四年级下册（2024）Units 1-4 Review 1教学设计

这是一份四年级下册（2024）Units 1-4 Review 1教学设计，共21页。教案主要包含了核心素养目标，重难点突破，字词句音成语词语梳理，教学过程，重点知识归纳概括，板书设计，练习设计，参考答案等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力
1.系统梳理Units 1-4核心单词、短语，熟练认读、听懂、说出，准确区分易混淆词汇，掌握单复数、动词-ing变化规则，能灵活运用词汇描述日常场景。
2.巩固现在进行时（一、二、三人称单复数）核心句型，能结合日常情景（饮食、动作、场景）熟练询问和回答，做到语句连贯、用法规范，提升口语交际和综合运用能力。
（二）文化意识
1.回顾单元相关文化知识，了解中西方饮食、日常礼仪差异，尊重不同文化习俗，培养文化包容心和跨文化交际意识。
2.结合复习内容，感受英语与日常生活的紧密联系，培养热爱生活、乐于合作分享、尊重他人的良好品质。
（三）思维品质
1.能对Units 1-4核心知识进行分类、归纳、梳理，发现知识间的关联，培养分类思维、归纳总结能力和知识迁移能力，完善英语思维体系。
2.能结合具体情景，灵活运用所学知识解决简单的语言运用问题，培养观察、分析和灵活应变的思维能力。
（四）学习能力
1.掌握复习课的学习方法，学会自主梳理、合作探究、查漏补缺，养成自主积累、主动反思的良好学习习惯。
2.积极参与课堂互动和练习，主动分享复习收获和困惑，提升自主复习效率和英语综合运用能力。
二、重难点突破
（一）教学重点
1.系统巩固Units 1-4核心单词、短语，熟练掌握单词发音、词义、单复数及动词-ing变化规则，能准确区分易混淆词汇，实现灵活调用。
2.巩固现在进行时核心句型，能熟练运用不同人称（单复数）的询问与回答句型，结合日常情景（饮食、动作）完成交流，做到用法正确、语句连贯。
3.能对Units 1-4核心知识进行归纳梳理，查漏补缺，形成完整的知识框架，落实核心素养目标。
（二）教学难点
1.准确区分现在进行时不同人称（单复数）对应的be动词（am/is/are），避免搭配错误；牢记动词-ing三种变化规则，杜绝拼写错误。
2.灵活运用所学单词、句型，结合不同日常情景，完整、连贯地进行口语交流和书面表达，避免表达生硬、句型混淆。
3.能自主梳理知识，发现自身知识薄弱点，主动查漏补缺，提升知识归纳和综合运用能力。
（三）突破方法
1.采用分类梳理、对比辨析、错题回顾等方式，结合日常情景演示，强化单词、短语及句型的记忆，明确易错点，巩固知识要点。
2.创设真实的日常情景（家庭生活、校园活动、饮食场景），引导学生在情景中练习运用句型，实现知识的融会贯通和灵活运用。
3.通过小组探究、互动游戏、分层练习等形式，引导学生主动参与、合作交流，自主梳理知识、查漏补缺，强化知识记忆和综合运用。
三、字词句音成语词语梳理
（一）单词梳理（核心为Units 1-4日常类词汇，按单元主题分类）
1.动作类核心单词（重点复习动词-ing变化）
①基础单词：have（吃、进行）、eat（吃）、drink（喝）、use（用）、cut（切）、pass（递）、ck（做饭）、sit（坐）、talk（谈论）、run（跑）、jump（跳）、read（读）、write（写）、draw（画）。
②动词-ing变化（重点巩固）：
①直接加ing：eat→eating、drink→drinking、ck→cking、talk→talking、run→running、jump→jumping；
②去e加ing：have→having、use→using、write→writing、draw→drawing；
③双写末尾辅音加ing：cut→cutting、sit→sitting、run→running。
③易错提醒：区分have与eat、use与cut的词义和发音；牢记动词-ing三种变化规则，避免拼写错误（如haveing→having、useing→using）。
2.物品及场景类核心单词（重点复习单复数）
①基础单词：dinner（晚餐）、rice（米饭）、sup（汤）、ndles（面条）、knife（刀）、frk（叉子）、spn（勺子）、plate（盘子）、bwl（碗）、bk（书）、pen（钢笔）、desk（书桌）、schl（学校）、hme（家）。
②单复数提醒：
①不可数名词：rice、sup（无复数形式）；
②可数名词：ndles、knives、frks、spns、plates、bwls、bks、pens、desks（复数直接加s或es，knife→knives）。
③易错提醒：区分plate与bwl、knife与frk的词义；牢记不可数名词用法，避免错误加复数；注意knife的复数变化规则。
3.be动词及人称代词（重点复习搭配）
①基础单词：I（我）、yu（你/你们）、he（他）、she（她）、it（它）、they（他们/她们/它们）、we（我们）、am（是）、is（是）、are（是）。
②be动词搭配（核心巩固）：I→am；he/she/it→is；yu/they/we→are；否定形式：isn’t、aren’t、am nt；疑问形式：提前be动词。
③易错提醒：区分不同人称对应的be动词，避免搭配错误（如He are→He is、They is→They are）；牢记人称代词的单复数形式。
（二）短语梳理（核心为Units 1-4现在进行时相关短语）
1.日常动作类短语（动词-ing形式）
①having dinner（吃晚餐）、eating rice（吃米饭）、drinking sup（喝汤）、using a knife（用刀）、cutting ndles（切面条）、running fast（跑得快）、jumping high（跳得高）、reading a bk（看书）、writing a letter（写信）、drawing a picture（画画）。
2.句型相关短语
①what are yu ding（你/你们正在做什么）、what is he/she ding（他/她正在做什么）、what are they ding（他们正在做什么）、I am ding（我正在做）、they are ding（他们正在做）。
3.易错短语提醒
①动词-ing形式的正确拼写；②短语中be动词与动词-ing的正确搭配（如they have dinner→they are having dinner）；③区分having dinner与eating dinner的用法，二者可通用。
（三）句型梳理（核心为Units 1-4现在进行时交际句型）
1.不同人称询问与回答句型
①第一人称：What am I ding?（我正在做什么？）Yu are ding...②第二人称：What are yu ding?（你正在做什么？）I am are yu ding?（你们正在做什么？）We are ding...③第三人称单数：What is he/she ding?（他/她正在做什么？）He/She is ding...④第三人称复数：What are they ding?（他们正在做什么？）They are ding...
2.否定句型
①I am nt ding...（我没有在做……）②He/She/It isn’t ding...（他/她/它没有在做……）③Yu/They/We aren’t ding...（你/你们/他们/我们没有在做……）
3.易错句型提醒
①be动词位置错误（What yu are ding?→What are yu ding?）；②缺少be动词（They ding...→They are ding...）；③be动词搭配错误（He are...→He is...）；④动词用原形（They are eat...→They are eating...）。
（四）发音梳理（重点巩固易错发音）
1.单词发音：重点巩固dinner/ˈdɪnə(r)/、have/hæv/、eat/iːt/、drink/drɪŋk/、use/juːz/、cut/kʌt/、knife/naɪf/、run/rʌn/、read/riːd/、write/raɪt/的发音规范；区分易混淆单词发音；注意动词-ing形式中ing的发音/ɪŋ/。
2.短语及句型发音：巩固having dinner、reading a bk、What are yu ding等短语和句型的连读技巧；疑问句读升调，陈述句读降调；注意be动词am/is/are的弱读发音。
（五）词语拓展
本复习单元核心关联Units 1-4日常场景的现在进行时表达，无复杂成语，重点巩固各单元核心单词、短语和句型，结合日常情景拓展简单延伸表达，不超纲、不脱离教材，贴合四年级下册难度，重点强化知识的综合运用和归纳梳理能力。
四、教学过程
（一）热身导入
1.情景导入：创设“日常活动大闯关”交际情景，播放Units 1-4相关日常场景短视频（饮食、动作、学习），教师结合视频用所学英语说：Lk!They are having dinner.He is reading a bk.She is writing.They are running.Tday we will review Units 1-4,let’s g thrugh the knwledge tgether and pass the levels.引导学生观察视频，回忆相关单词和句型，激发复习兴趣。
2.明确主题：点明本节课核心是系统复习Units 1-4核心单词、短语和现在进行时句型，梳理知识要点，查漏补缺，能结合日常情景灵活运用所学知识，落实核心素养目标。
3.旧知唤醒：通过“单词接龙”游戏，带领学生认读Units 1-4核心单词，回顾基础句型，唤醒学生已有知识储备，为系统复习做好铺垫。
（二）新知回顾与梳理（核心环节）
1.核心单词及短语梳理
（1）分类呈现：按“动作类、物品类、人称及be动词”三类，结合图片、实物和动作示范，逐一回顾核心单词及短语，引导学生主动认读、说出词义和用法。
（2）重点巩固：①动词-ing变化：带领学生分组梳理三种变化规则，结合具体单词举例，强化记忆，纠正易错拼写；②单复数：区分可数与不可数名词，回顾复数变化规则，重点巩固knife等易错单词的复数形式；③be动词搭配：通过口诀（I用am，yu用are，is连着he/she/it，复数全用are）帮助学生巩固搭配规则。
（3）易错辨析：针对学生易混淆的单词（have/eat、use/cut、plate/bwl）、短语（having dinner/eating dinner），通过对比辨析、情景演示，明确差异，强化记忆。
2.核心句型梳理
（1）句型呈现：结合日常情景图片，逐一回顾不同人称的现在进行时询问与回答句型、否定句型，引导学生模仿表达，讲解句型含义和用法。
（2）句型拆解：重点拆解易错句型，明确be动词的位置、人称搭配及动词-ing的用法，通过错题举例（如He are eating.→He is eating.），引导学生发现错误、纠正错误。
（3）语调指导：强调疑问句读升调，陈述句读降调，带领学生跟读、分角色朗读，感受语调变化，强化句型记忆和口语表达。
3.知识关联梳理：引导学生发现知识间的关联，如“动词-ing变化”与“现在进行时句型”的关联、“人称代词”与“be动词”的关联，帮助学生形成完整的知识框架。
（三）探究与分享
1.探究活动
（1）探究主题：探究Units 1-4核心知识的关联的规律，探究现在进行时不同人称句型的用法差异，探究动词-ing变化和名词单复数的易错点，结合日常情景讨论“我们日常正在做什么”，落实核心素养。
（2）探究过程：①分组探究（4人一组），每组发放探究任务单，结合所学知识，讨论三个问题：a.动词-ing三种变化规则如何快速区分和记忆？b.不同人称对应的be动词搭配有什么规律？c.Units 1-4中，你认为最易错的单词、短语和句型有哪些？②小组内交流讨论，整理探究结果和易错点清单，教师巡视指导，引导学生总结规律，解决疑问。③补充探究：探究自己的日常活动，用所学句型描述自己和家人正在做的动作。
2.分享活动
（1）小组分享：每组派1名代表，分享本组的探究结果、易错点清单和动词-ing、be动词搭配规律；分享自己和家人的日常活动及对应的英文表达，表达复习收获和困惑。
（2）补充拓展：教师结合学生分享，汇总探究结论和易错点，补充针对性提醒，引导学生主动分享复习方法，互相学习、查漏补缺，体会英语与生活的紧密联系。
（3）总结提升：引导学生总结，通过探究分享，我们理清了知识关联和规律，明确了易错点，掌握了复习方法，学会了主动思考、合作交流，提升了知识归纳和综合运用能力。
（四）师生互动交流
1.师生互动
（1）分层提问：①基础提问：认读Units 1-4核心单词、短语；说出不同人称的现在进行时核心句型；②提升提问：动词-ing有几种变化规则？不同人称对应的be动词有什么不同？举例说明易错单词和句型；③拓展提问：结合你的日常活动，用所学句型描述自己、家人正在做的动作。
（2）互动游戏：开展“复习闯关大挑战”，设置3关，①第一关：单词短语闯关，教师展示实物或做动作，学生快速说出对应的英语单词、短语并拼写；②第二关：句型闯关，教师说出情景，学生用正确的句型表达；③第三关：易错闯关，教师出示错题，学生快速纠正，闯关成功的学生获得鼓励。
2.生生互动
（1）小组对话：分组进行情景对话练习，每组创设“日常活动”情景（家庭生活、校园活动），组员轮流扮演不同角色，用不同人称的现在进行时句型询问和回答，每组练习5分钟，确保每个学生都能参与表达。
（2）展示点评：每组派2名代表上台展示对话，其他小组进行补充点评，纠正错误的发音、单词短语搭配、句型用法等，补充更自然的表达语气，互相查漏补缺。
（五）重点知识归纳概括
1.师生共同回顾：引导学生主动发言，从单词、短语、句型、发音四个方面，系统梳理Units 1-4核心知识，总结易错点和学习方法，强化知识记忆，形成完整的知识框架。
2.教师补充强调：重点突出核心知识点和易错点，①单词及短语：掌握核心单词及短语的发音、词义、单复数和动词-ing变化规则，重点区分易混淆单词；②句型：熟练掌握现在进行时不同人称的询问、回答和否定句型，牢记be动词搭配规则；③易错点：纠正单词拼写、短语搭配、句型用法等常见错误，强化记忆。
（六）课堂小结
教师带领学生全面回顾本节课的复习内容，强调本节课系统复习了Units 1-4核心单词、短语和现在进行时句型，梳理了知识要点和易错点，学会了分类梳理、查漏补缺的复习方法。鼓励学生课后主动复习，用所学句型和家人、同学交流日常活动，巩固所学知识，提升英语综合运用能力。
五、重点知识归纳概括
（一）单词
1.动作类核心单词
①基础单词：have（吃、进行）、eat（吃）、drink（喝）、use（用）、cut（切）、pass（递）、ck（做饭）、sit（坐）、talk（谈论）、run（跑）、jump（跳）、read（读）、write（写）、draw（画）。
②动词-ing变化（核心巩固）：
①直接加ing：eat、drink、ck、talk、run、jump；
②去e加ing：have→having、use→using、write→writing、draw→drawing；
③双写末尾辅音加ing：cut→cutting、sit→sitting、run→running。
③易错单词：①have与eat：区分词义；②use与cut：牢记use去e加ing，cut双写末尾辅音加ing；③run与jump：区分词义和发音。
2.物品及场景类核心单词
①基础单词：dinner（晚餐）、rice（米饭）、sup（汤）、ndles（面条）、knife（刀）、frk（叉子）、spn（勺子）、plate（盘子）、bwl（碗）、bk（书）、pen（钢笔）、desk（书桌）。
②单复数（核心巩固）：
①不可数名词：rice、sup（无复数）；
②可数名词：ndles、frks、spns、plates、bwls、bks、pens、desks（直接加s）；knife→knives（加es）。
③易错单词：①knife：复数为knives，避免直接加s；②rice：不可数，避免加复数。
3.be动词及人称代词
①基础单词：I（我）、yu（你/你们）、he（他）、she（她）、they（他们）、we（我们）、am（是）、is（是）、are（是）。
②be动词搭配：I→am；he/she→is；yu/they/we→are；否定形式：isn’t、aren’t、am nt；疑问形式：be动词提前。
③易错单词：①人称代词与be动词搭配错误；②knife、use等单词的变化规则混淆。
（二）短语
1.日常动作类短语（动词-ing形式）
①having dinner、eating rice、drinking sup、using a knife、cutting ndles、running fast、jumping high、reading a bk、writing a letter、drawing a picture。
2.句型相关短语
①what are yu ding、what is he/she ding、what are they ding、I am ding、they are ding。
3.易错短语
①动词-ing拼写错误（haveing→having、useing→using）；②be动词与动词-ing搭配错误（they have→they are having）；③using a knife（注意knife前加a）。
（三）句型
1.核心句型（现在进行时）
①第一人称：What am I ding?Yu are am nt ding...；
②第二人称：What are yu ding?I am are aren’t ding...；
③第三人称单数：What is he/she ding?He/She is isn’t ding...；
④第三人称复数：What are they ding?They are aren’t ding...。
2.例句
①A:What are yu ding?B:I am reading a bk.A:What is she ding?B:She isn’t reading.She is writing.；
②A:What are they ding?B:They are having dinner.A:Are they drinking sup?B:N,they aren’t.They are eating rice.。
3.易错句型
①What yu are ding?→What are yu ding.；②He are eating.→He is eating.；③They is running.→They are running.；④I am eat rice.→I am eating rice.。
（四）核心要点
1.能准确认读、说出Units 1-4核心单词、短语和句型，掌握正确发音、用法及变化规则，重点区分易混淆知识和易错点。
2.能结合日常情景，灵活运用现在进行时不同人称句型，完成询问、回答和否定表达，做到表达自然、用法正确、语句连贯。
3.能自主梳理Units 1-4知识，查漏补缺，掌握复习方法，落实核心素养，培养热爱生活、乐于合作分享的良好品质。
六、板书设计
Units 1-4 Review 1
一、核心单词
（一）动作类单词（原形→ing形式）
1.直接加ing：eat→eating、drink→drinking、run→running
2.去e加ing：have→having、use→using、write→writing
3.双写加ing：cut→cutting、sit→sitting、run→running
（二）物品类单词（单复数）
1.不可数：rice、sup
2.可数：ndles、frks、spns；knife→knives
（三）be动词及人称代词
1.I→am；he/she→is；yu/they/we→are
2.否定：isn’t、aren’t、am nt
二、核心短语
1.having dinner、eating rice、drinking sup
2.reading a bk、writing a letter、running fast
3.what are yu ding、what are they ding
三、核心句型（现在进行时）
（一）询问句型
1.What am I ding?（我正在做什么？）
2.What are yu ding?（你/你们正在做什么？）
3.What is he/she ding?（他/她正在做什么？）
4.What are they ding?（他们正在做什么？）
（二）回答句型
1.Yu are am are ding...
2.He/She is are ding...
（三）否定句型
1.I am nt isn’t ding...
2.Yu/They/We aren’t ding...
四、易错提醒
1.动词-ing：have→having；use→using；cut→cutting
2.be动词搭配：He is；They are；I am
3.单复数：knife→knives；rice/sup无复数
4.句型：be动词提前（What are yu ding?）
五、核心素养落实
1.语言能力：掌握单词短语句型，能综合运用进行日常交流
2.文化意识：了解中西方日常礼仪差异，尊重不同文化
3.思维品质：归纳梳理知识，培养英语思维和分类能力
4.学习能力：学会复习方法，自主查漏补缺，乐于合作分享
七、练习设计
1.选择题
（1）周末上午，阳光明媚，小明一家人正在家里开展各自的活动。小明的爸爸正在书房看书，妈妈正在厨房做饭，小明正在书桌前写字，妹妹正在客厅画画，弟弟正在院子里跑步，他们一家人其乐融融。小明的好朋友小红来家里找他，看到这一幕，用Units 1-4所学的现在进行时知识和小明交流。小红问What are yur family ding?小明回答They are d different things.；小红问What is yur father ding?小明回答He is reading a bk.；小红问What is yur mther ding?小明回答She are cking.；小红问What are yu ding?小明回答I am write.；小红问What is yur brther ding?小明回答He is running.结合陕旅版四年级下册Units 1-4所学知识，下列说法正确的是（ ）
A.小明回答They are d different things.的表达正确，符合现在进行时用法
B.小明回答He is reading a bk.的表达正确，主语与be动词、动词-ing搭配无误
C.小明回答She are cking.的表达正确，be动词搭配符合规则
D.小明回答I am write.的表达正确，动词形式使用规范
2.选择题
（2）英语课上，老师组织Units 1-4 Review 1主题情景模拟活动，让同学们分组扮演“校园小伙伴”，用所学知识描述身边同学正在做的动作。第一组同学看到两位同学正在一起跑步，说道What are they ding?They are running.；第二组同学看到一位女同学正在画画，说道What is she ding?She is drawing a picture.；第三组同学看到一位男同学正在喝水，说道What is he ding?He are drinking sup.；第四组同学看到三位同学正在一起看书，说道What are they ding?They are reading bks.；第五组同学看到一位同学正在写字，说道What is she ding?She is write a letter.结合这个情景和陕旅版四年级下册Units 1-4所学知识，下列说法错误的是（ ）
A.第一组的表达完整正确，能准确运用第三人称复数核心句型
B.第二组的表达正确，能准确区分第三人称单数句型用法
C.第三组的表达正确，动词形式和句型搭配符合规范
D.第四组的表达正确，主语与be动词、动词-ing搭配无误
3.情景对话题
（1）结合陕旅版四年级下册Units 1-4所学知识，根据下面的完整情景，完成情景对话。情景：周末下午，天气很好，玲玲和同学们正在公园里开展活动，非常热闹。玲玲正在画画，她的好朋友丽丽正在看书，小刚和小明正在一起跑步，小红正在写字，小美正在喝汤，他们一边活动一边交流。这时，老师来到公园，看到同学们正在开展活动，就主动用本单元所学的英语知识和同学们交流。老师先询问玲玲正在做什么，玲玲回答说她正在画画，没有在看书；老师又询问丽丽正在做什么，丽丽回答说她正在看书，没有在写字；老师询问小刚和小明正在做什么，他们回答说正在跑步，没有在画画；老师询问小红正在做什么，小红回答说正在写字，没有在喝汤；老师询问小美正在做什么，小美回答说正在喝汤，没有在跑步；最后老师表扬同学们活动很丰富，同学们表示感谢。现在老师先开始询问玲玲。
①老师询问玲玲正在做什么，应该说什么？请写出完整的一句话，并用【】标记出其中的核心单词。
②玲玲回答说她正在画画，没有在看书，应该说什么？请写出完整的两句话。
③老师询问丽丽正在做什么，应该说什么？请写出完整的一句话。
④丽丽回答说她正在看书，没有在写字，应该说什么？请写出完整的两句话。
⑤老师询问小刚和小明正在做什么，应该说什么？请写出完整的一句话。
⑥小刚和小明回答说正在跑步，没有在画画，应该说什么？请写出完整的两句话。
⑦老师询问小红正在做什么，应该说什么？请写出完整的一句话。
⑧小红回答说正在写字，没有在喝汤，应该说什么？请写出完整的两句话。
⑨老师询问小美正在做什么，应该说什么？请写出完整的一句话。
⑩小美回答说正在喝汤，没有在跑步，应该说什么？请写出完整的两句话。
⑪老师表扬同学们活动很丰富，应该说什么？请写出完整的一句话。
⑫同学们感谢老师的表扬，应该说什么？请写出完整的一句话。
八、参考答案
（一）选择题答案
1.B
2.C
（二）情景对话题答案
①What are yu ding?【What】【are】【yu】【ding】
②I am drawing a picture.I am nt reading a bk.。
③What is Lily ding?。
④She is reading a bk.She is nt writing.。
⑤What are Xiagang and Xiaming ding?。
⑥We are running.We are nt drawing.。
⑦What is Xiahng ding?。
⑧She is writing.She is nt drinking sup.。
⑨What is Xiamei ding?。
⑩She is drinking sup.She is nt running.。
⑪Yur activities are very rich.。
⑫Thank yu,teacher.。
九、反思与感悟
本节课围绕Units 1-4核心知识展开复习，贴合陕旅版四年级下册教材内容，以“分类梳理、查漏补缺”为核心，落实英语核心素养目标，渗透合作分享、自主学习的理念。通过情景导入、探究分享、师生互动等环节，引导学生系统梳理单词、短语和句型，明确易错点，掌握复习方法。课堂上注重互动游戏和情景练习，调动了学生积极性，有效巩固了知识点。但部分学生对动词-ing特殊变化、be动词人称搭配掌握不牢固，知识综合运用能力不足。后续需强化针对性练习，增加个别指导，引导学生主动反思、查漏补缺，提升知识归纳和综合运用能力。