数单位“万”，会读会写万以内的数，能够用词语和符号来描述万以内数的大小。
经历用万以内的数表示事物的过程，感受大数的意义。
课型
新授
重点
难点
会读会写万以内的数。
个人实施情况
教
学
过
程
导入课题
1、教师谈话直接导入课题。
2、学生仔细观察信息窗，说一说自己的发现。
3、交流发现的信息。
二、探索新知
（一）认识万
1、解决问题“一万是多少？”
A、学生尝试说一说一万是多少？
B、教师拿学具演示一万大约是多少？
一千、二千、三千、…引导总结10个一千是一万。
C、让学生在计算器上表示一万。
（学生拨，同学说。特别是九千时可放慢速度）
学生能解释为什么是一万。
D、结论：10个一千是一万，一万里面有10个一千。
2、教师补充：一版报纸字数大约是一万。
（加强对“一万” 产生必要性的认识，感知一万）
（二）万以内数的读写
1、解决问题“怎样写一千二百五十六”
A、出示教学任务：a在计数器上拨出一千二百五十六。b写出一千二百五十六。c读出一千二百五十六。d说一说一千二百五十六的组成。
B、小组合作探究，教师巡视指导
教
学
过
程
重点说一说读数和写数的方法（没有零）
2、尝试：怎样读写一千五百
说一说读写一千五百的方法，关注零的读写方法（末尾有零）。
3、尝试：怎样读写六千零五十
先同桌讨论，说一说读写数的方法（中间有零）。
4、说一说一千五百和六千零五十的组成。
5、小结：读写万以内数的方法：没有零的…末尾有零的…中间有零的…
三、练习：
1、读出下列各数(并说一说组成)
10000 3654 4778
3074 4050 3003
2、写出下面的数
八千 六万 五千零六
七千二百 三千零九十 四千一百八十二
四、小结
板书设计
万以内数的认识
10个一千是一万，一万里面有10个一千。
读数：从高位读起…
写数：从高位写起…
教后记
课题
信息窗2 万以内数的认识
共2课时 第2课时
教学
内容
P17-P19
主备人

教学
目标
正确读写万以内的数。
课型
练习
重点
难点
万以内数的读写。
个人实施情况
教
学
过
程
一、前置复习：
1、 ( )个一千是一万。（ ）个一百是一千。
2、340里面有（ ）个百（ ）个十。
205里有（ ）个百（ ）个十和（ ）个一。
3、学生口答：
怎样读万以内的数？怎样写万以内的数？
二、综合练习：
1、自主练习：
A、1题学生同桌之间互相检查，数一数。教师要注意个别学生（差）。
B、23题：
学生独立完成，集体交流。
让6名学生版演。
2、自主练习4题.
学生自主完成集体交流，注意辨别三个“5”因位置不同所代表的不同意义。
教
学
过
程
3、补充练习：
8888中的4个“8”代表的意义有何不同。
4、小组合作接力游戏：
组长说数，一生说组成，一生写数。一生读数。比一比看谁写的又对又快，可轮换。
5、自主练习六：
独立完成。
板书设计
万以内数的认识
从高位读，中间有一个0或两个0，只读一个0。
从高位写起，依次写出各位上的数字。
教后记
课题
信息窗3 万以内数的大小比较
共2课时 第1课时
教学
内容
P20-23
主备人

教学
目标
1、结合具体情境，比较万以内数的大小，借助实例初步认识近似数。
2、在比较万以内的大小的同时，体验比较方法的多样性。
3、借助数据表达信息交流，感受大数的意义。
课型
新授
重点
难点
近似数感念的理解
个人实施情况
教
学
过
程
一、导入课题
直接导入：
学生仔细观察信息窗，说一说自己的发现。
学生根据自己观察到的信息提出问题。
苹果树和梨树哪种果树多？
……
探索新知
1、解决问题“苹果树和梨树哪种果树多？”
A、学生说一说如何确定谁多？
比较950 1200 的大小。
B、学生尝试比较，说一说自己的理由。
方法：a比位数b找标准数
练习
347 99 465 1300
说一说方法
2、解决鸽子鹌鹑谁多？
A、学生独立思考比较895和806 大小的办法。
B、集体交流。
方法：数位相同a依次比较各位上数字大小，从高位比较起,b找近似数
C、介绍近似数
即接近的数，找近似数的方法
D、练习
教
学
过
程
3768 7770 509 597

说一说比较的方法
三、练习：比较大小
905 993 2587 2547

5625 6658 7009 7007
四、课堂小结：
总结大小比较方法：
板书设计
万以内数的大小比较
数位不同，数位多的大。
数位相同，从高位起，依次比较各位上数的大小，直到比较出大小为止。
教后记
课题
信息窗3 万以内数的大小比较
共2课时 第2课时
教学
内容
P21-P23
主备人

教学
目标
正确比较万以内数的大小。
正确认识一个数的近似数。
课型
练习
重点
难点
近似数概念的理解。
个人实施情况
教
学
过
程
一、前置复习：
如何比较两个数的大小？学生口答。
比较两个数的大小：
3654 987 254 1678
875 857 325 327
3、说出下列各数近似数。
312 507 988 997 403
说一说找近似数的方法
二、综合练习：

1、自主练习第1、2题。独立完成，小组交流订正。
集体交流，说一说比较的方法。
教
学
过
程
2、第3、4题。
独立完成集体交流。
3、第5题。独立完成集体交流。
4、第7题，作业。
三、课堂小结。
板书设计
万以内数的大小比较
数位不同，数位多的大。
数位相同，比较高位，高位大就大，如果一样，比较下一位。类推。
教后记
课题
信息窗4 整百、整千数加减法
共1课时 第1课时
教学
内容
P27-P29
主备人

教学
目标
结合具体情境，理解整百整千数加减法及几千几百加减几百的意义、算法，并能真确计算。
让学生体会生活中数学问题的多样性、广泛性。
课型
新授
重点
难点
意义算法。
个人实施情况
教
学
过
程
导入课题
1、谈话导入课题。
2、学生自主看信息窗，小组内交流图意。
3、关注学生用完整的话表示出来，信息搜集全，表达正确。
4、学生根据图中信息，提数学问题。
a. 第一、二候车厅一共有多少人？
B、……
二、探索新知
1、解决问题“一共放养了多少尾鱼”
A、学生独立思考
B、交流
说一说方法：3个百加4个百是7个百，7个百是7百。
C、练习
500＋100 7000＋2000
600－200 5000－3000
说一说方法
2、解决问题“第一二候车厅一共多少人”
A、小组交流
可借助计数器
B、集体交流
12个百加8个百是20个百，20个百是2000。
（关注为什么把1200看成12个百）
教
学
过
程
C、练习
5400＋700 2300＋200
570＋30 820＋60
说一说方法
3、尝试：第一候车厅比第二候车厅多多少人
学生独立解决后交流：把1200看成12个百，12个百减8个百是4个百，4个百是400。
三、课堂练习：
自主完成集体交流。
同上。
自主完成。
学生独立完成。（注意正确引导观察信息）
四、课堂小结。
板书设计
整百整千加减法及几千几百加减几百的口算
300+400=700 1200-800=400
3个百+4个百=7个百 12个百-8个百=4个百
教后记
课题
信息窗5 估计
共1课时 第1课时
教学
内容
P24-P26
主备人

教学
目标
1、学生经历在具体情境中估计事的过程，体会估计事物的必要性和策略的多样性，培养学生的估计意识和能力。
2、通过用数来描述现象交流信息，让学生进一步感受数学与日常生活的密切关系。
课型
新授
重点
难点
个人实施情况
教
学
过
程
一、导入课题
1、谈话导入课程。
2、学生仔细观察信息窗，根据信息窗提供的信息提出问题。
一共有多少个学生？
一共有多少棵白菜？
一共有多少棵树苗？
二、探索新知
1、解决问题“一共有多少个学生”
A、学生估计一下，仔细看图。
（时间留得不能太长，避免学生一个个的数）。
B、交流
估计的策略：a切块，每一块数出行列，再取近似数，b先数出10个圈圈，再看总人数里面约有几个这么多的。
2、解决问题“一共有多少棵白菜”。
A、学生独立思考
B、小组交流方法，引导学生需要掌握的策略。
（一畦——一行6——7行——8畦）
3、解决问题“一共有多少棵树苗”
充分给学生表达的机会。
4、小结：估计的策略
教
学
过
程
三、练习
1、自主练习1，学生说一说估计的方法。
估计一行字数——行数×一行字数
2、第2题。
切块：大桶=2个小桶
3、第3题，方法同2题，切块
4、第5题：
学生独立思考进行估计，集体交流估计的策略。
四、课堂小结
说一说估计的策略
板书设计
估计的策略
一行20人——5列——100人
10个10个的圈。
教后记